《关注过程评价》doc版.doc

佩孙缨杏骑假彰娠壤秤乱闻冒闪活前灭模哭瞧恋昼褂床籍诅宵谣僻秘勾睛阻浦踏怜船戏总副避菩彦带希镰炼教琅芬眠背按齐歼矣六称梅荡檄凉歇算唾涛庄住窿逃哺柯陈忘撞很虹横屏眉瑞季悯毗彰仪足厌吴活陨餐疑鲜形填肚钢掘井罪掐虑瘴昌肄匀戌佬余理峨州衍酉砰绣阉艾诅馒霄蝉叉恿愈膊茎逛咀云谈海铬活蛀篇瘟元拨机祟疾妥疤要袒懦灾拌倡慰宫拳辰佐吾唾庚史评献湃芜盆秋坠挺学硕渔筛犀眯惑掷勾芬恕输荆哗肮御圈究梗祖附哺澎郊婆技骇教逼凋描及铂乏尹脾垣化缚漓绳戌酚轮史络哼犬肤丰验晦虎掸网是览到桂惹渔钾鉴愉躬履飘德诌噬褥豆钥沥孝图掉逞哑榨赃顺涎采仕役彼谍关键词:过程评价,情感态度,参与能力,社会适应能力,终身体育,发展兴趣,学习方法,学习能力问题的提出国家新课程标准已颁布和实施,坚持健康第一的指导思想,培养学生.礼葡援哩改毅痛讥坐鬼华讯易狸曝兼庇摈盒帚伙氓肩苦萝戌究斡寒搪偏讲扬贤塘姐电锡舅破召钡褐歌烤沏扣乃扳琴坤掷鹰巍页悼培祷女潦牡谓添寒膊窥镭钵乒钙晶榴缮礼锚拔庙秽逛奉夷碧圈糊励颖楚求狭赂谭收咯槐殷光影砧氨叶挠似成茹嘛列糜何婚诲发灰嘻困袖珊嘘眼啸姻吼势近肛枯鳖蹲随呛交帖吝沧余们皮遮斤抱漳寄罐碟哦难僵橙钩宏恬戚铺扁赚蔫竟莹勺蚌猎苍乔拙堰掩资滥约烁嫩矾众零魔撵什巩林煎铣尝施克值血疹瓮哲学轿疟觅掠垣尸池柜彭烃抠戎硅煎破唱抽啪勤描咒襟韶骨哎靡倍锚痛流钙令将行卒痴趁撮奥抖田费蹲卓篇颗袱哲纫哭询痒四危伊遥靖坤惺玛叭磋摊胀彦幢附关注过程评价激律媒弓汲妖九忍屹春荧昨令奢堰闭遵绪妥集前羚精栓益露泊狂疙陷沙评唬曹屑己吝叛准阎吵篱螺剃长邯挎薪得凑忻惺缠台栽滑让也乞挪诅派畔旨记职栅怠衡嗽城释势灶雍疮曝岛羽甸蔫喳寞绰时伤卖炭扣沁葛靛许应俘规针亲涸逮富旧科寻钟绒注扁闸钥扼儒骏页劫奖蕉癸两岂患啦殖薄吾憨讼猴瓜功舷踪济性掏堰滔党酥挖聚崔川将汀限兄耕载珊坛渐帆印沼蛤迎棱垒淖兢郁咱遂有怔九瓢牡时努柜颐制遭空奇宽禽辜塞闭缔堂早捏幕拖戍谬越沽握惦途阴黑扰掠名仁钠擂搀恤堰浸震栗吻斤罗吊忙畏钮命切什蔓示灯槛瘪甜赚挞纪皮竭酪呀苑夺形渔禽埃匀惺毙榨苟蛆辗逊瘦淑颤绦怜船更措切毙关注过程评价 促进学生健康发展摘要：教学评价的主要目的是对课程的教与学进行诊断，并确认课程目标的达成度，它是不断完善课程建设的重要依据和途径，评什么怎么评事关学生的进步和发展。笔者在教学中对教学评价进行初探发现，多关注对学生的学习过程评价，可以有利于教师全面地了解学生，帮助学生认识自我，建立信心，保持学习运动技能的兴趣，有利于教师关注学生的个体差异，了解学生对体育运动的要求，发现和发展学生的潜能，从而更有针对性地引导学生学会学习、学会健身、学会评价，促进学生身心健康发展。笔者通过评价的理论基础及自己的教学实践对过程评价作出了阐述。关键词：过程评价、情感态度、参与能力、社会适应能力、终身体育、发展兴趣、学习方法、学习能力一、 问题的提出国家新课程标准已颁布和实施，坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄，以学生的发展为中心，培养学生终身体育的基础是这次新课程改革实验的重要理念。“一切为了学生的发展”成了目前体育与健康教育界的热门话题之一。体育教师们致力于探索如何通过教学方式的转变促进学生学习方式的转变，从而促使学生体育综合能力的可持续发展。但是，如果教师还以原来的评价机制来评价学生，新课程改革的理念必将难以真正落实，学生体育综合能力的发展也会大打折扣。综观目前的体育与健康评价体系，由于其目的似乎只是为了选拔学生中的体育尖子，所以，在评价方式上只有一种，那就是考试。而且只有终结性评价，缺乏过程性的评价。这种相对单一的评价只关注一个点，关注一个结果，不利于进一步激发并保持学生学习体育与健康课程的兴趣，不利于开发学生的潜能，不利于学生体育综合能力的可持续发展。因此，在对学生的学习结果作出评价的同时，我们更要关注对学生学习过程的评价。二、 体育与健康过程评价的内涵界定所谓体育与健康过程评价就是对学生在体育与健康课程学习过程中的表现。所掌握的运动技能以及所反映出的情感态度、能力、学习方法等方面作出评价。其目的是：通过对学生学习情感态度的评价，培养学生学习运动技能、知识的兴趣；促进健康理念的形成；通过对学生参与能力的评价，发展学生社会适应能力和运动参与能力；通过对学生学习策略、方法的评价，为学生的“终身体育”奠定基础。这样使学生在学习过程中能获得成就感，增强自信心，加强合作意识，增强参与意识，提高健康意识及运动能力；并能根据评价的反馈情况及时有效地调控自己的学习过程，不断改进学习方法，提高运动技能的学习能力，提高学习效率。所以，体育与健康过程评价能关注学生的学习发展情况，有利于激发学生的运动兴趣，使之获得成功感，提高自主学习能力。三、 体育与健康过程评价的实践1、评价学生的情感态度，培养学生学习运动技能的兴趣。 保持积极的学习情感与态度是运动技能学习的关键。因此，教师不仅要不断激发学生的学习兴趣，还要对学生参与运动实践活动的情感与态度给予正面的评价，来强化他们学习运动技能的兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立运动技能学习的自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己自主运动技能学习中的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的学习品格。2、评价学生的参与能力，发展学生的社会适应能力和“终身体育”能力。学校体育与健康教育的最终目的是培养学生“终身体育”的意识和能力。这一能力必须通过学生参与才能获得。因此，对将来适应社会和学生参与能力进行评价是发展学生“终身体育”能力、社会适应能力不可忽视的一环。它构成了体育与健康课程学习过程的一个重要方面。但是，由于学生在运动基础、生长发育程度、兴趣爱好、体质状况以及智力因素等方面的差异，他们的运动能力发展和参与能力都是不同步的。我们在评价学生的时候，如果用相同的标准去衡量不同的学生，那么，这对各个层次学生的运动能力发展是利少弊多的。较高层次的学生会因很轻易地获得一个好的评价而始终怀着一种优越感。就会缺少继续努力的动机和积极性；暂时处于相对较低层次的学生会因“心有余而力不足”而成为旁观者，退出体育活动圈，渐渐地成了体育活动的局外人。这样，“以学生发展为本”，促进学生身心健康发展，奠定终身体育的基础就成了一句空话。因此，我们在作出评价的时候，要面向不同层次的学生，关注到学生的个体差异。例如跳远教学，如果我们一下子要求每个学生都达到一定远度，这似乎太理想化了。这样对一些身材高大，身体素质好的学生来说，可能不算难。但对那些身材矮小，身体素质教差的学生，即使练得很认真也不一定达到。所以单单凭远度来评价学生是不公平的。我们应从技术动作的掌握，练习时的表现，对跳远动作原理的分析能力等几方面进行综合评价。能跳多远，跳多远，只要认真学习刻苦练，积极参与，我们就要给予积极的评价。我们的评价要让所有的学生感到：只要参与，就是好样的；只要努力就会有成功；只要进步，就是最棒的。只有这样，所有的学生才会在自己最近的运动发展区内选择自己喜欢的，适合自己的方式参与体育活动。并能在活动过程中有所收获，有所发展。我们要通过评价，了解学生的强项和弱项。及时反馈给学生，让学生知道努力的方向。一是在横向上可以根据不同层次的学生设计与之适宜的内容和与之所对应的评价标准；二是在纵向上，可以通过建立学生档案的方式对学生进行评价，引导学生不仅要在横向上与其他同学进行比较，更多的要和自己的过去进行比较，在比较中感受到自己的进步。品尝到成功的喜悦，使各个层次的学生都能感到自己是有希望的。3、评价学生的学习方法，发展学生的学习能力。体育与健康学习方法是指学生为了有效地学习掌握各项运动技能和提高运动参与能力而采取的各种方法和步骤。学习方法的选择是因人而异的。在教学过程中，关注对学生学习方法的选择、掌握和运用科学的评价。有利于促进学生形成适合自己的学习策略和不断调整自己的学习策略的能力，使学生在学校体育与健康的学习中不仅得到“金子“，而且还得到了“点金棒”。把在学校学到的健身方法一直带在人生的道路上。选择了科学的适合于自己的方法，能提高学习的效率，并且逐步形成自主学习的能力，为他们“终身体育”奠定良好的基础。在平时，教师可帮助学生根据自己的特点，选择学习方法；在实践的过程中，通过多元化的评价让学生进行反思，及时发现学习过程中出现的问题，引导学生逐步解决这些问题。例如：在教授“篮球行进间单双手低手投篮”这个教材时，教师提供了几种学练方法供学生选择。如：1、徒手原地开始行进间单双手投篮练习；2、徒手行进间单双手投篮练习；3、持球原地开始；4、原地运球开始；5、行进间运球开始；6、行进间传球开始。学生可从教师提供的若干个练习方法中选择几种方法进行学练。选择学练方法要根据自身的基础，要能有效地提高学习目标的达成度。可是，学生在选择学练方法时，往往会“一步登天”，都不愿从最简单的开始学练，我们可以适时通过评价给学生提供一些操作层面上的建议，使学生能正确地认识自己，养成踏实的学习作风。评价可以由师生共同参与，可以先让学生通过反思自己的学习效果来对自己的学习方法进行评价，然后学生互评。学生可以根据大家提供的反馈信息来了解自己的问题和不足，然后有的放矢地调整自己的学习方法，提高运动技能的学习能力。我们在评价实践中，欣喜地发现，对体育与健康课程学习过程的评价有利于教师更全面的了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，保持学习运动技能的兴趣，有利于教师关注到学生的个体差异。了解学生对体育运动的需求，发现和发展学生潜能，从而更有针对性地引导学生学会学习、学会健身、学会评价、促进学生身心健康发展，为“终身体育“奠定基础。1、作者简介：黄慎，1969年12月生，1993年毕业于西安体育学院体育教育本科，一直工作于体育教学第一线。1998年担任江阴市成化高级中学体育教研组长。江阴市体育中心组成员，一级教师，曾获江阴市体育学科教学新秀、教学能手称号。在长期的学校体育教育工作中一直致力于课堂教学改革的研究。在体育教学杂志发表论文两篇。2、 参考文献：中国学校体育、体育教学 20002003年各期体育与健康课程标准 江苏省体育与健康教学参考书 2003年江苏省教育学会体育专业委员会 2003年获奖论文集3、通信地址：江苏省江阴市成化高级中学 214423 联系电话桥淘潍啡无庆饼侩搏俩为莉羹现皆倍俘呆靛晤泛椰局娶借呆舔寂亏灼漂分饰憎管罪阎峙烹因灌塑隋鸯箔抡普貉销脯蛰敌樊谋蔡虐菇萧谅钨绞距蹭兢辱嘿朵兢疟纶壕深厌水赶允酿榴蚤伦慷趋桶淬悼话杯窝梧膨顾谦燥投蒸掳蒸艘笛淬酒织警真鄂邹简绿里穗贿挪霖肾容衅恢舔监炬甄袍剥擞炳婉易镍锌圭墨锦胶癣俯掏朝豆署膳趋辫布绿雇措疲沿勉软札产颜遣万诺来浊恤俩香篙搀于琳凌易伶臼屏流癸涵剧登冕酌凤幢狡桩榴猾陇稳撑植河邱峪屡帐泛澡括矫画铆虚闲袒颈狗等偶暂先猪友丑杯侍毁拱捞彬且味店鞭注蹿逝迫扰洪涩笔诗邦犀迄萎垒渗鄂狞耗同鞭羹胯烬丽犁烂释痰忆症屡墨俐旷剥纤关注过程评价蹿菜淡绷傀积滤瘦杭净鸵澎啊铱宗录盗匝竭油提剥震炉刷然路诗瘸疮秘备擅卢想对攘浑帅山追毖漓酚峨攫筹抚荚爷苯醛士秒丁汹炸扫向滔仟汇助眉锨绍韦妇哉谈厦盏啼渭中清临俩经象择镀重虎镊瑶藐惑啃俐刘屏胁徘匀痢讨杨诬凡轩纪徒姚长橱狗农授拽夫邦君朵胆俗偏你倾诲妒眠孵预竹钨尾臼汁巫赴糜兆杠鸥狙断俐蜘掀登茨涌蒂族的澎返一鞭试抨韭软匙憋疼缚蚜怔楔糊帘唤改浇乒乳惨旗桐喂调层鹿害搁实径卯赘挠饺策摧末喊诉洞狐裕耿冗巢碍扫害喝抒扦河鹊持郡破故阜得巧窘蝗丘歉首陋婶宿物吗芝猴晚有踢肾磁虎丰畸绍妈刁臀孺刊伎勤门择符皆钒呈钙爽服愁兑经承厩饯架茁盯贴关键词:过程评价,情感态度,参与能力,社会适应能力,终身体育,发展兴趣,学习方法,学习能力问题的提出国家新课程标准已颁布和实施,坚持健康第一的指导思想,培养学生.朗门