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计算机网络技术微课教学应用研究-微课论文计算机网络技术微课教学应用研究桂林电子科技大学信息科技学院龙丹莫永华甘鹏飞【摘要】以桂林电子科技大学信息科技学院为例，针对计算机网络技术课程的教学特点，从微课的选题、设计和制作三个方面探讨计算机网络技术微课教学的应用。 关键词计算机网络技术 翻转课堂 微课教学 微课开发【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2016）07C-0135-02利用信息技术转变教学模式是教育部2016年教育信息化工作要点的核心目标之一，作为高校教师，如何利用信息技术与课程教学进行深度融合，实现利用信息技术转变教学模式的核心目标，是所有任课教师必须要思考的问题。本文试以桂林电子科技大学信息科技学院为例，针对计算机网络技术课程的教学特点，从微课的选题、设计和制作三个方面探讨计算机网络技术微课教学的应用。一、计算机网络技术课程的教学特点计算机网络技术课程是通信工程、电子信息工程和自动化等非计算机专业学生的专业基础课。以桂林电子科技大学信息科技学院为例。该学院计算机网络技术课程计划32个学时的理论教学，再加上8个学时的实验，相对计算机专业的相关网络课程计算机网络及应用（48个学时的理论教学和16个学时的实验）的学时安排，少了8个学时。如何在有限的40个学时中，将计算机网络最核心、最重要的内容展示给学生成为所有任课教师面临的一大难题。长期以来，该课程的教学主要存在以下问题：一是普遍采用传统的“以教师和教材为中心”的教学模式强调知识的传授，教学方式程式化，课程内容展示方式单一，课程教学多以宣读PPT上的文字为主，将学生作为知识灌输对象，而且学生也不容易找到教学重点和难点。二是受到课时的限制，若要理论联系实际地逐个讲解，是无法完全展开的，因此，授课内容必须根据教学现状要进行取舍与精练。三是在现有教学模式中，大多是采用先理论后实验的教学方式，仅有的几次实验课，也多为验证性实验，按部就班的实验步骤，只能使学生掌握比较简单的实验操作技能，对自主开发与设计能力的形成起的作用微乎其微。四是师生在教学过程中缺乏有效互动、交流与沟通，课后也缺乏交互，此外，由于大学学习不同于高中的学习，学习过程经常受到时间、空间等条件的限制。上述问题属于量大面广的共性问题，因此，需要组织一些时长短并能详细展示重点、难点的多媒体片断及课后自助学习的互动平台来强化教学手段，从而提升学生的学习效果。二、微课教学的优势近来，以移动通信技术、社交媒体以及以开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展，其中MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程）和SPOC（Small Private Online Course，小规模限制性在线课程）发展最为迅猛，与时同时，“微”教学模式在全球范围内逐渐兴起，而现今广受关注的“微课”概念由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理David Penrose在2008年提出的。微课不仅有别于传统的视频教学，也有别于传统的课堂教学，是基于教学设计思想进行构建的，所讲授的内容呈现出点状、碎片化的特点。微课使用图像、声音和视频等多媒体技术，就一个知识点进行针对性讲解5至10分钟的短视频，然而，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示，该视频可以在课堂上或课后给学生观看，同时利用课上提问等形式了解学生掌握情况。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。三、计算机网络技术微课教学的实施过程微课教学可以通过设立疑问，制造悬念，将抽象的科学概念形式化地展示，也可以用动画引出要讲授的知识点。所有的手段都应遵循微课教学的基本要求：用新颖的方式迅速使学生进入学习状态，激发学习兴趣。下面，将以笔者参加2015年第十九届全国教育教学信息化大奖赛二等奖作品如何利用DHCP自动分配IP地址为例，探讨计算机网络技术微课教学的实施过程。（一）微课的选题。微课的选题是微课制作最关键的一环，好的选题是成功的一半，因此，选题时应注意以下两个方面：1.突出重点原则。根据计算机网络技术的课程特点，微课选题应侧重于理论知识中的重点和难点，以及实践操作的知识点这两个方面。例如，本文案例中的DHCP，是计算机网络应用层中的重要协议，中文译名为动态主机配置协议，它的主要作用是通过集中管理和分配IP地址，将IP地址、Gateway地址、DNS服务器地址等信息动态分配给网络中的主机，并能够提升地址的使用率。在使用网络的过程中，经常会遇到如何利用DHCP自动分配IP地址这样的问题，因此，掌握DHCP的工作原理和工作过程将有利于提高学生解决实际问题的能力。2.适合用图形化或可视化的方式进行展现。据教育学家研究表明，人类接受知识主要渠道中，83%通过视觉，相对而言，图像在大脑中的存留时间远超文字，所以图像更容易记忆。将知识进行可视化学习，尽可能地摒弃大篇幅的文字，利用计算机图形处理、多媒体与虚拟现实等技术，将学习内容与过程转换为图形、图像、动画与声音等媒介构造可交互的学习环境，让学习者通过视觉和听觉的感知完成知识建构的过程，同时，便于容易理解和记忆。（二）微课的设计。由于微课的时长较短，因此在设计微课时要做到“准”（与题目关联紧凑）、“新”（展现途径力求新颖）和“快”（迅速切入主题）。1.教学设计。本案例主要是围绕动态主机配置协议DHCP展开教学，分析了手动配置IP地址的不足，介绍了DHCP的概念和功能、DHCP的服务示意图，重点介绍了DHCP的工作过程，通过对实例的分析，加深学生的理解，因此，将主要的教学环节分为新课导入、DHCP的工作过程、实例分析和小结这几个部分。2.撰写脚本。如果说教学设计给出了微课的大框架，那脚本就是对细节的说明，包含文字、解说词、旁白、图片、动画等信息，每个教学环节都要写得非常详细、具体、清楚，例如，在本案例中，在介绍手动配置IP地址的不足时，对每一种不足之处，需要搭配什么样的图片，以及图片的出现方式等，都需要明确指出，整个撰写的过程，用Word等文本编辑软件，就可以完成。（三）微课的制作。本案例采用的是一种重实效、低成本的制作方案。因此，在确定了教学设计和脚本内容后，以PPT为主要载体进行教学内容的整合，PPT的制作要力求简约，色调统一，搭配合理。在本案例中的PPT主体采用了蓝色的色调，制作时主要重点把握了以下几个方面：一是图文结合，制作了大量以引导式和递进式为主要特点的内容切换效果，增强PPT的吸引力，充分体现课件为教学服务的根本原则；二是力求简约，避免大段大段的文字复制和密密麻麻的布局；三是考虑学生的观看感受，中文字体统一用微软雅黑，主体部分的字号增大到24，行距增加到1.3倍，在重点地方，用不同的颜色进行强调，内容切换时，也是按需要分步显示。PPT制作完成后，就可以根据脚本使用GoldWave进行录音，最后用Camtasia Studio 8进行后期的合成，整个制作过程和用到的软件见表1。四、结语利用微课对课堂教学进行有效地资源补充，对于学生而言，不但有利于学生提高对理论知识掌握程度，也利于提升实践动手分析能力；对于教师而言，在理顺了微课教学的思路后，在对课程核心内容的微课教学设计和开发过程中，其信息化素养也得到了提升，实现了“双赢”的效果。 参考文献1胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法J.广东教育，2014（4）2贺丹君，张立平.基于学生差异的地理微课探究J.江苏教育研究，2015（2）3张启坤，刘书如，梁文静.计算机网络微课自主式学习教学模式探究J.科技资讯，2015（18）【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2015年度立项课题“以慕课为契机提升教师教学能力的研究”（2015C546）【