班级总结心跟着爱一起走希望在前头.doc

2012下半年中二班班级管理经验总结心跟着爱一起走 希望在前头人都说：“后妈难当”今年才真正感受到“后妈”的艰难。参加工作十年了，我一直带的都是新班级，今年的夏天，我被安排接手现在这个中二班，对半路接手的班级，我没有这方面的经验。这个班级的家长难搞吗？班级的孩子能接受我吗？我心里没有底，听了有的同事说这个班级的有两个家长很会“搞事”我的心更加不安起来。果不其然，接手新班级一个星期。因为我身体的原因导致工作上的失误，新班级的家长在qq上对我群体攻击，说孩子回去说“新老师很凶”，有的家长说“新老师很严肃，没有笑脸”。当园领导找我谈话的时候，我在想，每天努力观察着每个孩子，希望尽快缩短和孩子们的磨合期，可家长们还是这么挑剔，我真不想再做这个“后妈”了。后来领导的一番开导，我也认真思考寻找原因，我想，任教这么些年，我不能因为这么点小事就退缩。于是我自我反省，在全心全意付出我的爱的同时，运用一定的方法和策略，经过一个学期的磨合和接触，孩子和家长们终于认可了我这个后妈。下面说说我是如何做“后妈”的，也许能为后面的姐妹有谁可能接手别人带过的班级，做“后妈”一点小小的参考吧！一、 自我反省，自我融入为什么家长对我有这么大的反响，黑漆漆的夜晚我独自冥想，难道真的是家长们的难讲话？这个班的家长真的很“难搞”，我自己身上没有一点责任吗？非也，一个巴掌拍不响，我苦苦寻找其中的答案。刚接触孩子们，我常常会说“孩子们，我们中一班.”“老师，不是中一班，是中二班”，我为什么总是叫成“中一班”呢？因为我自己的角色还没有转变过来，还是停留在之前教过的班级中。在和搭班老师交流工作的时候也常流露出“你们班”这些不都能说明我人在这个班级，可没有把心放进来吗？在家长来接孩子的时候，因为和家长不熟悉，也许我因为想尽快把家长和孩子的脸蛋对号入座而产生的紧张感导致我脸上神情脸比较严肃，板着的，造成家长对我的误会。那个晚上之后，我再也没有说过“我们中一班”而改口叫“咱们中二班”，跟搭班交流也都会说“我们班级的*家长”。放学的时候，即使我不能把每个家长的脸和名字对号入座，但我始终保持微笑。两周后的家长会上，我的交流反馈和园长的支持性的讲话，初步转变了家长对我了一些看法。二、 了解每个孩子，把爱心放在孩子的心里一个星期了，我仔细观察着每一个孩子的言行举止，好寻找“下手”的教育方法和机会。我发现孩子们的常规非常好，不论哪个环节孩子们都非常有序，说话比较安静，有的给我感觉安静得有点担心。看我的眼神有些“害怕”。对老师提出的问题，只有3-4个孩子举手回答。几天下来我看出了一些端倪，那个人见人爱的辰辰一有机会就离开自己的椅子，满教室兜圈子，帅气的帅帅回答问题的时候都不敢大声，游戏做到开心处大伙都笑了，可只要一接触我的眼神他的笑容立刻凝固。欣雨的脸上始终是慌张、担心的神情，文文锻炼的时候已经满头大汗却不敢和老师说。有的孩子缺乏集体生活的规则，有的孩子不够快乐，不敢释放自己。也许是换了新老师的原因。也许我的心离他们还远了点。用爱的眼神提醒，我对天真聪明的雨辰说：“我知道你能管好自己，所以老师让你坐在离我远一点的位置上，你能管住自己两条灵活的腿吗？”辰辰天真的说：“那我试一试吧！”其实我不断地用眼神提醒和鼓励着离我远远的他，经过一个月的努力，辰辰不再随便离开自己的位置，回答问题也不会跑到我的身边了。 在游戏中接近孩子的心灵。中午散步的时候,我坐在帅帅身边，摸摸他的头：“帅帅，你喜欢我吗”“嗯”很害羞地点点头，“那我们一起玩石头剪刀布的游戏吗？”一局下来我抓起帅帅的手，拉着他的食指做个钩子的样子，“帅帅赢了”边在我的鼻子上刮了一下。每次有机会我都刻意找机会和他玩各种游戏，终于有一天，我因为上午有事没来班级，等我中午一进教室的们，孩子们都跑过来叫：“刘老师，你去哪儿了”“刘老师，你一个上午没来，我好想你哦”远远的，我看见了帅帅的眼睛，那种依恋的目光让我感觉很温暖，只听见唐老师说：“刘老师，帅帅在早晨运动结束回到教室后就问我怎么没有看见刘老师啊？刘老师去哪儿了？感觉他可失落了”我蹲下身子问：“帅帅为什么问刘老师去哪儿了？”他低着头，抬起眼睛小声说道：“我想你了”。“是吗？其实刘老师也想你了”我抱着他，把脸和他的脸靠在一起。把我的心和孩子的心重叠在一起，孩子真心地喜欢我了。三、 把耐心挂在与家长交流中孩子们接受了我这个“后妈”，家长们呢？家长们是不是还坚持着先入为主的观念，依然觉得无论我的付出有多少，还是想着之前的班主任老师呢？让家长感觉我把这些孩子当成比亲生的还亲，无论家长接待还是离园时间，无论当面交流还是电话沟通，在家长面前说起任何一个孩子，我都会用“我们的*，最近*”在角色上给家长一种，这些孩子就是我亲生的宝贝。学着换位思考，之前的一次误会让我学会换位思考，如果我是孩子的家长，我肯定也会对老师产生看法，于是我尝试从家长的角度出发，来解决家长提出的要求。佳颖是个体质比较若的孩子，一开学，佳颖的妈妈就提出孩子有过敏性体质，容易呼吸道感染，是否能把孩子午睡的床安排在通风的位置，我们满足了家长的要求，可是过了一个星期，妈妈又说：“老师门口的位置是很通风，但是感觉太冷了，是不是能够再换一换？”。可这时候，孩子们的位置都已经安排好了，再换恐怕其他的家长有意见了。正巧园领导帮我们孩子换了一批新床，趁这个机会，我们重新安排了一次，我问爸爸，你觉得哪个位置比较好？爸爸指着午睡室当中一张床的上铺说：“要不就这吧！”这个位置正好能通风，冬天也不冷，爸爸总算不用为孩子的睡觉担心了，可是中午睡觉的时候我听见了轻轻的呜咽声，走过去一看，原来是佳颖因为不会爬床站在床下面哭呢！我扶着佳颖尝试着让她爬上去，几次下来以失败告终，我再跟佳颖爸爸说佳颖不会爬床。爸爸不好意思的说：“不好意思，老师，我知道孩子不太会爬床，但我想你们是不是能够每次都扶着她上下床呢？”我耐心地跟他解释“这个没问题，可是，万一哪天我们忙着疏忽了，或者其他老师来带班，我们没及时交流，导致孩子摔下来这可不妥。”“要不，让她睡在下铺吧！”爸爸轻松说道，我心中在想说说很方便，也要下铺的家长比较通情达理才行啊！但我依然我笑着说：“我试试和下铺孩子的家长沟通吧！”我找到睡在佳颖下铺嘉义的妈妈说了这个事情。嘉义妈妈毫不犹豫说：“没关系，我们是男孩子让他爬爬床也是一种锻炼”。换床事件最终告一段落了。佳颖爸爸非常不好意思地说：“老师，真不好意思，给你添了这么多麻烦”我笑笑说：“没事，在家里孩子是你们的，在幼儿园孩子就是我们的”。四、 把耐心融进搭班老师的交流原来这个班级的副手老师小樊老师，是刚毕业两年的小姑娘，在家中是爷爷奶奶的宝贝孙女，是爸爸妈妈手中的掌上明珠。学期开始，领导就安排我做她的师傅，其实我也就是年纪比她大一点，经验比她丰富些。经过一段时间共同工作下来，我发现小樊老师和孩子的关系很不错，因为她自己本来就是个小姑娘，有时也会像孩子们一样发嗲，但是工作中的主动性还不够，缺乏一定的责任心，考虑问题的周全性有待加强。记得一次，我晚班，一进教室，范老师就迫不及待地跟我说“*家长有些烦人”等我问清原因后，我问她：“先不要讨论家长是不是真的很烦，在这件事情上我们有责任吗？如果我们都考虑的很周全了，家长会过来麻烦我们吗？”一个问题，把樊老师问得地下了头。我耐心地说：“如果将来你成家有了孩子，你也难免会去麻烦老师，希望老师多多关注你的孩子，你说是吗？”樊老师点点头：“嗯，刘老师，你讲得有道理”“凡事要从家长的角度上考虑，如果家长提出的要求是我们应该而没做到的，我们要道歉，并且进行调整，如果家长提出无理的要求我们要耐心解释，转变他不正确的想法”。在工作中，我经常和樊老师做工作上和生活上的交流，现在的樊老师能独立地区完成一个主题方案的设计，并会主动地来征询我的意见。虽然还有一些不够的地方，但我看见了她谦虚的态度，每个人的成长速度是不一样的，我也会听到家长对我说樊