走路规则主题活动.doc

走路规则主题活动交通法规法制教育教学背景：智障学生认知水平低下，生活经验少之又少，多数学生缺乏守法观念和安全意识，生活中潜在的各种不安全因素无时无刻不在威胁着他们的生命，尤其是交通安全。本次教学活动将从指导学生认识一些常见的交通设施及其用途入手，结合学生每天上学、放学的相关场景进行随机教育，让他们在熟悉的生活场景中学习规则、学习运用，逐步培养自觉遵守交通规则的习惯和技能。教学对象：培智二年级学生。本班共有五名同学。其中轻度智力残疾2名，中度智力残疾2名（其中包含一名脑瘫学生），重度智力残疾1名。根据学生认知能力和现有能力水平将学生分为三类。A类（王聪、张歆婷）有初步的交通规则意识，理解能力、记忆能力、语言表达能力较强，生活经验比较丰富，在生活中运用知识的能力较强。B类（冯来、赵金博）有较好的生活基础，有初浅的交通规则意识，理解能力较强。语言能力和运用知识的能力较差。C类（张艺苧）反应比较迟缓，理解能力差，缺乏知识迁移能力和语言表达的逻辑性，生活经验明显不足，没有规则意识。教学内容：根据学生已有的生活经验和认知水平，选择与学生日常生活密切联系，简单明确的“走路规则”为主题，通过“看图片认设施、听讲解说用途、读童谣学规范、辩标志比运用”等环节指导学生认识常见的交通设施，并围绕这些交通设施的用途学习行人在马路上行走要遵守的交通规则。教学目标：知识与技能：认识常见的交通设施和标志；明确走路时应该遵守的交通规则，提高学生运用交通法规指导日常生活的能力。过程与方法：通过“看设施、说用途、学规范、读童谣”等方式调动学生多种感官参与学习活动；通过“智慧抢答、行为辨析、动画游戏”等环节帮助学生掌握并灵活运用走路规则。情感、态度、价值观：认识交通规则对我们的重要，树立自觉遵守并维护交通法规的意识。教育学生从自己做起，自觉遵守交通规则，增强适应社会生活的能力，做一个优秀的交通安全小卫士。个训目标:A类：能掌握日常走路的交通规则要求；能正确使用各种交通设施和标志；能正确分辨行为的规范性并自觉遵守维护交通规则。B类：能熟悉日常走路的交通规则要求并能正确使用各种交通设施和标志；能在老师的提示下进行行为规范辨析并纠正错误行为。 C类：能在老师和家长的提示下遵守交通规则；能在老师的提示下进行简单的行为规范辨析。教学重点：学习在马路上走路应遵守的一些交通规则。教学难点：能在生活情境中灵活运用并维护交通规则。教学准备：1、课前调查：了解学生每天上学、放学的出行方式，已有的交通安全知识，学生的自我保护意识等,包括学生的实际表现、家长的态度、家长对学生的有关评价以及学生对这个问题的认识等。2、课件、情景动画放学路上。教学方法：观察法、讲解法、联想表述法、游戏互动法。教学过程：一、组织教学，建立常规1.听到老师喊“上课！”，马上起立站好。2.配合老师相互行礼问好。（设计意图：用师生问好拉近师生的距离，用灿烂的笑容调动学生的热情，用常规起立就座排除杂念进入教学。）二、激发兴趣，导入课题讲故事丁丁上学：丁丁今年已经上二年级了，可爸爸还是不放心他一个人上学，说他不会走路。丁丁很不高兴，撅着嘴说：“谁说的，我不但会走路，而且还会跑呢！不信，我跑给你看。”爸爸笑着摇摇头说：“我不是说你没学会走路，是说你还没学会在马路上走路”。丁丁奇怪的问道：“在马路上走路还用学吗？”爸爸点点头，说：“是的，在马路上走路学问可大了，有好多规则呢！”导新课：同学们，你们愿意和丁丁一起来学习在马路上走路的规则吗？（设计意图：丁丁的故事就是每个学生的故事，用充满童趣的小故事不仅可以激发学生的兴趣，而且可以自然地导出新课主题。）（板书课题走路规则）三、看说比学，掌握规范（一）看图片认设施：指导学生观察认识和走路规则密切相关的交通设施交通信号灯（红绿灯）、人行横道线（斑马线）、隔离栏（防护栏）、人行道、人行天桥、人行地下通道。（二）听讲解说用途: 利用学生的生活经验讲解各种交通设施的用途。红绿灯：指挥行人和车辆过马路。斑马线：行人过马路走的地方。隔离栏：防止行人横穿马路、分隔来往车辆各行其道。人行道：专供人行走的道路。人行天桥：行人横过马路走的桥。地下通道：行人横过马路走的通道。（设计意图：利用课件出示交通设施场景图片，结合交通设施场景图片和学生自身的一些生活经验，边讲解交通设施的用途和使用方法边渗透其中的交通规则。）（三）读童谣学规范：交通规则要记牢小朋友，你别跑，站稳脚步把灯瞧。红灯停，绿灯行，黄灯请你等一等。天桥地道斑马线，横过马路离不了。交通隔离设施好，随意跨越可不要。争当交通小卫士，交通规则要记牢。（设计意图：将日常走路规则梳理成浅显易懂、易学易记的童谣，补偿智障学生识记困难、口语能力差的缺陷,帮助他们边读边记，边理解。）（四）识标志比运用：在马路上，还有许许多多无声的“交通警察”在默默地提醒我们注意安全，它们就是我们在学校“交通知识大讲堂”活动中认识的各种交通标志。你能识别和走路安全有关的交通标志吗？你知道这些无声的“交通警察”在告诉我们什么吗？（设计意图：我班学生在 “交通安全大讲堂”活动的中已经认识了很多交通标志，这一环节就是在原有的认知基础上，将和“走路安全”有关的交通标志提出来进一步加以学习，帮助学生学习和无声的交通警察说话，理解标志的作用，并学习运用。律动手指操：“好好学习天天向上我最棒”。（设计意图：利用歌曲“好好学习天天向上”做背景音乐进行十个手指的律动练习，锻炼学生手指的灵活性，训练学生的手脑协调能力，缓解注意力分散和思维疲劳，不仅可以让学生再次出现兴奋点，而且为进行拓展练习做精神和情绪上的准备。）四、应用法规，指导实践利用逐层深入由易到难的三道练习题，帮助学生灵活运用法规形成技能。（一）智慧竞答、学法懂法练一练：我是交通小卫士竞答比赛： 1、交通信号灯有什么作用，有哪些颜色？ 2、红灯亮时行人该怎么做？3、黄灯亮时可以过马路吗？4、什么灯亮了才可以通过呢？ 5、行人要在什么地方行走？应靠哪边走？6、过马路可以从什么地方通过？如果没有专用的横过马路设施，怎样过马路呢？ （设计意图：比赛是激发学生积极性的最佳手段，可以吸引学生的注意力，这道题是基础练习题，利用浅显的问题把学习的知识及时强化。）（二）明辨是非，认识升华 跳一跳：辨析图中的小朋友做得对不对，说说为什么？（设计意图：指导学生辨析生活中常见的交通问题，在辨析中巩固新知，提高能力。） （三）指导行为，用法护法冲一冲：动画游戏放学路上。1、丁丁在放学路上遇到了什么情况？2、怎样利用交通法规常识帮助丁丁解决问题，安全回家？（设计意图：回归生活主流，是智障孩子的最高教育目标。这项练习是在生动有趣的动画游戏中分析丁丁在放学路上遇到的危险行为，鼓励学生利用所学的交通知识帮助丁丁纠正自身和他人的危险行为，从而帮助丁丁平安回家。不仅引导学生自觉遵守交通规则，而且要运用学到的知识纠正他人的错误行为，共同维护交通规则。）五、回顾所学，交流体会同学们，今天你学会了什么？想想怎样走路才安全？(设计意图：关注学生个体差异，联系实际鼓励引导学生学生交流学到的知识:想想怎样走路才能最安全？如：走规定的路线、看交通信号灯、过