多媒体让复习课同样精彩.doc

电教作品教育叙事研究多媒体让复习课同样精彩姓名：李召光性别：男职称：小学高级学历：本科通讯地址：安徽省亳州市第九初级中学电话箱：1095165727邮编：236800大多数老师认为复习课难上，尤其是在各种公开课、示范课、观摩课等活动中，上复习课的更是少之又少。之前我也没上过复习课的公开课，没敢尝试过，前不久学校举行一次教研活动，安排我上一节公开课，由于我教的是六年级数学，新课已经结束，正处于总复习阶段，于是心中就矛盾起来：上吧，复习课难出彩，不上呢，学校已经安排好了，经过一番“斗争”之后，最后决定还是上，内容就选择常见的量。决定之后，我就一直在想怎么设计才不至于让学生无精打采，让课堂不再沉闷，让听课的老师为之一振呢？绞尽脑汁之后准备利用多媒体课件辅助教学，或许能达到较好的效果。常见的量主要复习时间单位、质量单位、人民币单位及它们之间的进率，重难点是时间单位及进率，尤其是2月份的天数和闰年的判断方法。根据对教材的分析和对本班学生的了解，在制作多媒体课件时，我主要从三个方面进行了精心设计，并付诸实施，且取得了成功。一、通过声音和图片导入，唤醒了学生的记忆，激发了兴趣，调动了学生的积极性。这节课我是以“北京奥运会”为话题导入的，首先我用课件播放歌曲北京欢迎你，让学生猜歌曲名字，从而引出北京奥运会，并让学生说说对北京奥运会的了解；然后出示两张图片：一张是北京奥运会开幕式图片，一张是闭幕式图片（均配有时间），让学生说说具体的时间，并计算北京奥运会举行了多少天？（在这一过程中，唤醒了学生对时间单位的记忆，强调了24时记时法的应用和时间的计算等内容）；最后出示了两位安徽籍奥运会冠军许海峰和邓琳琳的照片，并附以个人简介，从而引出了质量单位和长度单位，不仅让学生复习了常见的计量单位的应用，而且还渗透了情感、态度和价值观的教育，使孩子们的心灵受到震撼。整个导入采用了声音和图片，不仅复习了知识，而且还渲染了课堂气氛，激发了学习的兴趣，为下面的整理知识作了有效的铺垫，也为这节课的成功打下了基础。二、在突破重难点时，采用了视频资料介绍和讨论交流的形式；（一）、在解决1个月有多少天时，我先用课件出示了“1月=30天”，让学生判断是否正确，引发了学生讨论，经过讨论交流，整理出1个月有31天、30天、29天、28天这几种情况，从而也引出了另一难点闰年的判断方法。这时课堂气氛非常活跃，达到了第一个小高潮。（二）、在突破“闰年的判断方法”时，采用了视频介绍的方式。我先是问学生“如何判断一个年份是闰年还是平年”，大部分学生知道“能被4整除的年份是闰年”。然后我出示了几个年份（1996年，1998年，2010年，2008年，1900年）让学生判断哪些年份是闰年，除1900年之外学生都能判断正确，也就是说学生把1900年看成是闰年了，（这个错误是意料之中的，）为了让学生自己去发现问题，这时我没有对此进行评价，而是让多媒体站出来“说话”，于是课件出示了1900年2月的日历，这时学生傻眼了，怎么只有28天，一个大胆的学生站起来说，“老师，你的日历是不是错了，1900除以4等于375，不是正好整除吗，那1900年的2月不就是29天吗？”这时我故作惊讶地说，“是呀，为什么会这样呢？我要说明的是这个日历是不会错的”。此时的课堂，静极了忽然一个声音打破了安静，“老师，我想起来了，整百、整千的年份要能被400整除才是闰年，1900不能被400整除，所以不是闰年。”其他的同学似乎是受到了启发，也都说想起来了。（在这里如果没有多媒体出示1900年2月的日历，只靠我的讲解，学生是不会有这么深刻认识的），我想这时候肯定有许多学生不知道为什么会出现这种情况，于是我又播放课件介绍“闰年产生的原因和判断方法”的视频，学生看后发表看法时说，终于知道闰年是怎样产生的了，而且还知道了为什么整百、整千年份要除以400了。在突破重难点时，如果没有多媒体资料辅助教学，是达不到这样的效果，有了它不仅让学生知其然，而且还知其所以然。三、练习巩固时充分利用了课件的容量大和速度快的优势进行练习设计。本节课我设计了以下几个练习形式：填一填，选一选，比比谁聪明，脑筋急转弯，修改日记，小小设计师等。特别是“修改日记”和“比比谁聪明”，形式新颖，吸引了学生的眼球，绝大多数学生都能参与，就连平时不太爱学习的几位同学也能积极参加讨论与交流，这与多媒体课件的灵活多变与形式新颖是分不开的。综观这节课，虽然是一节复习课，但是有了多媒体的辅助教学，使得课堂气氛活跃，学生的学习积极性高涨，达到了意想不到的效果。课后一位听课老师说，没想到复习课用了多媒