职业培训中教师职能转换的试验和研究.doc

职业培训中教师职能转换的试验和研究-职业杂志论文职业培训中教师职能转换的试验和研究 文/曹 俊 摘 要：受普通教育影响，职业学校的教师仍然作为知识的传授者，一直是单向传递。随着社会的发展，教师必须转换自己的角色，更新教育观念，提高自身的综合素质，更好地适应时代要求。 关键词：职能转换 引导 交流 合作 创新 我国现代意义的职业教育从起步到现在已经发展了多年，但一直受普通教育的影响，教学过程中的知识传递仍然是一个单向的过程。随着社会的变革与经济的发展，社会更需要全面发展的人才。为了适应这种变化，教师不单单要向学生传授知识，更要教会学生学习的方法，即学什么、怎样学。在职业教育中，教师的职能也应产生较大的转换。 一、从知识的灌输者转换为学习的引导者 教师是传道、授业、解惑者，其传授知识的职能是不能改变的，但与以前不同的是教师传授知识的方法不再以灌输为主，而是引导学生在发现与探究中学习知识、建构知识，从而帮助学生树立起主动的学习目标，努力培养学生积极主动的学习态度，注重学生获得知识的过程。要实现这一角色的转换，首先要研究教育对象，掌握学生的具体情况，教师要灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实验中学会学习，教会学生如何去运用学习方法、规律，提高学习效率，使学生建构起自己的知识网络。 二、从知识的权威者转换为平等的交流者 在传统的教学过程中，教师一直扮演着“居高临下”的知识占有和传授者的角色，而随着社会的发展，学生获得信息的来源已经不仅仅局限于教师了，因此，教师应当从权威者的位置上走下来，与学生成为平等的“合作伙伴”，形成以探究和研讨为主的全新交流方式。 这种教学模式，一方面能使学生通过合作学习互相启发、互相帮助，确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，从而实现不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格学生的互补，达到共同提高的目的。另一方面加强了学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流，把学生个体的自我思考、学生群体间的信息交流、师生间的信息交流、反馈及时地加以沟通与联系，形成了多层次、立体的信息交流网络。根据这些信息，教师可以帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习动机，充分调动学生学习的积极性。 三、从知识的传授者转换为互动的合作者 互动的合作是多面性的，包括与学生合作和与其他教师合作。教师与学生之间应该形成一种平等民主的氛围，建立起互相信任的良好关系，这样才能营造出一种令学生敢于表达的环境，使他们大胆地提出自己在学习过程中的问题和建议，表达他们独到的见解和观点，激发起他们的学习热情和活力。不同学科的教师之间相互合作，打破了学科间的界限，一改往日单一的知识体系，达到相互融合，建构起广泛的知识网络。这样不仅促进教师自身素质的提高，而且在教学过程中可以更好地引导学生进行多元化的学习，培养学生的综合能力。 四、从知识的经验者转换为教学的创新者 教育创新的根本目的是要推进教育发展，全面提高教育质量。社会在不断地发展进步，新知识也层出不穷。教师作为知识的传播者，应该适应社会需要，加强学习，用新知识来充实和丰富自己，更新教育观念，改革教学内容，同时，教师也要对自己的教学行为加以反思、研究和改进，勇于积累、总结，结合实际情况，优化教学方法，形成独特的教学风格。 五、职能转换的试验 在教学过程中，可以尝试将全新的理念带入到教学实践中来。笔者在教学过程中采取了与学生互换角色这一方式。讲课之前，先让学生主动收集一些与教材内容相关的资料信息，也就是说让学生充分地备一次课。然后把这些相关资料带到课堂上来，学生间相互交流自己所掌握的知识信息，使学生在一个丰富充足的背景下去理解文章。同时，教师也加入到学生的讨论中去，指导他们针对不同情况采用不同的学习方法。同时，认真倾听学生的观点，及时发现学生在学习过程中认知的不足，纠正他们理解上出现的偏差，引导他们建构一个全面的、立体的知识网络。 总之，教师要从思想观念、知识结构、行为方法等方面改变、提高、完善自身素质