中学物理学习兴趣的激发与培养的研究.doc

中学物理学习兴趣的激发与培养的研究安乡县第五中学物理教师：赵梅芳摘要：文章先从男女生在性别方面的差异，初高中教材的跨度大，初高中学生学习方法的变化的不适应，物理教师的态度和情感的差异四个方面阐述了高中学生对物理学习失去兴趣的原因的探究；然后从学生失去物理学习兴趣的原因着手，从四个方面性别差异，教材考纲，学生学习方法，教师本身教学四个方面阐述探究如何激发与培养学生的学习兴趣。关键词： 兴趣、性别差异、跨度、方法、态度与情感1 绪论我自从1996年大学毕业到现在，从事高中物理教学已经有8年，根据自己的教学经历和历届所教的学生的学习情况了解可知：物理学科是一门学生难学，物理教师难教的学科。一直以来，学生（特别是高一学生和女生）都觉得物理是最难学的一门学科。那么如何提高学生的物理学习成绩，这是一名物理教师应该具备的教学能力。现在学生教育实行新课改，作为一名物理教师应该与时俱进，全面贯彻党的教育方针，实现物理新课改的教学目的。物理新课改以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生的终身发展需求，改变学科本位的观念。新课改改革的重要前提是：端正教育思想，转变教育观念，面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。现在我从教的安乡五中是农村中学，学生的基础相对比较薄弱，以往的应试教育只能使个别学生得到发展，大多数学生却疲惫不堪。作为一名农村中学的教师更应该注重素质教育，全面实现新课改，才能把学生培养成国家的有用之才。因此，我结合自己8年已来的教学经历，结合历届的学生学习情况，认为可以从分析学生失去物理学习兴趣的原因着手，从激发与培养学生的物理学习兴趣入手，充分挖掘学生学习物理的浅能，试图从解除学生心理、生理负担人手，面向全体学生，有的放矢、关心体贴、培养兴趣、强化物理学习动机，达到新课改的教学目标，达到学生把物理学通、学懂、学活。下面就物理学习失去兴趣的原因以及如何激发与培养学生的物理学习兴趣谈谈我的看法：2 高中学生对物理学习失去兴趣的原因探究2.1.男女生在性别上的差异导致部分女生失去物理学习兴趣男女生由于性别上的差异，在学习物理上有不同的能力体现，首先体现在记忆力方面，女生一般偏重于机械记忆和形象记忆，记忆面广量大，短时记忆较优，但因此也影响了长期记忆的效果。她们在复述物理概念、规律时，习惯于用课本的语句逐字逐句背诵，而不甚理解其物理意义。男生则倾向于理解记忆和抽象记忆，在广度上虽不如女生，但比较深入，记住的信息能保持比较长的时间。在思维品质上两性的差异最明显，女生由于有较强的形象记忆和机械记忆，而偏向于形象思维，但思维的灵活性不够，理解力较差。男生偏向于抽象思维，主要依靠概念进行判断和推理，有较强演绎、归纳能力，思维的灵活性较好，理解力较强。其次体现在在思维方式上，女生倾向于模仿，处理问题时注意部分和细节，但对全局与各部分之间的关系把握较差。男生独立思考较多，分析综合能力较强，处理问题时较为重视全局与各部分之间的联系，所以男生在物理学习中有较强的动脑能力，乐于自己设计实验进行探索，有较高的创造性,而女生较适应于已经知道了结论的验证性实验。由于男、女生之间存在着上述差异，而物理学习则需要较强的抽象思维能力，空间想象能力，实验操作能力及思维的灵活性和理解力，这些智力品质正是女生较薄弱的方面，所以造成男、女生物理成绩的分化。女生和男生相比由于性别差异在物理学习中造成物理学习成绩的差距，就促使部分女生对物理学习失去兴趣。2.2.高中物理教材相对初中教材的跨度较大导致部分学生失去物理学习兴趣高中物理相对初中物理内容和要求都有较大的变化，这也是导致学生物理学习困难的重要原因。初中物理多数是以学生的感性认识为基础，着重回答“是什么”的问题。学生凭仗他们在接受物理学教育前，通过自己的观察、体验和思考，对各种物理现象与物理过程的理解和认识，接受起来是不太困难的；但是，进入高中后，物理内容发生了较大变化，它不再是简单地观察现象，得出“是什么”的结论，更多的是，我们不但要知其然，更要知其所以然。在这个转变过程中，对学生关于信息的采集、分析、判断和整合的逻辑思维能力有了较高的要求。而刚进入高一的学生，其思维的优势更多的偏向于形象思维，所以许多学生感到物理学习的困难。新教材第一、二章出现了抽象的物理模型-质点以及与极限知识相关的瞬时速度；第三章力学是物理学的基础，无论是动力学、热学还是电磁学，许多时候都离不开对研究对象的受力分析，但是受力分析对学生的要求是比较高的，如研究对象的确定、力的产生原因、力的方向的确定等，不但抽象，而且难度大；第四章的牛顿定律要求学生深刻领会力与运动的关系，而这又与他们“力产生运动”的前物理观念发生激烈的冲突；接下来的几章如:曲线运动涉及到了抽象的切向、法向加速度；行星的运动、机械能等带来的困难更是明显。所以，学生一进入高中，就遇到了一个与其现有思维能力还不十分相称的大门槛，所以感到难学也是必然的。导致学生物理学习困难的另一个客观原因是物理知识的要求与学生当时的数学知识不相匹配。如讲力的分解时，有些学生的三角函数知识还不够熟练；讲瞬时速度时，学生还没有极限的概念；将物理问题转化为数学问题后，应付一些较为复杂的方程组的能力还欠缺。这些都是导致学生失去物理学习兴趣的原因。2.3.学生在高中相对初中物理学习方法的变化导致部分学生失去物理学习兴趣在学习物理时，刚进入高中的学生还受到以往学习方法的影响。初中时，多数孩子都是听从老师的安排，几乎没有自己安排学习的习惯；着重记忆老师讲课的内容包括习题；很少预习；很少及时复习；很少先复习，再做作业；解题时，经常是一套用公式就可以解决问题，几乎不需要分析物理过程、不需要建立较复杂的方程组、不需要建立物理模型、不需要等效思想。进入高中后，对学习方法的要求有了很大的提高，而学生的适应能力的提高又不能一蹴而就，因此，在适应高中学习的过程中，学生迫切要求提高成绩的心理要求与现实之间发生激烈的冲突。如果他们不能及时调整自己的学习方法，那么学习过程中产生的焦虑将随之而来，这种焦虑的不断增长会严重影响到学生的心理及学习效果，从而陷入到学不好物理不想学物理更学不好物理越不想学物理的死循环中。尤其在我们这一类型农村中学，多数学生在初中时，物理成绩都比较差，对物理有一定的畏惧感，进入高中更加畏惧物理。久而久之导致学生失去物理学习兴趣。2.4.物理教师的教学态度和情感的差异导致部分学生失去物理学习兴趣广东电视台和中国青年报分别作过对低年级中学生听众和观众的问卷调查，结果表明:低年级中学生最感兴趣的学科是物理，教学实践中我们也发现:刚进入初二或高一阶段的学生，他们对物理课的学习还是很感兴趣的，能意识到物理知识在科技、生活中的重要意义，想学好这门学科，能积极主动地投入到学习中去，但随着学习的深人，一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动，甚至还有不少学生丧失学习物理的兴趣。为什么会出现这种现象呢?究其原因并不都是学生的智力因素，而主要是教师在教学中只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中积极的兴趣培养，导致学生没有建立起积极的学习兴趣，失去了对物理学习的信心和兴趣。教师对学生的影响主要体现在下面三个方面：2.4.1教师的教学情感的影响在中学物理教学过程中，物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了物理教师对教学工作的情感，由于教师在教学中起主导作用，教师的情感对学生具有强烈的感染作用。心理学的研究认为:当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，对客体产生影响，产生与主体相类似的感觉。而在当前的物理课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，或因片面认为物理教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无奇，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，学生则易不专心听讲，不愿回答老师的问题，对老师布置的任务马虎敷衍，久而久之就失去物理学习的兴趣。2.4.2教师缺乏对学生成功信任情感的影响心理学家曾对“人们普遍喜欢鞭炮味，而不喜欢医院里的药味”这一现象作过细致的研究，结果是:鞭炮多出现在喜庆日子里，给人们带来的是愉悦的情感体验，而医院则往往带给人们不愉快的体验，这充分说明不同的情感体验会对人们产生重要的影响。心理学的研究还认为:人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要。美国心理学家马斯洛在动机和人格一书中将其列为人的五种基本需要之一。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学生学习产生不同的影响。物理是一间以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力，而学生的已有知识和能力还比较欠缺，这样物理学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距，一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，又常会被老师一味地责备为不努力、不认学，从而使他们感到自己比别人差，产生自卑感，特别是物理学习中接连出现失败时，便会严重挫伤学生学习物理的情感，加之部分老师受片面追求升学率的影响，“望生成龙、成凤” ，导致教学中一味提高教学要求，更增加了学生的失败的情感体验，其后果是使学生对物理学产生害怕、厌恶等不正常情感。致使一些学生产生“反正学不会，干脆不学了”的想法。久而久之就失去物理学习的兴趣。2.4.3.教师与学生关系的影响教师和学生构成了中学物理教学的两个重要方面，学生的学科兴趣常取决于对任课老师的喜好，古人云：“亲其师，才能信其道”。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。反之如果学生对教师的政治业务素质不满意，或受到教师的漠漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感，继而老师一上课心里就烦，对教师所讲知识也烦，甚至跟教师产生对抗，你让这样做我偏那样做，学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞沮，宛如向板结成一块的花盆中灌水，虽然上面满溢，可是实际渗透滋润不多。久而久之就失去物理学习的兴趣。 3 物理教师如何激发和培养高中学生的物理学习兴趣物理学习兴趣是指学生对物理学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对物理学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。学生只有对物理感兴趣，才想学、才爱学、才会好、才学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，即是学生学好物理的关键，也是一名物理教师提高教学质量的关键。综合上面学生对物理学习失去兴趣的原因探究可知，物理教师可以从以下四个方面着手培养学生的物理学习兴趣。3.1. 教师从性别差异入手达到激发女生物理学习的兴趣3.1.1.从思想上引导女生虽然学生存在性别差异，但是要让他们都明白：性别差别是客观存在的，每个人的大脑生理结构都是相同的，不存在思维学习上的差异。在高中物理学习中，女生处于劣势不是绝对的，不应盲目自卑，通过努力，女生也可以取得优秀的成绩，在教学中我介绍了一些优秀的女生成长的过程，她们刚进入高中时也有自卑感，她们是怎样树立信心成长起来的，说明女生不仅能学好物理，而且还能在物理学的领域里取得杰出的成就，例如著名的女物理学家居里夫人及其长女伊伦，我国古代杰出的天文学家王贞仪、当代著名的半导体专家林兰英、华裔原子物理学家吴健雄等等。再比如，历年来全国各省的高考状元绝大多数是女生。所以，教师要多通过事例与学生交流、沟通，多给女生以充分的鼓励，树立其自信心，消除过重的心理压力，让其明白“人人是可树之人”，绝不放弃与轻视任何一个学生，使每一位学生都有信心学好物理。3.1.2.从课堂上引导女生平时在课堂中多注重对女生的能力的培养，由于女生抽象思维能力发展水平较低，在理解物理概念时易发生困难。教学中要有意识提醒她们注意概念、规律间的联系，使之透彻理解，避免死记硬背。为了充分发挥女生想象力丰富的优势，讲解时要留有充分的时间让她们多联想，并进行适当的启发，使抽象的概念形象化。鼓励女生勤学好问，质疑讨论，积极思考，开展质疑讨论是发展智力的一种有效手段。女生由于胆小羞涩，总觉得自己不应象男生那样出头露面，她们常迫使自己顺从老师的思路，很少敢反问和参加讨论，从而造成思路狭隘。故课堂教学中应积极营造轻松、平等的课堂气氛，鼓励女生积极思考、质疑问难，并有意识地创造机会让女同学多发言，多参与讨论；要求女同学课后对遇到的困难，及时通过问老师、同学等办法求得解决；为了养成想问题、提问题的习惯，对于学习中出现的想法、问题，胆子大的女同学可以当面向老师请教，胆子小的同学可把问题写在作业本里让老师解答。为了培养她们敢于讨论问题的习惯，可先让她们与同桌就学习中的问题进行讨论，有了结论以后让她们与前后坐位交换意见久而久之，就会逐渐变得喜欢思考，敢于当面提问了。3.1.3.从课堂外上引导女生课堂外多与女生接触、谈心，多做心品教育，帮助她们分析原因，指出目前在物理学习方面还不如男生，这并不是智力因素，而在于自己的自信心。通过说理充分体现出教师对女生的信任感，在她们的心理上引起共鸣，使她们处于“激发态”，有种跃跃欲试的势态。同时在平时的教学中培养她们的独立性、自主性及坚强的意志、毅力等在创造性活动中起主导作用的非智力因素的品质。3.2.教师从教材和考纲入手缩小初高中教材的跨度，及时补充数学知识缩小学科间的跨度，达到激发学生物理学习的兴趣首先，精心设计教学过程，吸引学生学习物理，激发学习物理的兴趣。教师必须深入而且透彻地钻研教学大纲，明确教学目的、教学重点和难点，掌握教学内容的各个概念、定义的表述，仔细研究其中每个措辞的含义与作用。并且采用对比法，突出关键词语，揭示概念之间的区别和联系，把教学内容安排得引人入胜，具有科学性、启发性，使学生形成一种渴求学习物理知识内部的动力，兴致勃勃地学习其次。密切联系实际，让物理知识应用于实际生活中，在实际生活中体验物理的重要性，让实际生活激发学生物理学习兴趣。现代和未来的物理教育要求，利用人文教育使学生回归自然，正确认识完整的自然，正确认识人与自然的和谐关系，也就是要理论联系实际。理论联系实际，是真正学好物理、培养学生能力、激发学习兴趣最有效的途径。只有善于把学到的物理知识应用到实际中去，才能真正把物理知识学好。理论联系实际不仅可以使学生深刻地理解物理规律，同时也是引起学生兴趣，使他们喜欢物理最有效的途径之一。要让学生体会到物理是实用的，物理就在身边。联系实际的对象包括自然现象、现代生活、科学实验、各种产业部门中的实际问题，以及现代科学技术的发展等。要注意联系当前普遍关心的社会经济问题，如能源、环境等问题，使学生理解物理学与技术进步、社会发展的关系，从更广阔的角度认识物理学的作用。要培养学生的应用意识，要结合研究性学习，引导学生关心实际问题，有志于把所学物理知识应用到实际中去。现在新课改的教材在编写中充分注意了这一点。例如，在讲到阻力问题时，介绍了小轿车、气垫船等；在各章前专设一页，印有与本章内容相关的图片，如我国的“嫦娥一号”、运动员赛跑、南浦大桥等；在讲到振动时介绍了心电图仪、地振仪、微波炉等；在讲到反冲运动的内容时介绍了我国的长征系列运载火箭以及“神舟”号载人飞船。另外还有与阻力问题相联系的磁悬浮列车，与红外辐射相联系的红外遥感技术，与原子辐射相联系的激光等。最后，适时的补充必要的数学知识，减少数理结合的跨度，从而达到提高学生的物理学习兴趣。数学是学习物理必不可少的工具，数学知识好是学好物理的关键，但是由于教材的原因，有时数学知识和物理同步，学生无从学习，因此物理教师在传授物理知识是应该及时补充数学知识，帮助学生解决物理问题。例如在学习力的合成与分解时，可以补充三角形的知识，利于求解合力与分力；在研究追击问题时，可以补充不等式和三角函数求最值，利于求解追击中的临界值；在研究简谐运动时可以补充导数帮助理解回复力与位移的关系等等。3.3.教师从传授学生以“渔”代替传统的授之以“鱼”，帮助学生掌握学习物理的方法，达到激发学生物理学习的兴趣以前的教学往往是老师是课堂的主体，学生被动的学习，即老师把“鱼”给学生，而忽视学生的学习方法即“渔”，这样学生往往对知识掌握不牢，不能举一反三。众所周知，要很好地完成任何一项工作。都要讲究方法，因为科学有效的方法可以明显提高工作效率，达到“事半功倍”的目的。对高中学生来说，掌握一定的学习方法是十分必要的，下面谈谈如何授以学生以“渔”。一“渔”做好课前准备。上课前思想上的准备和文具上的准备是必要的，更重要的是知识上的准备，因高中学生个体的学习基础不同，这个准备工作也不是千篇一律的。但一般应由两个方面的内容，一是复习回顾上节课学过的内容，二是预习新课内容。这是所说得课前预习，不是课前的几分钟要做的，而是自习课或其它时间要做的，复习的要点是要掌握已学过的知识点的内在联系，使知识系统化。预习物理教材不能像看小说那样了解某一段文字说了什么事就完了，应该在认真读完全部内容的基础上对重点内容（加点字、方框内的公式）反复思考，弄清它要表达的问题，发现自己对新课的疑难问题，以便带着问题听老师讲课，这样就容易突破难点，比较轻松的上好每一堂课。二“渔”上好每一节课。首先要明白听课是高中学生获取知识最主要的途径。学生是课堂的主人，作为课堂的主人，学生应该充分发挥自己学习的主动性，在老师的引导下积极思维，踊跃回答老师提出的问题，其次要处理好两个关系：一是听课和记笔记的关系，听好课是最重要的，笔记只要简单记下简单的词语和图形即可，课后再完善笔记，这样也是一个重要的回顾知识的过程。二是听课和思考的关系。有些同学对某些内容听不懂，是继续听讲以下的内容还是思考清楚这个问题后再继续听讲。建议同学们以听讲为主，暂将没听懂的问题在笔记本上作简单记录，以便课后向同学、老师请教，千万不能因一句话没听懂而不听一堂课，本来物理知识就不是通俗易懂的，同学们应该有心理准备。三“渔”搞好课后复习。俗话说“熟能生巧”。课后复习就是消化理解和巩固知识的重要环节，及时有效的复习就是要熟悉学习的内容，先熟悉才能谈得上深刻，才会有应用知识时的“巧”。每学完一节课，都要及时复习，学完一个单元或一个大的阶段，就要系统复习，就是在熟练掌握每个知识点的基础上弄清知识面，比如可通过看课本目录的方法研究知识系统的内在结构，将作过的习题分类比较研究应用上的规律。复习要有重点，即先重点后一般，每个学生的薄弱知识点都不尽相同，复习重点也不同，因此学生首先要明白自己在知识能力上的缺陷是什么，下工夫把最簿弱的部分补上，带动本学科整体水平提高。四“渔”做好每一次作业。首先应该养成这样的习惯，先复习知识内容，后做作业，先认真审题，理清解题思路，后规范书写解题步骤。切记不要为了及时完成作业而不认真复习，不认真理解题意就乱套公式，解题过程表达不完整、不严密，硬凑答案。其次，对批改完的作业要及时订正，要认真思考做不对的原因，要对做过的题及时总结，对比分类，以便巩固知识更灵活的应用知识。五“渔”迎接好每一次考试。学习的效果一般要通过考试成绩表现出来，学得好也要考得好，人们才会承认。进入考场后首先沉着冷静，要进行心理调整、自我暗示，以正常平静的心态迎接考试，不能让杂念干扰了答题。其次，要注意先粗看一遍考卷，对考查的内容有一个难度上的认识，确定做题的大致时间分配、先后安排。最后，要本着“在战略上要藐视敌人，在战术上要重视敌人”的原则，认真审题，规范答题。一般按题号的顺序答题。若遇到不会做的题，可暂时放过去做后面的题，后面的题不一定更难。难题也不一定每个问题都难。防止一题不会，后面的题全盘放弃。一般一个题的正确解答分三个层次进行，（一）审题弄清题目给出的物理情境：已知条件，求解目标，（二）分析物理过程和状态，确定每个过程和状态下应遵循的物理规律，（三）用文字、公式和图表准确表达和计算解题过程。答计算题时一定要注意必要的文字说明，做到尽量不失分。3.4.教师从本身着手，提高自己的教育教学水平，达到激发学生物理学习的兴趣教学是一门科学，更是一门复杂的艺术，它需要教师的引导，更需要学生的主动，它需要老师用热忱和智慧去点燃起学生的热情，激发起学生的兴趣和爱好。由于物理难学，因此，物理教学更是如此。那么，在物理教学中，教师应当如何既生动灵活，又扎实有效地激发和培养学生的学习兴趣呢？我根据历年的教学经历可以从以下几个方面着手去激发和培养物理学习兴趣。3.4.1在物理课堂教学中以灵活新颖的教学方法激发学生物理学习的兴趣激发学生物理学习兴趣，要靠老师以丰富有趣、逻辑性强、系统周密的教学内容和生动活泼的教学方法来吸引和满足学生的精神愉悦。一用有趣的实验激发学生物理学习的兴趣物理教学中的演示实验是重要内容之一，同时也是最能拨动学生兴趣心弦的重要手段。有时实验器材可以就地取材，例如：上课前，教师把一盒粉笔放在一张纸条上，当快速抽出纸条后，粉笔盒纹丝不动的立在讲桌上，此时激发起学生的兴趣了，可趁热打铁让学生在自己的桌子上做这一实验，并随机问：“为什么当纸补快速抽出后，物品不会落下呢？这就是我们将要学习的“动量定理”有关的知识。二用“口诀”巧解物理基本概念激发学生物理的学习兴趣在横波图象中波速方向与质点振动方向的关系的口诀：“上坡下行、下坡上行”。这口诀的意思是沿着波的传播方向，处于“上坡”的一段图象上各质点都往下“-Y”方向振动。处于 “下坡”的另一段图象上各点都向 “+Y”方向振动。三精心创设教学情景，激发学生物理的学习兴趣老师在物理教学中精心设计一些问题环境，让学生面对某个急需解决的难题，从而感到原有知识不足，造成理解上的不协调，以激发学生的好奇，求知探索情感，促进积极思维。创设情景可用实物，如直观教具、幻灯、电视、投影仪、多媒体等，也可以用语言叙述从而把学生的求知欲和兴趣，引到物理问题上。例如：教师在讲解传感器时可以对学生说，想不想了解我们身旁的“电饭煲、电熨斗、遥控器”是如何工作的，那么可以通过传感器去学习，问题可以迎刃而解，这些电器用品是日常生活用品，时时不能离开，激发了学生的学习兴趣。四恰当导课，增加情趣激发学生物理的学习兴趣俗话说：“万事开头难，好的开端是成功的一半”,好的课堂开头是创设课堂优良教学环境的前奏，能激发学生学习的兴趣和欲望，为学生学习新知识奠定必要的知识基础和心理，使他们“思有方向，求有目标，学有收益”。教学中，教师要根据不同的内容，运用不同的方式激发学生的学习兴趣。教师时刻设疑，制造悬念，就为其后的课文内容展开埋下了伏笔，学生产生疑问，就迫切地想知道学习内容，因此课堂上学生始终处于一种积极的探求状态。常见导课有“事例导课”，物理知识来源于生产生活，利用日常生活中遇到的事例引入新课可达到事半功倍的效果。如讲天体运动时，可以问学生“嫦娥一号、神舟七号”为什么能够上天呢，想了解它我们就可以从今天的知识中获知，让学生带着思考学习，从而激发学生的学习兴趣。还有“设问导课”、“自学导课”等等。3.4.2.阐明学习物理的目的，架起师生情谊的桥梁，激发学生物理学习的兴趣第一，学生必须明确学习物理的意义和目的，在奋斗目标中激发学生的物理学习兴趣。学生只有明确了学习物理的意义和目的，才可激发学习的兴趣，才能长久地保持学习的动力。方法也是形式多样的。平时可以结合物理教学，组织学生参加物理第二课堂兴趣小组，参观实地，激发学生的学习兴趣。物理教学中的很多内容都可放在兴趣小组来完成。可成立摄影小组、电器维修小组、航模小组、天文气象观测小组。学生动手、动脑、动眼、动心的实践中，尝到了物理学习的乐趣。组织学生参观修造厂，发电让、变电站，水泵站、农机站，使学生具体认识到物理知识与生产实际的密切联系，深深感到物理知识在经济建设中的广泛应用，激发起浓厚的兴趣。第二，教师细心备课、授课，在充实的课堂内激发学生的物理学习兴趣。老师在教授课时，应明确新教材在生产生活中的价值，意义和地位，才能引起学生的重视，吸引学生产生对物理知识追求的意向。在讲单摆时，可提出以下一些问题，以激发兴趣，“手表为