浅谈新课程背景下初中化学作业的设计.doc

浅谈新课程背景下初中化学作业的设计浅谈新课程背景下初中化学作业的设计 文/冯华兰 【摘 要】教师以新课程改革所倡导的理念为指导，紧密结合学校实际和学生需求，设计出学生感兴趣，内容丰富且形式多样的作业。也使学生在学习化学的过程中，体会到化学的实用性和趣味性。 关键词作业;兴趣;分层;探究 新课程标准理念指出了“知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观”的三维教学目标。真正在化学教学中体现这一理念，除了优化教学设计、改进教学方式、改变学习方法外作业的改革也必不可少。因为作业是反馈教学效果的重要途径，是与学生进行思想交流的重要形式。任何时期的教学工作，都离不开“布置作业”这个教学环节。然而，传统机械重复、高耗低效的作业训练模式，忽视了学生的学习兴趣，增加了学生的课业负担。因此，在新课程标准的指导下，优化作业设计显得尤为重要。 一、让学生跳出“题海”，真正给学生“减负” 经验告诉我们，题是做不完的，几千几百道题实际上可归纳为几十种题型，教师跳进“题海”精心研究、自编习题。当然这样做工作量很大，备课组的全体老师可以分工合作，每人负责一部分习题的编制，然后再拿到备课组会议上进行讨论修改，最终推出目的明确、形式灵活、内容丰富、基础保证的“活页题”作业。这样设计出来的作业题量比较少，有利于减轻学生的负担。 二、设计多样化的作业，体现趣味性 笔者发现学生对千篇一律的作业形式感到厌倦，因此在化学作业设计的形式上要注意题型的多样性，解法的灵活性，使学生乐于探究，勤于动手。 阅读作业新教材较多的提供“化学技术社会”、“阅读”和“拓展性课题”等材料，这些内容有利于开阔学生的知识面和培养学生的自学能力。例如人教版九年级教材中“人造金刚石和金刚石薄膜”“可燃冰”“形状记忆合金”等。还可以借助书刊、报纸、网络等媒体，查阅资料。例如绪言课上，收集有关化学促进现代科技和生活发展的事例和同学们交流、讨论，增加对化学的认识和喜爱。这些作业的布置有利于培养学生获取信息的能力，也端正了学生对待媒介的态度。 实践作业新教材提供了较多的调查与研究课外活动，例如：根据自己住宅的特点，设计预防火灾的方案；调查你周围的生活环境中“白色污染”的情况及形成的原因等。也可以结合地方特点，例如了解太湖蓝藻爆发的原因并对水污染的治理提出你的建议等。这种与工农业生产、日常生活紧密联系的实践性作业，对激发他们的学习兴趣很有益处，同时培养了学生收集和处理信息的能力；在研究的过程中培养了他们发现和解决问题的能力，还增强了对自己和社会的责任感。 实验作业新教材提供了较多的家庭小实验和小制作等。学生通过思考、理论联系实际、动手实验，既提高了学生的实践能力、创新能力，也增加了化学与生活的联系，从而提高学生学习的趣味。例如人教版九年级教材中“自制简易净水器”“制取明矾晶体”“自制汽水”等等。还可以让学生利用身边的材料设计探究性实验，例如：设计实验证明空气的存在；设计实验证明植物体内含有水；探究食品包装袋内的干燥剂是否变质等。在探究过程中不断地遇到问题、思考问题和解决问题，这将大大提高学生的应变能力。 三、分层设计学生的作业，体现了“以人为本”的思想 学生之间的差异是一种客观存在的现象，作业的设计只有面向学生的客观差异并有针对性地布置作业，才能使学生在适合自己的成长环境中获得最佳发展。作业“一刀切”，过难或过易，缺少层次，显然不利于不同类型的学生的发展，教师应根据不同层次学生的要求，精心设计每一次“作业套餐”。既让后进生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。教师可将作业分为A、B、C三类（A类是对知识的理解、巩固题，较容易；B类是对知识的加深理解题，稍有难度；C类是对知识的灵活运用题，有较大难度）。如笔者在讲完溶质质量分数后设计了三道题目：A、某温度时，蒸干35克氯化钠溶液，得到10克氯化钠，求该溶液中溶质的质量分数；B、6.5克锌粒与100克稀盐酸恰好完全反应，求原稀盐酸中溶质的质量分数；C、6.5克锌粒与100克稀盐酸恰好完全反应，求反应后所得溶液中溶质的质量分数。笔者要求学生对上述三类题目各尽所能，能力弱一点的解A类，强一点的解B类，当然最好的解C类。教者心中有数：能够解A类的，对知识点已经掌握，达到预期的教学目的；能够解完B类、C类的说明已能熟练运用了。 因此教师在布置作业时，一定要清楚地了解每道题的难度系数，一般的学生完成这道题所需要的时间。对于学习能力较好的学生不妨题量稍增多，或难度稍增加，或强调多角度进行一题多解，对能力较差的学生多布置一些基础性作业。这样让学生在作业超市中自由“购物”，使不同层次的学生都有所收获，有所提高。 新课程下的作业可以根据各个学校的特点和学生的发展状况，构建各种各样新的作业形式。例如：写小论文二氧化碳的功与过；写倡议书保护环境，从我做起；开辩论会使用塑料的利与弊；在校宣传栏中展览“水之语”环保小报，宣传爱护水资源；让学生相互出题目做，既有趣味又增强竞争意识等等。只要老师能在作业设计上多花一番心思，那势必会增加学生做作业的兴趣，提高学生的作业效率，最终提高教学质量，也进一步推进课程改革。而且教师教学理念得到更新，总体素质进一步提高，达到师生共同进步的双赢效益。 参考文献