生物之间的食物关系——食物链.doc

课题食物链教学目标知识目标：了解生物之间普遍存在的摄食与被食的关系能力目标： 通过分组活动，培养学生的分析和综合的能力，画简单的食物链情感、态度、价值观目标： 建立自然界的事物是普遍联系的科学自然观教学重点与难点教学重点： 帮助学生构件食物链的概念教学难点： 指导学生设计生物防治的方案教学准备教师准备：多媒体视频材料、相关图片、动画教学方法分组合作学习探究、多媒体辅助教学法教与学过程复习提问生态系统的概念？导入新课中国的成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”。是说自然界生物之间的捕食关系。讲授新课1指导学生认识什么是食物链（1）出示挂图或投影片鹰、水稻、青蛙、稻螟虫、蛇。（2）提问：图中是什么动物？它们分别吃什么食物？你能按顺序说出“谁”被“谁”吃吗？（3）发言后，将这几种动植物的名称，按着“谁”被“谁”吃的顺序，填在第10页课文图中。（水稻稻螟虫青蛙蛇鹰）（4）讨论：从上图可以看出，这五种动植物之间有着十分密切的食物关系。你能给这种关系取个形象的名字吗？（5）讲解：从图中可以看出，根据动植物之间的食物关系，可以把它们紧密地联系起来，就像一条由很多链环组成的锁链一样。人们把动植物之间的这种食物联系，形象地叫做“食物链”。（板书课题）（6）提问：在这条食物链中，哪些自己能制造“食物”？哪些吃动物？哪些吃植物？（7）讲解：在这条食物链中，水稻能自己制造“食物”，其他动物是直接或间接地利用水稻（绿色植物）制造的营养物质。食物链一般是从绿色植物开始，到凶猛的食肉动物终止。（8）提问：用你自己的话说一说，什么是食物链？食物链从什么生物开始？到什么生物结束？2指导学生认识什么是食物网（1）出示挂图或投影片鹰、蛇、蝗虫、麻雀、鼠、高粱、小麦、狗尾草。（2）提问：图中有哪些动植物？（3）讲述：利用食物链的知识，将八种动植物之间的食物关系，用不同颜色的箭头表示出来。画的时候要注意：每条食物链必须从绿色植物开始，到凶猛的食肉动物终止。（4）学生用铅笔在课本的插图中画食物链。（5）汇报。（在黑板上，按课本插图的安排，写出这8种动植物的名称，或贴上写有这8种动植物名称的卡片。让学生根据自己在课本上画的，在黑板上画出来。每人画1条3条，直到全体同学认为画完为止。）（6）讨论：数一数，我们一共画出了多少条食物链？检查一下，这些食物链是否符合要求从绿色植物开始，到凶猛的食肉动物结束？是否合理？（即它们之间是否确实存在食物联系？）这些条食物链之间的关系是怎样的？（相互交错）纵横交错的食物链构成的形状像个什么？（7）教师小结：这八种动植物的食物链彼此交错，形成网状。自然界中的动植物种类很多，它们之间就会有很多食物链。由于一种动物或植物可能与多种动植物具有食物联系，因此很多食物链就会彼此交错，成为网状。人们把自然界中多种动植物之间复杂的食物联系，形象地称做“食物网”。（板书“食物网”）（8）提问：用你自己的话说一说，什么叫食物网？3指导学生认识人与动植物之间的食物联系（1）讨论：人的食物可以分为几类？人的食物种类很多，既有植物又有动物，在动物中既有吃植物的动物又有吃肉的动物。你认为人与动植物之间的食物联系可能是什么样的？（也会形成食物网）（2）讲述：下面，我们要画出人与动植物之间的食物网。可以这样画：在第一行填写“人”。想一想，在人的食物中，哪些是吃肉的动物，选择2种3种，把它们的名字填在第二行；哪些是吃植物的动物，选择3种4种，把它们的名字填在第三行；哪些是植物（粮食、蔬菜等），选择3种4种，把它们的名字填在第四行。然后用箭头把这些动植物与人连接起来，箭头指向人。想一想，已填上的那些吃肉的动物分别以什么动物为食物；看一看，第二、三行中有没有它们的食物，如果没有，选择1种2种填在第三行；然后用箭头把有食物关系的两种动物分别连接起来，箭头指向吃肉的动物。如果新填的这些动物有的也是人的食物，也用箭头把它们与人连接起来。再想一想，已填上的那些吃植物的动物分别吃什么，在第四行中有没有它们的食物，如果没有，可以选择1种2种填在第四行；然后用箭头把有食物关系的植物、动物分别连接起来，箭头指向吃植物的动物。（3）学生用铅笔在课本插图中画人与动植物之间的食物网。（如果教师认为这项内容比较复杂，学生不容易明白怎么画，也可以采取边讲边画、分步完成的方法。）（4）汇报：数一数，你画出了多少条与人有关系的食物链？这些食物链是否构成了食物网？（5）讨论：看了以上食物网，你有什么想法？（6）教师小结：从这个食物网中我们可以看到，人与动植物之间有复杂的食物联系。人的食物种类很多，因此与人有关系的食物网，实际上要比我们画的复杂得多。二、天敌与农林害虫分析大量捕杀青蛙带来的后果讨论：人们大量捕杀青蛙会带来什么后果呢？出示“大量捕杀青蛙对人的惩罚示意图”。讨论：再对照这幅图分析一下。教师小结：大量捕食青蛙，首先会使蝗虫、稻螟虫、菜青虫等农业害虫增多，造成虫灾，使粮食、蔬菜等减产，严重时可能使大片农田颗粒不收，大片蔬菜全部死亡。其次，还会使以青蛙为食物的动物大量减少，从而直接或间接地影响到人的生产和生活。（5）讨论：通过以上分析，你有什么想法？（6）教师总结：通过以上分析，我们知道自然界中的各种事物是相互联系的，一方面被破坏了，其他方面也会受到影响，从而直接或间接地威胁人的生存，使人受到大自然多方面的惩罚。4指导学生认识人类在利用自然、改造自然的同时，必须注意保护大自然（1）讲述：为了免受大自然的惩罚，我们在利用自然、改造自然的同时，必须注意保护大自然。（2）讨论：怎样保护大自然呢？（根据学生讨论的情况，在适当的时候，出示“保护大自然”的挂图或投影片。）（3）教师小结：人是大自然中的一员，人类的生存离不开大自然。因此，我们要保护大自然的空气、土壤、山山水水，保护大自然的植物、动物，特别是那些珍稀的动植物，还要保护大自然的地下宝藏总之，要保护大自然的各个方面。保护大自然就是保护人类赖以生存的环境，人人都要关心，人人都要尽力。巩固应用小结生物的生活环境多种多样，其中的食物链也是千变万化的。从绿色植物开始板书提纲第4章 生物之间的食物关系第一节 食物链1、食物关系：分析农田中的生物 青草 蚱蜢 鸡 分析食谱中的食物2、天敌和农业害虫作业布置生物同步探究50-53页教学反思反思课堂教学实践，本节课基本达成了教学设想所期望的目标，但也有不少值得反思的问题，主要有以下几点：一是教学实践中未能很好的注意教学过程的整体性，缺少前呼后应，让人觉得遗憾。如在新课前让学生猜想今天将要学习什么内容，学生进行了猜想，教师也进行了板书，但最后新课结束教师未能再带领学生重温问题，进一步加以巩固知识，失去了一个很好的进一步学习的契机。二是教师未能组织好学生进行有效的合作学习，讨论形式有点走过场。在学生讨论什么样的数是合