浅议职业高中德育教育.doc

职业高中德育教育初探闫桂莲介休市第二职业中学 二一年十月职业高中德育教育初探介休市第二职业中学 闫桂莲职业高中担负着为社会主义现代化建设培养大批的高素质、技能型劳动者的重任，职高学生绝大部分毕业后会直接走上工作岗位，成为某一行业的劳动者。这些劳动者的素质高低，将直接影响国家的经济发展状况，影响人民生活水平的提高，从而影响着国家在国际社会中的地位。因此，职业高中必须对学生进行择业教育、创业教育、职业道德教育，培养他们吃苦耐劳、团结协作、互助友爱、无私奉献的精神。一、 职业高中德育教育的紧迫感现在的职高学生都属于九零后，且大多是独生子女，他们中的大多数人在家里倍受疼爱，什么活都不干，更没有吃过苦，遇事总是只考虑自己，从不考虑别人的感受，养成了花钱大手大脚，好吃懒做、自由散漫、不服管理的不良习惯，他们怕苦怕累，不思进取，经受不起大的挫折，缺乏独立生活能力和社会活动能力。经过中考的失败和普通高中的层层筛选，被淘汰下来的他们，在无可奈何的情况下，才来到职业高中就读，本来就在学习、能力、素质等方面都与普高学生存在着差距，在加上中考失败给他们带来的挫败感，使他们产生了“破罐子破摔”的想法，因此，他们不仅把过去的许多不良行为带进校园：上课进进出出、吃东西、玩手机，碰到老师熟视无睹、乱扔垃圾、说脏话、旷课、逃学、抽烟、喝酒、打架斗殴、违反校规校纪，更有甚者顶撞老师、迷恋网络游戏、爬墙偷跑出校门上网吧通宵上网、勾结校外青年威胁弱小、寻衅滋事、聚众斗殴，已经滑向了犯罪的边缘。这一切都给职业高中的德育工作增加了难度，增强了紧迫感。二、 职业高中德育教育中存在的问题1、 在思想认识方面职业高中德育工作存在着“五重五轻”现象（一）是“重知识、重技能，轻品德、轻素质”长期以来，由于受全社会普遍追求升学率的影响，学校教育中普遍存在着“重智育、轻德育”的现象。人们认为：教学成绩是学校的生命线，是学校生存和发展的根本。职业高中的教学成绩主要表现为“技能大赛”的成绩，所以“重智育、轻德育”的现象，在职业高中则表现为“重知识、重技能，轻品德、轻素质”。技能大赛是学校工作的“重中之重”学校的一切工作都不能和技能大赛争时间，必须给技能大赛让路，德育工作也不例外，这样一来，德育工作就变成了“说起来重要、做起来次要、忙起来不要，出了事大喊大叫”。这样，造成了“ 以智代德”，“一俊遮百丑”的局面，培养出来的学生变成了“高智低能”的“废品”，有些甚至成了“高智低德”的“危险品”。（二）是“重课内、重活动，轻课外、轻平时”大部分教师认为：对学生的德育教育，主要是思想政治教师和学校领导特别是政教处领导的任务，其形式主要是通过思想政治课的课堂教学和学校组织各种大型活动来进行的。因此，学校也比较重视课堂教学和大型活动，重视把德育教育贯穿在课堂教学和各种大型活动中，但对于学生平时在课堂外的表现和道德素质的提高却不够重视，有的教师对学生平时在课堂外的不良行为视而不见，更不关心学生道德素质的提高，这就造成了学生“课内课外两张皮，思想政治成绩与平时表现不一样”的特殊现象，这种现象很不利于学生道德素质的提高。（三）是“重纪律、重思想，轻心理、轻素质”由于受传统教育观念的影响，部分职业高中教师对德育教育的内涵理解不够全面、准确，他们把德育教育等同于纪律教育或思想教育，只是片地抓纪律、抓思想，忽视了学生道德行为、个性心理素质及能力的培养，致使学生在集体主义精神、劳动观念、公民道德、坚毅勇敢品质和自我管理能力等各方面都存在欠缺；造成学生们搞好卫生是为了保住流动红旗，守纪律是为了维护集体荣誉的思想，给德育教育蒙上急功近利的色彩。（四）是“重正面教育，轻违纪处理”由于职业高中生源紧张的原因，导致学校对学生的过分溺爱。多年以来，由于社会上新的“读书无用论”的产生，及学生、家长对中职教育的认识不全面，再加上社会民办职校如雨后春笋般的出现，导致职业高中的生源严重不足。学校本着学生是“上帝”的观念，过分溺爱、迁就学生，表现在对校规校纪的执行放松，对违纪违法的学生宽容。现在的学生思想越来越开放，生活方式也越来越新潮怪异，中职生恋爱不仅蔚然成风，而且还出现了愈演愈烈之势，学校对此只作轻微处理，目的是减少生源流失，对违纪严重的问题学生，学校作出的解释也是：招生不易，正面教育为主吧（五）是“重校内教育、轻校外教育”目前，社会开始出现多元化、多层次道德和价值观观念，一些腐败现象、网络问题等负面因素严重影响着学生，学校的小气候，容易被社会大气候中的消极因素所冲击。近年来，我校一直注重打造家庭教育平台，构建“学校-家庭-社会”三位一体的教育网络，但截至目前，这个教育网络尚未完全形成，更没有真正发挥出它的积极作用。相反，有些家长自身素质不高，平时不重视对孩子的教育，更不重视孩子道德素质的提高，遇到事情一味地袒护自己的孩子，过多地责备和埋怨别的孩子和学校，致使学校教育的成果都被家庭和社会的负面影响抵消，家庭、社会的消极环境成为学校德育的“散热器”，社会负面影响较大。2、在在德育方法上存在着三多三少的倾象（一）是灌多导少。在学校教育中，有些教师由于不注重教育理念的更新，不重视教育教学方法的改革，在教育教学中，忽视学生的思想实际和内在需求，也不管学生是否能或者愿意接受，一味地灌输，不善于引导，导致思想道德教育成了空洞的说教，缺乏趣味性，启发性和针对性。（二）是管多放少。有的教师受传统教育的影响，观念落后，思想不开放，在教育教学中，对学生不放心，习惯于牵着学生的鼻子走，事事监督，不敢让学生离开自己的视线，更不敢放手让学生自己走路、做事。学生被动地接受教师的管教，学生素质不能很快地提高，教育效果很差。（三）是堵多疏少。由于观念的陈旧和对德育教育的不重视，有些职业高中和教师在教育学生时，大都是等到学生出了问题后再进行处理，而不是在问题出现之前加以疏导预防，或把问题消灭在萌芽状态。这种亡羊补牢式的教育，造成了学校教育的恶性循环。3、在德育实施上存在着三个“不一致”（一）是言教与身教不一致。职业高中教师素质偏低，教师的思想道德素质与教书育人、为人师表的要求存在较大差距。有的教师在课堂上对学生大讲做人的道理，走出课堂却放松了对自己的要求，上班迟到早退，经常请假，学校升旗、开会和其它大型活动，不遵守纪律，有站、有坐、有蹲的，而且三个、五个围在一起闲话家常；教育学生时，方法简单粗暴，甚至体罚或变相体罚学生。说的是一套，做的是一套，言行不一致，给学生造成了不良的影响。（二）是形式与内容不一致。有个别教师德育工作计划总结应有尽有，但只是流于形式，应付检查。但平时在工作中，除了上课以外，对学生的其它表现、身体心理健康以及到色素质的提高漠不关心，更加没有具体、鲜活的德育内容。（三）是班级与班级不一致。职业高中的德育工作发展不平衡，由于班主任及任课教师的自身素质、教育水平和工作态度存在着很大的差异，致使同一学校、同一年级的不同班级，在管理和学习方面也都存在着很大的差异。显然，学校德育工作的好坏与班主任及任课教师的教育水平、方法及工作态度有着密切的关系。三、职业高中德育教育的初步探索1、提高认识，更新理念，明确培养目标职业高中现在的学生，是国家将来的建设者和接班人，他们的素质将决定着整个民族的素质和国家的经济发展水平，同时他们还肩负着传承民族文化和传统美德的重任。学校是培养人才的摇篮，是育人的阵地。而职业高中更是为社会主义现代化建设培养大批高素质技能型劳动者的主阵地。因此职业高中及其教师必须提高认识，明确自己的职责，把对学生的教育提高到民族存亡的高度，切实做好对学生的教育工作，特别是德育工作。正式基于这样的认识，我们学校在对学生的教育过程中，确立了 “以德立身、以品修身、以技养身”的培养理念。“以德立身”就是要是学生具备稳定的道德观念，包含诚实守信、知恩图报、有审美情趣和公德意识、有正义感和责任感等内容，达到在社会公众面前形成良好的个人道德形象，自然地融入社会并在社会中展示自我的目的。“以品修身”就是要使学生具有稳定的良好的行为习惯，包含遵纪守法、遵守社会公德、学习努力，能为社会、家庭、学校做力所能及的事情，能正确处理好与老师、同学的关系，形成社会认可的品行和臻于完美的个人形象，打好在社会中发展的基础。“以技养身”就是要使学生具有良好的专业技能和职业道德，能作出适合自身特点的、切实可行的职业生涯规划，以便在社会上能有所作为，实现自己的可持续发展。在这一理念的指导下，我们确立了我校学生的培养目标是：德高品正、学通艺精、诚实守信、创新上进。这一目标的确立，使学生有了明确具体的努力方向和行为要求，明确了在职高学习阶段乃至步入社会后对思想道德、素质能力和行为品质方面的要求，从而有意识、有目的、有计划、有步骤地实现思想行为的转变和道德品质的养成。2、建立、完善分工明确、密切配合、立体高效的德育教育网络附：学校德育教育主线在学校德育教育实践中，我们学校逐步建立了德育教育网络，成立了校长为组长的德育教育领导组，构建了以学校德育教育领导组为龙头，以校长室各处室班级、教师员工学生为学生德育教育主线，以党支部校委会工会教职工为教职工德育教育主线， 这样党支部（校委会）、各处室、教职工层层分解落实责任，使全校师生确立起牢固的德育意识，形成了德育教育人人抓、时时抓、事事抓的局面，学校德育教育渗透到学校工作的方方面面，逐步实现德育教育的常规化、制度化。此外，学校还通过警校共建、校企共建、家校共建等途径构建了学校、家庭、企业、当地公安派出所和交警中队密切配合的德育教育网络。 3、加强教职工队伍建设，提高教职工的教育能力和水平。教职工是学校德育教育的承担者，他们的品德、修养、能力和水平直接影响着学生，也影响着对学生实施教育的效果。为了进一步加强德育教育，我校加强了教职工的培训学习，要求我们的教职工加强自身修养，牢固树立政治意识、大局意识、阵地意识、责任意识，做到用自己的高尚情操、模范行动和完美人格为学生做好榜样；并且为适应职业高中教育的需要，要求我们的教师努力成为具有教师职业资格、技师或高级技师资格、心理辅导师资格、职业指导师资格，成为“教、学、艺”全面发展的“四维教师”，以提高自己的教育能力和水平。4、创新德育教育方法，用系统的课程和丰富多彩的活动对学生进行德育教育。在德育教育实践中，我校不仅按照国务院大力发展职业教育的决定和中职学校课程标准，开足、开全德育课程，而且还将德育教育贯穿于各学科教育中，对学生进行社会公德、法律法规、思品修养、审美情趣、良好个性、健全人格、创新意识、科学态度、情感态度价值观等方面的教育；同时，我校利用现有的教育资源，积极开展丰富多彩的德育教育活动，如：卡拉OK歌手赛、歌咏赛、演讲赛、诗歌朗诵赛、广播操赛、拔河赛、篮球赛等竞赛活动、学生社团活动、实习及其它社会实践活动，开展新生入学教育、十德养成教育、感恩教育、法制教育、行为规范教育、职业道德教育、职业生涯规划教育、创业教育、诚信教育、为人处世教育利用主题班会、升旗演讲及评价、早誓词、师生谈话机制、学生会自主管理等多种形式加强对学生的德育教育，取得了明显的教育效果。5、利用德育教育资源多渠道抓德育运行机制。德育教育要想真正达到预期的目的，取得良好的效果，关键是通过多种渠道落实德育教育责任，形成切实可行的德育运行机制。经过几年的德育教育实践，我校逐渐形成了以下七种德育教育机制。（一）是校长代课、校领导不定期的德育讲座的带动性教育。校长每学期分别到各班上3-5节德育和心理健康指导课，校长及其他校领导每学期搞2-3次全校性的讲座，把学校办学理念、培养目标贯彻到学生层面，建立起了校长、校领导和学生的沟通渠道，把校长的德育教育责任落到了实处，从而带动全校师生人人讲“德”，人人抓“德”。（二）是学校升旗、集会活动的指导性教育。每周升旗，每次集会必须有主题，必须突出教育效果，学校主要领导必须有点评，必须有总结，这就保证了这类活动的效果，把形式化的低效教育转化为有实质内容、有教育效果的深化教育。（三）是主题班会的全面性教育。学校规定，各班每学期召开八个主题班会，政教处按照德育教育内容，提前一周将课题通知班主任，班主任提前备课，写好教案，学校主要领导分别进班听课、评课，检查班会的教育效果效果，保证了教育内容的系统性、全面性。（四）是班主任、代课教师谈话机制下的针对性教育。学校规定：班主任每月和本班每位学生谈话两次，代课教师和所代每位学生每月谈话一次；谈话时间为课余时间；谈话地点为办公室或教室；谈话形式分为：对有问题学生批评教育性的谈话和无突出问题学生引导鼓励性的谈话。目的是真正的让学生能感受到教师、学校的关爱，沟通师生间的感情，化解师生对立情绪，把问题解决在平时，使学校德育教育能对学生产生触动，有效矫正学生的不良心态和行为。（五）是心理教师咨询、诊断下的疏导性教育。学校的心理咨询室，坚持每天对学生开放，接受学生的咨询。心理指导教师的工作方式包括：接受学生的心理咨询咨询，给予疏导谈话；主动找各年级各班的问题学生，了解其思想、心理状态，寻找这些学生产生问题的心理、思想根源，并及时给予心理疏导和援助，帮助他们认识自身的问题，并自觉、积极、主动地矫正自己的不良行为。这对学生保持平和心态和形成健全人格起到了积极作用。（六）是背诵誓词、表彰奖励性的激励性教育。每天早读前各班由班委成员组织背诵誓词，下午第一节课前唱红歌，雷打不动，值班领导督促、检查。另外，学校除学期末的常规评奖、颁奖外，每学期还组织多次的竞赛活动，有文娱体育类的、文化知识类的、技术比武类的、模拟应聘类的等，每次活动结束后，学校都要给学生颁奖，这样做既丰富了学生生活，也起到了激励教育、培养自信心的作用，使学生在体验中获得感悟，陶冶情操净化心灵。（七）是反思情境下的自我教育学校规定：学生违规违纪必须给予纪律处分，并且学校还要予以通报，但我们一不开除，二不罚款。纪律处分前后，都要针对学生存在的问题，进行细致耐心的教育，并且规定：每学期期末可以撤销本学期受到的纪律处分，具体程序是：受处分的学生本人找班主任老师谈认识、谈想法，写出书面申请，班主任批准后到政教处，政教主任再进行谈话教育，政教主任批准后找分管副校长，副校长再进行谈话教育，副校长批准后找校长，校长最后再一次谈话教育后批准撤销。学生一次的违规违纪，引发