班主任期中工作总结.doc

班主任工作总结岁月如梭，时光流逝，又是一个新的学期。这学期我带高一年级4班。我们班的基本情况是：总员是60人，男生29人，女生31人；正式生17人，自费生45人；城里的学生是34人，农村的学生有28人；特别是四中二中的学生就占了50%；就成绩来说，不到400分的有7人，其中一名学生是292.5分，还有一名学生是209分，最低分是158分。从班级学生的来源、构成、成绩上看，可以肯定，这届学生参差不齐，鱼龙混杂，尤其是自费生的骤然增多，必定会给我们的教育教学工作带来许多新问题，班主任在工作过程中也必定会面临许多新情况。可知难而退决不是我们的风格，迎难而上才是我们海高老师的特色。一、 面对新情况、新问题，我做了如下工作：（一） 加强新生入学教育。刚刚步入高中的学生，因为各方面正处于发展时期，因此，有着极强的可塑性。我根据这一特点，紧抓他们的入学教育，使他们明确高中阶段在纪律、卫生、学习方面的要求，督促他们从一开始便养成良好的习惯。有人说过：“生活经历影响一个人的性格，而性格形成习惯，习惯则决定一个人能否成功。”因此良好的纪律、卫生、学习习惯的养成，会有利于高一新生顺利开展高中生活。除了学校给他们开的学前教育大会外，我还利用自习课、班主任时间对他们进行再教育，使他们对校规校纪有个比较清楚的了解，知道在高中，什么是应该做的，什么是不应该做的，应该怎样学习，又应该怎样生活。但学生毕竟是学生，又是新生，加之高中的要求又和初中有很大不同，又因为没有亲自接触过高中的校规校纪，“没有经历过的事情就没有深刻的印象”，所以他们常常因忘记了那些校规校纪而被扣分。尤其是我们班，正处于交通要道，领导的眼皮底下，一有点风吹草动便决计逃不过领导的“火眼金睛”，很有扣分的方便条件，加之他们常常忘乎所以，常有扣分之事发生。这个时候，作为班主任该怎样处理呢？如果不处理，那么学生就不会认识到此事的重要，认识上不去，就不会有实际行动，以后也可能再犯同样的错误；其他的同学也不会引以为戒，时刻提醒自己牢记校规校纪。但是怎样处理才恰当呢？很批一顿，伤了学生的自尊心不说，还会显得老师斤斤计较、小气，但不处理又肯定不行。在这里我想提一下，对有问题的学生进行适当的批评处理并不是不爱学生、不关心学生，也不是一味以高压政策对付学生，恰恰相反，不处理有时会让学生产生一种感觉：老师对此事一点也不在意，由此可见，此事不重要；再者学生有时体会不到老师的苦心，他不会认为这是对他的“爱护”“爱”，反而会认为老师“面”、好欺负；最重要的是，他会因此认为学校的校规校纪、老师的要求就是那么一回事，说完了也不见有什么实际行动，扣份了也没怎样，这就如同一个人不守诺言一样，时间长了便没有了诚信，没有了威信。而对高一新生来说，讲究诚信、树立威信是相当必要的。高一有高一的情况，因此便有不同的应对措施，不同于高二、高三。如果现在没有严明的纪律，并形成良好的校风，那高二高三则更不堪设想。事实上，严格要求，对于绝大部分同学来说，是深有感触并觉得很有必要的。许多学生在他们的作文中就写道，初入高中（一个月），感觉印象最深的就是我们学校优美的校园环境和严明的纪律，并且都认识到没有严明的纪律，我们学校就不可能取得优异的成绩。可见，对学生严格要求是非常必要的，只是在严格要求时，应注意方式方法。为此，我采取了这样的措施，即抓典型，进行针对性教育。（二） 抓典型，进行针对性教育。具体的做法是：首先背后对违犯纪律的同学进行教育，使他认识到自己的错误，然后结合当时班级的整体情况尤其是这一时期学生的动态及发展趋势，进行针对性教育。比如吃零食现象，刚开始一出现苗头，就立即进行教育处理，把所有的不好现象扼杀在萌芽状态；再比如说话问题（这也是相当多的班级的一种普遍现象），这届学生比较活跃，尤其是有一些好说话分子，而且每个人似乎都有这种潜力，因此这种现象非常有市场，早说，晚说，上课说，下课说，有老师时说，没有老师时更说。这种情况又不属于扣分范围，所以，如果不严加管理，就会蔓延成灾、成害，势必会影响班集体的健康成长。因此，我多种方法并用（因为只用一种有时并不好使）：串座，好说话的与不好说话的同学互相搭配；针对特别爱说话的同学，经常找其谈话，进行教育；自习课时，班干部集中记录好说话的学生，老师做到心中有数，对那些屡教不改的，则当面批评，并利用班主任时间进行整顿处理；多向科任老师了解情况，然后进行汇总，并联系家长，实行学校、家庭共同教育管理。经过这样一番教育整顿，我们班学生说话这种情况有了相当大的改变，上课纪律和自习课纪律都有了好转，班级各项工作开始走上正轨，班集体开始健康、顺利成长。（三） 特殊学生的教育。所谓特殊学生，是指那些在学习上有困难的并且时常伴以在遵守纪律方面也有困难的学生，即学习和遵守纪律方面的双重“特困生”。对这样的学生，该怎样教育呢？ 积极鼓励为主，教育批评为辅。这些学生由于成绩的低下，常常表现为有自卑心理，而这种自卑心理，表明他们实际上仍是有向上的愿望，以及被同学、老师理解并尊重的心理，这就说明他们也是有自尊的，只是他们的自尊是以一种相反的心理表现了出来。如何维护他们仅存的自尊，但同时又要使他们认识到自己犯了错误呢？所以批评教育是必不可少的，但同时也要发掘他们身上的闪光之处，维护他们的自尊，树立他们前进的信心，这就应该以鼓励为主了。鼓励并不是口头上的好话，而是教师真诚的发自内心的这样认为，而且，这些同学也的确有这样的优点，只有这样，学生才会感受到老师真正的鼓励、支持、帮助和关心、爱护，而不是认为老师在敷衍、搪塞他。如我们班的周大宁同学，虽然他的成绩是全校最低的，平时做事又慢吞吞的，但我没有因为这两点就抛弃他、放弃他（虽然偶尔会发发牢骚、怨气），所以，平时我注意挖掘他身上的优点。如军训时，他如果认真去做，也能走得很好；上课时，虽然不听讲，但不影响其他同学；虽然看闲书，但看的都是些体育类的报纸、杂志或小说，而不看漫画或武侠小说；虽然爱睡觉，但却不影响其他同学。针对这些情况，我经常找他谈话，指出他的优点，并鼓励他尽自己最大力量去听讲学习。所以，他在自己的作文里写道，首先感觉高中老师素质很高，老师对他也很好。因为老师始终是把他当作一个普通学生来看待，而不是象过去那些初中老师只想怎样赶他走。所以他在期中考试时，会多少答多少，尽管分都不高，只十几分、二十几分，但毕竟是答了。由此可见，发自内心的理解、同情、帮助及爱护，会维护这些“特困生”的自尊，使他们能够保有信心，而非自暴自弃，尽自己能力努力学习、前进。对这些特殊学生，还可根据他们自身的特长，委以重任，进一步增强他们的自信，促使其更好地进步。如我们班的刘晓璐同学，表现积极、踊跃，又热心班级事物，我便让他做了生活委员，发挥她的长才；王明旭同学擅长画画、书法，热中于参加各种活动，能够有效的组织同学，我便让他竞选做了组织委员；我们班的李鑫，擅长二胡演奏，我便让他做了文娱委员。经过我的一番努力，这些同学争相表现自己，积极参加各项活动，时刻督促自己努力学习，并热心帮助别人，维护课堂纪律，加之其他同学的共同努力，使我们班基本形成了健康向上、积极进取的优良班风，班集体健设初见成效。在期中考试中，我们班取得了第三名的好成绩。二、 存在的不足虽然我们班取得了这些成绩，但仍然存在着不足之处：如我们班的总体成绩虽然差强人意，但尾子生太多，在大榜后面110名里，就有我们班8名同学。就纪律方面来说，自习课纪律仍需加强，说