快乐英语(一年级起点)第九册教学设计.doc

快乐英语（一年级起点）第九册教学设计【教师简介】兴城教师进修学校 王玉敏【教材版本】 辽宁师范大学出版社快乐英语Book 9【课题名称】 Lesson1【授课年级】 Grade 5【授课时间】 Sep 1【学生分析】本册书的教授对象是小学五年级的学生，他们已经学习了四年半的英语，对英语学习有一定的兴趣，并具备一定的英语知识,也具有了一定的自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺；这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体荣誉感也强，因此在设计上应采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。【课标分析】 基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。【教材分析】快乐英语（一年级起点）第九册共由3个单元组成。每个单元由6课组成。本册教材主要有 Good habits, What are you going to do? Make a plan三个话题。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握单词表中四会单词和三会单词，主要语言结构中的18个句式、4首歌曲和3首韵律诗，除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。这节课是本册书第一单元第一课，学生开始学习用英语谈论“Good habits.”【教学目标】知识目标: 1能够听、说、读、写单词及词组tired，sleepy，rise , go jogging。 2能够听、说、读单词healthy，wealthy，wise。 3正确运用情态动词should，简单了解形容词比较级。灵活运用句子You should get up earlier能力目标: 1简单了解一般现在时的概念及应用，掌握一般现在时的时间状语：usually，often，every night，并扩展其他时间状语。灵活运用句子When do you usually get up?并能做出回答。 2能够分角色表演Learn to say的对话。情感态度价值观：掌握“早睡早起”的表达法，养成良好的作息习惯。【教学重点与难点】 1本课时的教学重点是Try to use部分的词汇、句子和Learn to say部分的课文。Lean to say部分可通过带领学生讨论图片、观看挂图等多种形式设计情境，也可由教师事先安排好两名学生表演，由他们的表演引出本课，学生边表演，教师边讲解，更能吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣。 2本课时的难点是让学生了解一般现在时，并总结归纳一般现在时的时间状语。【教学方式】交际法、情景教学法、任务教学法【教学过程】1. 导入设计 Step1师生间热情问好，自由交谈。 T: Hello，boys and girlsWelcome back to schoolHow are you? Did you have a good time in your holiday? Where did you go? Step2师生共同演唱歌曲Hello! How are you?2. 新课呈现T: Today we11 learn Lesson 1.Are you busy these days? Im very busy，so Im tired”(教师故作疲倦状。) aTry to use ( 1 ) 出示单词卡片tired，教师面露疲倦的表情领读单诃，学生跟读，分组操练。教师继续说：“Im tiredIm sleepy”作瞌睡状，引出单词sleepy。拿出一只小睡熊。“This is a sleepy bear”操练时，教师可以抛出睡熊，抛到谁，谁就说一遍“sleepy”。 ( 2 ) 出示事先准备好的“Early to bed，early to rise，makes a man healthy，wealthy and wise”的句子卡片。这句话中有四个重点单词，rise，healthy，wealthy，wise。介绍并领读这四个单词然后请学生分层次操练复述句子。在句子中记忆单词，这样除了能复习巩固前面所记忆的单词外，更主要的是能学习词的用法，了解和掌握词的功能，加深学生的记忆。 ( 3 ) 建议教师通过对比记忆法来学习go jogging这一词组。老师可先做跑(run)的动作，然后变成慢跑，引出词组go jogging为“慢跑”之意。 ( 4) 请“小老师”来领读单词，教师及时纠正发音错误，进行三组之后，教师把全班分成男女生两队，利用三分钟时间操练，记忆单词的汉语意思及拼写。每队派一名代表，教师说汉语，两名学生拼读单词。看哪组记得快，说得准，教师给予奖励。 b Leam to say ( 1 ) 出示句子“When do you usually get up?”重点讲解usually，意为“经常”，表示经常发生的动作或存在的状态，常用一般现在时。T：都有哪些时间状语可以表示一般现在时昵?学生回答后，教师归纳有always，often，usually，sometimes，every day等。例句：I go to school every day(一般现在时，表示经常发生的动作)He likes singing (一般现在时，表示经常存在的状态) (2 ) 当主语是第三人称单数时，谓语动词要变成单数第三人称形式，如句子Early to bed，early to rise，makes a man healthy，wealthy and wise中的makes和He likes red中的likes.3. 操练巩固( 1 ) 教师播放Learn to say部分录音，请学生听对话，看图片思考： When does Linda usually get up? When does Billy usually get up?( 2 ) 请学生再次听录音，思考：怎样才能成为健康、富有、聪明的人?(3 ) 教师播放录音，学生跟读，在此过程中，教师用目光巡视，看谁读得认真，声音洪亮，教师应及时给予鼓励。4. 拓展延伸(1) You look _todayWhats wrong _ you?(2) Just_(3) When do you _get up? _about 6：30(4) Early to bed，early to_，_a man healthy，wealthy and wise5.课后作业(1) 试着默写Try to use部分的单词和句子。(2) 听录音，跟读课文，比比看谁读得好。(3) 预习下一课内容，把自己不会的生词记录下来并查词典。【教学用具】单词、句子卡片，录音机，磁带，小睡熊。【教学后记】 本节课学习了单元中的关于习惯的课文对话还涉及到良好的作息习惯.。对学生来说，无论是在听说读写方面都会有质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些需求的。因此在课堂上应该为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际。在本节课中我让学生们用所学的内容来询问、描述自己，学生联系自己生活实际，综合运用所学知识向大家作介绍，互相问答，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力，也使学生人际交往智能等多种智能得到发展。改变原来机械的教学结构安排。并根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，合理安排教学结构，使学生在老师“指南针”的“领航”中学会发散思维，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，课堂教学由原来的学生不想说，不会说到现在的学生“思如泉涌”，满堂彩，教学的效果大大提高了。 【教师简介】兴城教师学校 王玉敏【教材版本】辽宁师范大学出版社快乐英语Book 9【课题名称】Lesson 2【授课时间】Sep 3【学生分析】本册书的教授对象是小学五年级的学生，他们已经学习了四年半的英语.他们对英语学习有一定的兴趣，并具备一定的英语知识,也具有了一定的自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺；这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体荣誉感也强，因此在设计上应采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。【课标分析】 基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。【教材分析】快乐英语（一年级起点）第九册共由3个单元组成。每个单元由6课组成。本册教材主要有 Good habits, What are you going to do? Make a plan三个话题。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握单词表中四会单词和三会单词，主要语言结构中的18个句式、4首歌曲和3首韵律诗，除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。这节课是本册书第一单元第二课，是在第一课的基础上继续学习“Good habits.”【教学目标】知识目标: 1能够听、说、读写单词seat，librarian，shout，sign，end。 2能够灵活运用句型Dont shout here 3能够熟练运用Were terribly sorry表达自己的歉意，并能达到听、说、读、写的四会要求。能力目标: 熟读Learn to say部分的内容，并能模仿课文表演情感态度价值观：增强学生环保意识。【教学重难点分析】 1本课时的重点是熟练掌握四会单词、句子和Learn to say的课文。改变传统的由词到句，由句到文的教学方式，运用多种形式，目的是为了吸引学生注意力，避免学习单一乏味。 2本课时的难点之一是句子Ive finished it already六年级的小学生不需要掌握太多的时态，所以不必向他们介绍什么是现在完成时，但要向他们强调already表示已经，这句话表示“已经完成了”，have在这里只是一个助动词，不用翻译。难点之二是There be句型的一般疑问句，学生可以在练习中掌握此知识。【教学方式】交际法、情景教学法、任务教学法【教学过程】1. 导入设计 Step1师生问好。 教师热情地跟全体学生打招呼：“Hi，boys and girls! How are you going?”Step2师生齐唱歌曲Try to Be Polite。2. 新课呈现a. Look and write T: What do the signs mean? (出示简笔画，教师提问并板书句子，简笔画内容为Lesson 2第三部分Look and write中的标志) bTry to use (1 ) 用黄色的粉笔突出单词sign，指着标志图：“These are signs”并领读三遍单词。 (2 ) 讲解后教师故意转身不看学生，吸引学生注意力，学生一定会议论纷纷。这时，教师突然转身大声说：“No talking! Dont shout here”并且板书，根据预习的内容，学生很容易理解No talking!的含义，教师重点讲解四会单词shout并说明祈使句的否定形式就是在祈使句的肯定句前面+Dont。 (3) 教师出示句子Is there a seat there? 提问句子中的两个there有什么不同。T：前一个there与后面的be动词构成there be句型，表示“某地有某物”，后面的there表示“在那儿”，there be句型的一般疑问句应该怎么变呢? 同学自由回答，教师总结There be句型变一般疑问旬同样是把be 动词提前。然后请同学在练习本上写出来。 (4) T：（教师拿出一本故事书）Ive finished it already（我已经看过了。）”教师重复两遍，强调already表示已经，have在这里是助动词，不翻译，have+动词过去分词表示这件事已经做过了。教师不必讲太多现在完成时的知识。教师一边将故事书递给一名同学，一边说：“Ive finished it already”请学生学说一句，将书传给下一位同学。 (5) 当最后一名学生重复句子“Ive finished it already”的时候，把书传给教师，教师故意没接住，然后说“Im sorryIm terribly sorry”出示单词terribly，操练此句型，引出本课新句子“Were terribly sorry”3. 操练巩固游戏：3人一组。第一个人说“Im sorry”接着第二个人和第一个人一起说“Were sorry”紧接着第三个人和前两个人一起说“Were terribly sorry”说完以后3人一起拍手然后做一个胜利的手势“Yeah!”下场后，换下一组。(1) 利用教科书、英汉词典，请同学们翻开书，解决生词，翻译课文。学生每组选出一个小组长，提出问题小组内解决，解决不了的由小组长汇报给教师，教师统一解决。 (2) 播放录音，跟读课文。 (3) 游戏，全班练读课文，每人说一句，一句接一句地说，看谁说得又准又快，停顿的、说错的同学唱英文歌曲Try to Be Polite。 (4) 分小组表演课文，看哪组表演得好。4. 拓展延伸 将下列句子变成一般疑问句，并作肯定和否定回答。 (1)There is a bike under the tree (2)There are some apple trees in front of the house(注意some在疑问句和否定旬中要变为any。)(3)There is something wrong with my watch5.课后作业 (1) 设计一组“我在图书馆里”的对话，对话内容可以与课文重复，也可以将课文进行扩展。 (2) 组织积攒单词的活动“看看谁会的单词多”。请学生自己准备一个小篮子，把学过的单词自己背下来以后，会的就把它扔在篮子里，看看谁会的单词多。 (3) 预习下一课课文。【教学用具】卡片，磁带，录音机。【教学后记】这节课注重在交际活动中提高学生综合运用语言的能力。我充分利用了合作学习这一模式，改变了传统英语课堂中“教师讲、学生听；教师问、学生答”这种单一、单向的教学方式，使学生有了更多主动学习的机会。在设计课堂活动时，从让学生完成基本对话练习，到让学生创编对话，体现了从“抓”到“放”的过程，同时使这些任务活动具有了实际操作的意义，使课堂气氛轻松、愉快。通过完成各种活动任务，使学生综合运用语言的能力有了较大提高。这堂课使我深刻感受到小学英语教学要求创建的的任务型教学模式，不是简单的动动玩玩，教学活动一定要有实效，要为主题服务，要为真正发展学生的综合语言运用能力服务。【教师简介】 张伟，兴城市南一小学英语教师，中学高级.1994年毕业于大连外语学院，同年参加工作。从教15年来，先后荣获兴城市英语学科带头人、兴城市优秀教师； 葫芦岛市校本教研先进个人、葫芦岛市小学英语教师基本功竞赛一等奖；辽宁省骨干教师、省优质课教师；首届全国外语实验校名师;20082009年度全国中小学优秀外语教师等称号。先后参与市、省和国家级科研课题的研究。2006-2007年曾参与国家级、省级书籍上好一堂课的22个关键要素-小学英语、新课标小学英语话题词汇使用手册、小学英语的编写工作。2004年被聘为葫芦岛市小学英语学科中心教研组成员，2007年被聘为葫芦岛市教师进修学院兼职教研员。【教材版本】辽宁师范大学出版社快乐英语Book 9【课题名称】Lesson 13【授课年级】Grade 5【授课时间】Dec 1【学生分析】本册书的教授对象是小学五年级的学生，他们已经学习了四年半的英语，对英语学习有一定的兴趣，并具备一定的英语知识,也具有了一定的自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺；这一年龄阶段的孩子好胜心、集体荣誉感强，因此在设计上应采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容要面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。【课标分析】 国家英语课程标准明确指出：“现代外语教学理论注重语言学习的过程，提倡采用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法。”因为任务型教学被认为是在培养学生运用能力方面现有的最有效的方法之一。【教材分析】快乐英语（一年级起点）第九册共由3个单元组成。每个单元由6课组成。本册教材主要有 Good habits, What are you going to do? Make a plan三个话题。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握单词表中四会单词和三会单词，主要语言结构中的18个句式、4首歌曲和3首韵律诗，除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。本节课选自第三单元第一课，学生通过学习能够运用所学的“四会”句型，表达自己想要做的事情或计划做的事情。【教学目标】知识目标: l. 能够听、说、读、写单词和短语primary school，village，needy。 2. 能够理解并熟练掌握句型What shall we do?和I think 能力目标: 能理解Learn to say部分的对话，并能够在教师创设的情境下进行改编对话。情感态度价值观：通过本课的学习，使学生懂得去关心他人，培养学生的互助精神。【教学重点与难点】本节课的重点是在复习上一单元学过的一般将来时be going to的基础上，讲授运用shall表达打算做的事情，帮助学生学会用英文制定计划。【教学方式】任务型教学、情景交际法【教学过程】 1. 导入设计Step1 师生问候。 Step2 对话表演。请几组同学表演课前自编对话，教师给予指正和鼓励。【设计思路】 为学生提高语言交际能力打下良好的铺垫。2. 新课呈现T: Well done，everyone! We are going to learn more new English. (教师出示课题，导人新课)aTry to useT：Childrens Day is comingWhat shall we do for it? 手偶: (教师自问自答)： I think we can have a partyT: (手偶摇摇头) I dont think so” (出示教学挂图-希望小学)T： Who can help me to make a plan? What shall we do for the students there?S1：I thinkS2：I think教师板书句型What shall we do for them? I think we can buy some school things并示范朗读。学生两人一组，操练句型。【设计思路】 从学生的兴趣出发，通过创设情景，示范教学内容，启发学生的思维，组织学生实践，培养学生的语言交际能力。bLearn to sayStep 1T: Listen to the tape and try to answer it(教师根据挂图中人物提出问题) What are they going to do this weekend? Whats their plan? Step 2教师出示本课的单词卡片，讲读单词，并示范造句，使学生在句子中理解单词意思。Step 3学生分组操练单词，熟悉后，教师再次播放录音，学生跟读对话。Step 4教师根据对话内容提出一些问题，请学生回答。Question: What are they going to do this weekend? Where is Donglin Primary School? How are the students there? What are they going to buy? Whats Bobs idea?Step 5 学生朗读课文，然后请几组同学分角色朗读。【设计思路】 在教学的设计上采用分解难点、分步呈现、逐步扩展、层层深入的方式，保证学生对语言意义的正确理解，通过各种模仿和操练活动，使学生掌握新的语言形式。问题的设计，提高了学生分析问题的能力。3. 操练巩固分组练习四人一组讨论，帮助Linda制订为Donglin Primary School的购物清单，然后以小组为单位进行汇报。【设计思路】 小组活动培养学生的团结协作意识。4. 拓展延伸师出示课前搜集的有关贫困山区学校的图片，学生利用图片模仿本课的对话内容进行改编对话，并表演。【设计思路】 此环节是一种扩展性学习，是知识的迁移，让学生将所学的知识灵活的运用到实际生活中，从而形成活学活用的能力并有利于激发学生的思维，活跃课堂气氛，提高学生的语言实际运用的能力。5. 课后作业 完成活动用书上的练习。 预习Lesson 14。【设计思路】 家庭作业的设置是对所学知识的巩固和延伸，是强化训练与掌握新知识的的有效途径之一。【教学用具】1. Learn to say部分的教学挂图。 2. 录音机及本课磁带。 3. 手偶。【教学后记】新基础教育理论认为课堂教学是多种动态因素的组合，是多方位的信息交流过程，无论教师备课多么认真，课堂上总免不了会出现些预料不到的突发事件。这些事件处理得怎样，往往决定着课堂教学效率的高低，甚至关系到课堂教学的成败。课堂上，当韩刚同学突然冒出这么一句话：“Why shall we buy things for them?”我迅速作出反应，没有当面批评这位同学，也没有把这个问题无止境地展开讨论，而是巧妙地抓住这个问题把学生的注意力继续转移到教学认识活动上来，适时进行德育教育，问题当然也迎刃而解。另外，课堂教学要关注学生生命的发展，引导学生想象，这是培养学生创造性思维的基础。对话部分我充分利用所给材料拓展训练范围，提高了学生处理信息能力。 当然，本节课也有一些需要改进的地方。如：因为单词量大导致训练的时间不够充分，个别单词练习的较少，学生掌握的不够好，应加强操练，在下一课复习时我会注意改进。【教师简介】李立红，兴城市南一小学英语教师，2003年毕业于东北财经大学，本科学历。于2007通过全国中小学教师教育水平考试；参与过国家级课题外语教育评价和葫芦岛市级中小学双语教学的探索与实践的研究；撰写的论文将创新教育融入英语教学实践获得国家级二等奖；辅导学生参加全国小学生英语竞赛获一等奖和二等奖。【教材版本】辽宁师范大学出版社快乐英语Book 9【课题名称】Lesson 14【授课时间】Sep 3【学生分析】五年级的学生对英语有一定的兴趣，并具备一定的英语知识、也具有一定的自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺；这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体荣誉感也强，因此在设计上应采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。【课标分析】 基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养 学生综合运用英语的能力。【教材分析】共由3个单元组成。每个单元由6课组成。本册教材主要有 Good habits, What are you going to do? Make a plan三个话题。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握四会单词和三会单词，主要语言结构中的18个句式、4首歌曲和3首韵律诗，除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。这节课是本册书第三单元第十四课，是在第十三课的基础上继续学习“Make a plan.”【教学目标】知识目标：1能够听、说、读、写单词celebrate, decorate, paper。2掌握句子Christmas is coming. How are we going to celebrate it?并能够灵活运用。能力目标：能够理解Learn to say 部分的对话的含义，并能在教师创设情境中仿造对话进行交流。情感态度价值观：帮助学生了解一些西方的节日文化。【教学重难点分析】1本课的重点是Learn to say 的课文及Try to use 部分的单词和句子，要求学生在教师创设的情境中逐步达到听、说、读、写的水平，并能够在交谈中灵活运用。引导学生在理解对话的基础上，跟读并表演对话。2本课时的难点是帮助学生学会为庆祝节日而制定一个计划。【教学方式】交际法、情景教学法、任务教学法【教学过程】1. 导入设计Step1师生问好。教师热情地跟全体学生打招呼：“Hi，boys and girls! How are you going?”Step2教师组织学生表演根据上一节课Read and think部分里的内容自己改编的短剧，教师适时给予鼓励或评价。【设计思路】以上两个活动既可以营造学习英语的气氛，调动学生学习英语的积极性，拉近师生的距离，又可以复习巩固第一课时所学词汇和句型，为上好本节课打基础。2. 新课呈现T （教师播放歌曲Jingle Bells）:Listen! Christmas is coming.教师出示课题，导入新课。【设计思路】营造学习英语的气氛，调动学生学习英语的积极性。3新课教学aTry to use (1 )T:Chirstmas is the most import day in western country.Do you know something about Chirstmas ?(教师可以运用课前搜集的圣诞节图片，引导学生进入本节课的教学情境中来。) (2 ) 学生说出自己知道的有关圣诞节的知识或小故事。（3）教师出示日历，“Now,Christmas is coming.How are we going to celebrate it?”教师板书单词celebrate ,译为“庆祝”，讲解单词并操练 (4) 教师板书句子Christmas is coming.How are we going to celebrate it?学生跟读，在理解含义后，运用此话题进行小组讨论。(5) 游戏。学生四人一个小组，第一小组的同学齐问“Christmas is coming.How are we going to celebrate it?”第二组的同学根据刚刚讨论的结果来回答，依次类推，比一比看哪一组的回答最有创意。b:Learn to say(1)T：OK.Lets see how Li Ming ,Linda and Billly are going to celebrate it.教师出示课文挂图，播放课文录音。（2）学生听录音理解课文对话内容，并同时找出课文中的新单词。（3）教师出示单词卡片，讲解单词paper,decorate,并以比赛的形式操练本课单词。【设计思路】单词的教学本身是比较枯燥乏味的，小学生生性好动，具有好胜心理，采用比赛的形式，让学生在反复操练中巩固本课的学习重点，从而达到语言学习的运用和交流作用。4. 操练巩固学生再次听录音，并跟读对话，然后回答教师根据课文内容提出的问题。（1）How are they going to celebrate Christmas?(2) Whats Billys idea?(3) What should they do first?学生分角色朗读课文。【设计思路】通过创设一种真实的语言环境，让学生能在真实的情景中学习。5. 拓展延伸（1）复习本课学习的单词。教师出示单词卡片，请学生朗读后并造句。（2）教师介绍一些其他节日，学生小组学习并讨论如何庆祝，然后在教师给出的表格上写出答案。【设计思路】关于节日的介绍可以让学生掌握更多的生活常识，特别是关于中国传统节日的介绍，可以培养孩子们的爱国情愫。6.课后作业 (1) 请同学们回家查阅资料，找一些有关圣诞节的小故事，并试着把它们复述下来，下节课讲给大家听。 (2) 单词积累。把本课的单词记入单词篮子，并试着记下来【设计思路】培养了学生收集、归纳信息的能力。并让他们学会学习，学会生活，更好的容入社会。对不同层次学生布置不同的作业要求，让学生自主选择作业，可以让各类学生都变为热情的参与者、有能力的参与者，符合小学生的心理特点，使学生不再把作业当成负担，能够比较主动地完成作业。【教学用具】卡片，磁带，录音机。【教学后记】学生一般喜欢在游戏中完成自己的学习任务，所以我主要采取游戏学习方式来调动大家的学习兴趣，让学生乐于学习。同时学习英语的新思想是创设情景进行学习，我尝试去创设各种与教学相适应的情景去教学，达到较好的效果。例如第一部分，是导入设计部分。通过让学生表演上一节课Read and think部分里的内容改编的短剧，激发学生的上课热情。第二部分，是新课呈现部分。通过教师播放歌曲Christmas is coming. 营造学习英语的气氛，调动学生学习英语的积极性。第三部分是新课教学。我采用比赛的形式，让学生在反复操练中巩固本课的学习重点，从而达到语言学习的运用和交流作用，学生兴趣很高。第四部分是操练巩固，通过创设一种真实的语言环境，让学生能在真实的情景中学习。第五部分是拓展延伸，关于节日的介绍可以让学生掌握更多的生活常识，特别是关于中国传统节日的介绍，可以培养孩子们的爱国情愫。第六部分是课后作业，培养了学生收集、归纳信息的能力，让他们学会学习，学会生活，更好的容入社会。【教师简介】李立红，兴城市南一小学英语教师，2003年毕业于东北财经大学，本科学历。于2007通过全国中小学教师教育水平考试；参与过国家级课题外语教育评价和葫芦岛市级中小学双语教学的探索与实践的研究；撰写的论文将创新教育融入英语教学实践获得国家级二等奖；辅导学生参加全国小学生英语竞赛获一等奖和二等奖。【教材版本】辽宁师范大学出版社快乐英语Book 9【课题名称】Lesson 15【授课时间】Sep 2【学生分析】五年级的学生对英语有一定的兴趣，并具备一定的英语知识、也具有一定的自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺；这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体荣誉感也强，因此在设计上应采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。【课标分析】 基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。【教材分析】快乐英语（一年级起点）第九册共由3个单元组成。每个单元由6课组成。本册教材主要有 Good habits, What are you going to do? Make a plan三个话题。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握四会单词和三会单词，主要语言结构中的18个句式、4首歌曲和3首韵律诗，除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。这节课是本册书第三单元第十五课，是在第十四课的基础上继续学习“Make a plan.”【教学目标】知识目标: 1能够听、说、读、写单词vacation,schedule,useful,envy。2能够理解并熟练掌握句型Whats your plan for the winter vacation?能力目标：能够理解:Learn to say部分的对话，并能够根据对话内容以小组的形式讨论，发表自己的看法。情感态度价值观：能够仿照课文拟订自己喜欢的寒假计划。【教学重点与难点】 1本课时的教学重点是学习句型Whats your plan for，要求学生学过之后能够运用此句型进行拓展性的交际运用，例如：Whats your plan for this weekend/the holiday ?2本课时的难点是在于学生在学过Learn to say 部分的对话之后，是否能够针对课文内容发表自己的见解，是否能依照自己的喜好拟订出合理的计划。【教学方式】交际法、情景教学法、任务教学法【教学过程】1. 导入设计Step1师生间热情问好。T: Hello，boys and girlsS:Hello,teacher!Step2Free talk.教师根据上一节课让学生课后制定的圣诞节计划与学生展开对话。T：Hello!Whats your plan for the New Years Day?S1:Hello!Im going toS2:I think we should【设计思路】以上两个活动既可以营造学习英语的气氛，调动学生学习英语的积极性，拉近师生的距离，又可以复习巩固第一课时所学词汇和句型，为上好本节课打基础。2. 新课呈现T: Your plans are very good.Now I have another trouble.Could you help me?教师板书课题，师生齐读课题。【设计思路】营造学习英语的气氛，调动学生学习英语的积极性。3、新课教学aTry to use( 1 ) 出示单词卡片,教授单词“vacation”，译为“假期”，学生学读后，有层次地进行操练朗读，并说说寒假、暑假都该怎样用英语表达。( 2 ) 教师讲授句子Whats your plan for the winter vacation?学生熟读并理解意思。( 3 ) 学生四人一组，互问互答，运用句型Whats your plan for the winter vacation? Im going to进行交流。b Leam to say ( 1 ) T:Your plans for the winter vacation are very good. Now lets see Li Mings plan for the winter vacation.(教师出示课文挂图，边指着图中的人物边介绍) (2 ) 教师播放课文录音，学生听录音找出新的单词。教师出示单词卡片，教授课文中的单词，并组织学生进行有序的操练，在小组之间进行拼写单词比赛。【设计思路】单词的教学本身是比较枯燥乏味的，小学生生性好动，具有好胜心理，采用比赛的形式，让学生在反复操练中巩固本课的学习重点，从而达到语言学习的运用和交流作用。4. 操练巩固a:学生再次听录音，并跟读课文，然后回答老师根据课文内容提出的问题。( 1 ) Whats Li Mings plan for the winter vacation?(2 ) Whats Billys plan for the winter vacation?（3）Which plan do you like?b:学生小组讨论教师提出的问题：Which plan in the dialogue do you like?Why?【设计思路】通过创设一种真实的语言环境，让学生能在真实的情景中学习。5. 拓展延伸( 1 ) 拟订自己的寒假计划，并用英语把它介绍给大家，比一比谁的计划更合理，更吸引人。(2 ) 做游戏“悄悄话”。同学们一定好多的事情想在寒假的时候做，请你用英语把自己最想做的事儿写下来，不留自己的名字，然后交给老师。老师把字条装进盒子里，听音乐传盒子，音乐停时，手拿子的同学要从盒子中抽出字条，朗读并翻译成汉语。【设计思路】培养了独立自主的能力，让他们对自己的学习和生活有充分的计划。6.课后作业(1) 完成活动用书上的练习。(2) 单词积累。把本课的单词记入积累手册，并试着记下来。【设计思路】对不同层次学生布置不同的作业要求，让学生自主选择作业，可以让各类学生都变为热情的参与者、有能力的参与者，符合小学生的心理特点，使学生不再把作业当成负担，能够比较主动地完成作业。【教学用具】单词、句子卡片，课文挂图及课文的录音磁带，游戏用的纸盒。【教学后记】 本节课学习了单元中的关于制定假期计划的课文对话还涉及到良好的作息习惯.。对学生来说，无论是在听说读写方面都会有质的飞跃，书本上的知识是满足不了这些需求的。因此在课堂上应该为学生营造了一个轻松有趣的学习氛围，促使学生积极主动地学习英语，并将所学的知识自然有效地运用于生活实际。在本节课中我让学生们综合运用所学知识向大家介绍自己的假期计划，在完成任务的过程中提高了自己的综合运用语言能力，也使学生人际交往智能等多种智能得到发展。改变原来机械的教学结构安排。并根据学生年龄小，注意力集中时间短的特点，合理安排教学结构，使学生在老师“指南针”的“领航”中学会发散思维，在娱乐演练中学习，在注意力有效集中中学习，使教学具有娱乐性，层次性，系统性，连贯性，实践性，开放性，创意性和艺术性，总之在这节课的教学中，我充分的尊重了学生的自主性。 【教师简介】张坤，兴城市南一小学教师。2007年7月，毕业于渤海大学初等教育系，本科学历。2008年-2009年，在全国小学生英语竞赛中，获优秀指导奖；11月，在葫芦岛市小学英语教师专业素养提升工程成果展示系列活动中，荣获说课+微型课竞赛优胜奖；12月，所执教的Lesson 14一课被评为小学英语优质课。【教材版本】Fun With English Book 9【课题名称】Unit 3 Make a plan Lesson 16【授课年级】小学五年级第一学期【授课时间】一课时【学生分析】本册书的教授对象是小学五年级的学生，他们已经学习了四年半的英语，对英语学习有一定的兴趣，并具备一定的英语知识,也具有了一定的自学能力和语言组织能力，但是在灵活应用上还有欠缺；这一年龄阶段的孩子好胜心强，集体荣誉感也强，因此在设计上应采用任务型教学从听说入手，创设情景，设计游戏、歌谣，激发学生学习兴趣；所设计的内容面向全体学生，由易到难，让学生在愉快的氛围中从不同程度得到提升。从而达到培养学生综合运用语言能力的目的，激发学生对英语学习的兴趣，增强自信心。【课标分析】 基础教育阶段英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。【教材分析】快乐英语（一年级起点）第九册共由3个单元组成。每个单元由6课组成。本册教材主要有 Good habits, What are you going to do? Make a plan三个话题。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握单词表中四会单词和三会单词，主要语言结构中的18个句式、4首歌曲和3首韵律诗，除此以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而掌握。这节课是本册书第三单元第16课，通过本课学习，学生能运用所学知识表述自己的想法或陈述自己的计划。【教学目标】知识目标: 1能够听、说、读、写单词some及短语lose weight,并能够在交谈中恰当运用。 2能够运用first, second, third, finally 表述自己的想法或陈述自己的计划。能力目标: 能够听懂并理解Learn to say 部分的对话，并能够模仿对话的内容，师生、生生之间进行交流。情感态度价值观：通过本课的学习，培养学生做任何事都要有计划的良好习惯。【