校本课程开发的实践与反思.doc

地理校本课程陶瓷之乡磁灶开发 的几点经验之谈摘要：基础教育课程改革纲要指出“学校课程要为当地社会经济服务，在达到国家基本要求的同时，学校应因地制宜地开发设置当地需要的课程即校本课程，形成自己学校的课程特色”。校本课程的开发，为新一轮基础教育课程的实施注入了新的活力；为学校、教师和学生的发展提供了一个全新的舞台。作为一名地理教师，在校本课程开发的浪潮中，结合我校的实际，我对校本课程的开发做了一些探索和思考。本文就我校校本课程陶瓷之乡磁灶的选题等方面所做的实践、探索和反思做了较为详细的阐述。关键词：校本课程索 开发 反思基础教育课程改革纲要指出：“学校在试行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会，经济发展的具体情况，结合传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。从这个意义上讲，校本课程不仅是国家课程、地方课程的拓展、延伸和补充，而且是教师专业成长和学生全面发展的重要途径。从形式上看，校本课程是“以校为本”，而实质上是“以人为本”，强调了“人”本精神，立足“人”的发展。因此，校本课程的开发应关注“人”的生活，体现以学生为本的教育价值，注重学生的发展和个体差异。从学生发展的需要出发，选择课程资源，让学生接触当地社会，走出校门沟通校外，增加学生实践的机会。地理校本课程陶瓷之乡磁灶开发之回顾篇我校位于“闽南瓷都”磁灶，是全国五大陶瓷生产销售基地之一。有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。陶瓷业为该镇支柱产业，从事陶瓷生产与销售的人员达一半以上，需要大量的有着丰富陶瓷生产与销售经验的人员。因此，让学生接触陶瓷生产与销售等相关知识，了解家乡的经济发展。既可以让学生认识家乡，又可以激发学生热爱、建设家乡的情感。为了适应学生的需要，促进学生的发展。让学生了解陶瓷生产等的初步知识，为学生将来从事陶瓷生产、经营提供必要的条件。为此，以磁灶陶瓷业为主线，在泉州市教科所、晋江市进修学校和晋江市地理课程改革指导组专家、领导与老师的帮助和指导下；开发地理校本课程陶瓷之乡磁灶。目前，我们已经编写完成了陶瓷之乡磁灶校本教材、与之相配套的地理实践活动方案；制定了教学目标、实施方案。初步完成了陶瓷之乡磁灶校本课程框架的构建，并在七、八年级完成了部分学生的教学实践。一、重视专业引领，走进校本课程长期以来，我国中小学一直采用国家统一的课程设置，沿用一个教学计划、一套教学大纲和一套教材。在其影响下，我形成了以下思维定势：1、课程就是教材，教材就是课程；2、专家编制教材，教师讲授教材。正因为如此，2002年，我市新课程改革刚开始时，听到“课程”二字，我首先想到的是教材；更不用说校本课程。听到“校本课程”四个字时，我感到很陌生，茫然，也不知道如何去开发。缺乏开发课程（如目标制定、框架设计、内容选择、实施评价等）的能力，。对“校本课程开发”存在误解，认为校本课程开发就是“编教材”、“选修课”， “搞活动”等。这些误解深深困惑着我，直到2003年，季延初级中学成彬老师开发了晋江市最早的地理校本课程地理实践课程，我才对校本课程有了初步的认识：校本课程是以学校为基地，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和实施的课程。也知道了开发校本课程并不等于编写校本教材。后来，我有幸参加了乡土教材编写研究课题的一系列研讨活动，在专家的引领下、与同行的探讨中，我对校本课程有了较深的认识：校本课程着眼于发展学生的兴趣、需要和特长，关注学生的个性发展。之后，通过理论学习等，对校本课程有了更深的认识：校本课程开发应针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势，注重过程而不是结果。二、依托本校实际，选定课程资源我校地处陶瓷重镇磁灶，走出校门就是陶瓷的世界。每天都有成千上万的各式各样的陶瓷从磁灶销往全国各地，是全国五大陶瓷生产销售基地之一。陶瓷的种类和花式繁多，也因陶瓷业的发展而使人们的生活质量在不断地提高。经我调查，我所任教班级的480多名学生，其中有400多户人家从事生产、销售各类陶瓷制品，或相关行业，学生对于陶瓷已比较熟悉。此外，磁灶作为一个千年古镇，有着1700多年陶瓷生产历史悠久，与泉州港的兴衰密切相关，是福建古代外销陶瓷的主要生产地之一。至今能保留着具有浓厚的地方特色和时代风格的磁灶窑。如此发达的陶瓷业，如此悠久的历史，简直就是宝库。它们就在磁灶，学生可比可学。校本课程最大的生命力在于能否吸引学生的兴趣，所以在内容选取上应与学生实际需要密切相关。以便引起学生的学习兴趣，学习对生活有用的知识，以培养出家乡经济建设所需要的人才。基于此认识，让学生接触陶瓷的相关知识很有必要。三确立鲜明主题，凸现地方特色我校地处城乡结合部，学生获取信息的渠道少，多数学生知识面狭窄，视野不够开阔，获取信息能力较差，动手能力不强。对教材所介绍以外的地理知识知之甚少。但我校也有自己独特的优势：距晋江市区仅8公里，与草庵、五里桥、紫帽山等著名旅游景点相邻，而学校所在地磁灶有着悠久的历史和深厚的文化底蕴。这其中具有晋江市独有的旅游资源（磁灶古窑址等）、闽南文化、饮食特色和人文景观以及学校附近所具有的陶瓷文化都为我校地理校本课程的开发提供了丰富的课程资源。从实际出发，我选择了以陶瓷业为主线作为校本课程开发的主题。 近水楼台先得月，在校本课程开发过程中，确立主题，应立足于凸现地方特色，结合学校课内外特色资源加以确定。 地理校本课程陶瓷之乡磁灶开发之反思篇一年多的校本课程开发，感慨颇多，有经验，更有教训；有收获，更有困惑。我们深深体会到校本课程的开发，为教师展示自我提供了新的舞台。挑战了自我，品尝了乐趣，提高了素质。第一，由于参与校本课程开发是一个全新的领域，需要有大量新理论的指导；这就教师要认真学习新课程理论，掌握新观念。着眼于学生学习方式的改变。在校本课程的开发是教师、校长、学生等广泛参与的活动，长期的合作有利教师之间团结协作，勇于奉献，开拓创新，改变了教师原有的教育观念，使教师的教育观念与现代教育理念更加吻合。第二，校本课程的开发是一个极其有挑战性的问题，为教师提供了无限的表现和创造的空间。校本课程的开发需要搜集、整理和分析众多的资料，要花费大量的精力；对教师来说，这项工作无疑是一种压力，一种责任，一种渴望，一种成功。在参与开发过程，要不断调整、充实和完善自己的知识结构，及时反思，研究问题，寻找对策；有利教师专业成长。第三，校本课程开发包括学情、校情分析、制定目标计划、确定内容、组织实施和课程评价；教师是校本课程的研究者、开发者和实施者，在开发过程中，教师不仅要发现问题的存，还要研究问题的解决。这就教师在开发过程应不断提高自身的课程开发能力和研究能力等，使自身得到培养、锻炼和提高。有利于教师提高自己驾驭课程和教育教学能力。校本课程是一个新领域，在这个领域中，教师要开设一门新课程就必须不断拓展自己的知识空间、精神空间。教师只有不断加油，才能不断发光。校本课程的开发极大地促进了教师素质的提高。地理校本课程陶瓷之乡磁灶开发虽然顺利起步了；但是在课程目标的定位，课程理论的支撑，课程开发的范围，以及经费投入的保障等方面还有待于我们去研究。碰到的各种问题和困难，有待于我们进一步解决：1、对于农村中学学生来说，查找资料、收集信息的渠道不多；而且学生所收集的资料有不全。2、学生学习任务重，课外时间有限。时间的限制，学生无法全身心的投入。如，查找的资料少、调查采访不全面等。3、经费保障是校本课程开发的重要条件，资金投入不足，制约着校本课程开发的顺利推进。4、教学任务繁重，无法投入更多的精力地开发。5、校本课程开发的评价机制不完善，配套的考核、奖励制度不健全；教师开发校本课程的积极性不高。虽然存在各种问题，但我相信，随着我们不断努力、深入研究，地理校本课程陶瓷之乡磁灶的开发中所遇到的问题和困难一定会得到解决的。地理校本课程陶瓷之乡磁灶开发之展望篇校本课程不能一蹴而就，一锤定音，一成不变。它需要不断开发，不断补充，不断调整，它具有生成性和发展性。目前，陶瓷之乡磁灶的开发还处于初期阶段，由于时间和范围的局限性，还远未成熟。为此，在今后的日子里，我们将按照制订的开发设想，让课程适应学生的需要，促进学生全面素质的发展。 1、以普通高中课程改革启动为契机，完善课程，增强陶瓷之乡磁灶的可操作性。2、“陶瓷之乡磁灶”网站进一步建设，引起更多的学生关注；注册博客论坛，吸引更多的老师参与到课程的开发、研究中来。3、积累经验，为陶瓷之乡磁灶的全面实施做准备。陶瓷之乡磁灶开发虽然走过了一段艰辛的历程，但这是一份十分宝贵的财富。因为它让我们深深体会到：校本课程的研究，对教师而言，是促进教师专业化的成长与发展的有效途