历史人教版必修三第7课导学链

华佑教育“导学链测评”五环高效学习案年级： 学科： 历史 姓名： 课题（人教版） 7.启蒙运动学时45分钟学习目标1、了解启蒙思想家的主张及出现背景。2、探究启蒙运动的历史意义和实质。解读目标重点：启蒙思想家的主张。难点：启蒙运动与文艺复兴的区别和联系。自学导航学材+学程学法指导策略+方法资源链接活动一：整体感知 文本对话 恩格斯说：启蒙思想家们“不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样子 。宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情的批判请同学们认真阅读整篇课文，了解本课的主要内容。请同学们带着以下任务去精研文本，了解以下知识点：启蒙运动的历史背景和核心。伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德的主要思想。启蒙运动的影响。一【知识体系构建法】：以知识结构图归纳展示出本课的主要内容 核心比较伏尔泰与卢梭的思想：伏尔泰极力赞扬英国的君主立宪制，当他们为君主立宪制取代封建专制主义制度而欢呼的时候，卢梭已经敏锐地看到了君主立宪制的缺陷，他认为真正保障人民的自由与平等权利的，是人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。卢梭的思想闪耀着更明亮的智慧之光。歌德曾如此评价伏尔泰和卢梭：“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代。”活动二：自我探究 转知成智 1、启蒙运动的实质和历史意义。2、启蒙运动如何继承和发展人文主义思想。二：【自我探究法】（利用资料书教材完全解读结合自己的理解解决以下问题）1.启蒙运动的实质和历史意义。2.启蒙运动如何继承和发展人文主义思想。活动三：探究感悟 知能转化【读史有感】 文艺复兴、宗教改革、启蒙运动的比较。项目文艺复兴宗教改革启蒙运动时间中心及发展批判对象方式核心性质影响三: 【探究感悟法】（可网络百度“启蒙运动的相关历史内容”） 五环高效学习学科素养三层级检测反馈基础题： 1马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是从神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”是指()A独立的思考与自主的精神B君主的权力与党派的信仰C国家的意志与精神的寄托D权威的判断与历史的传统2提出“一切有权力的人都容易滥用权力；要防止滥用权力，就必须以权力约束权力”的启蒙思想家是()A孟德斯鸠B伏尔泰 C卢梭 D狄德罗发展题：3右图是18世纪法国等级制度示意图。近代启蒙思想家卢梭冲击该制度的主张有()三权分立学说社会契约学说人民主权学说主张法律上的平等和事实上的经济平等A BC D4一位法国思想家说：“圣经上声称，妇女触犯上帝遭到惩罚，所以分娩时必遭痛苦。但是，母猪生崽的时候也无一个不痛，不知道它们为何事也得罪了上帝呢？”由此可以看出他的主张是()A虔诚信仰上帝B反对盲目信仰C实行三权分立D要求妇女解放提高题：5、阅读下列材料：材料1：一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。有权力的人的使用权力一直到遇有界限的地方方才休止。因此，要防止滥用权力，就必须以权力约束权力。 孟德斯鸠论法的精神材料2：伏尔泰在给他的一个反对者的信中写道：“我不同意你说的每一个字，但我愿誓死捍卫你说话的权利。”材料3：启蒙思想家狄德罗曾说过：“没有一个人从自然得到了支配别人的权利。自由是天赐的东西，每一个同类的个体，都有享受自由的权利。”请回答：(1)根据材料1，孟德斯鸠提出的著名国家学说是什么？这一学说的核心是什么？(2)材料2、3中两位著名思想