初二课内外阅读调查报告分析.doc

中学生课内外阅读调查分析报告 目前，在中学语文教学中，课内外阅读占有举足轻重的地位，然而提起阅读能力，许多同学一提起阅读就摇头。提高阅读能力的重要性就在于它直接影响到中学生个人的素质和前途。对正在学习，打基础的中学生来说，阅读的主要目的是：增长知识，开阔眼界，陶冶情操，激发创新。 为弄清初中生的课内外阅读情况，我们进行了实际调查。现将调查情况整理如下，以期对引导中学生合理地进行课内外阅读能有所帮助。调查对象和方法：西林区第二中学语文调研组随机选取我校初一、初二、初三的18个班级的学生，其中仅以初二学生为例采用问卷调查，仅摘取部分问题进行分析，其中6项与学生课内阅读有关，13项为课外阅读调查。调查结果与分析：一、关于中学语文课内阅读的几个问题的调查1、你喜欢阅读语文主题学习丛书吗？ 在调查中，被调查的学生选择喜欢的占45.5，一般占58，不喜欢占7 2、对于将语文主题阅读丛书与语文课本进行单元整合式学习，你有何看法？ 在调查中，同意将语文主题丛书和课本进行单元整合式学习的占44，一般占43，不同意及无所谓的占到29.53、在语文主题阅读课堂上，你对老师讲的内容感兴趣吗？ 在调查中，对老师上课所讲阅读内容非常感兴趣的占40，比较感兴趣 39.5，一般、不感兴趣及非常讨厌的占25.54、你喜欢怎样的学习方式？ 在调查中，当问及“喜欢怎样的学习方式”时，28.5的同学选择老师讲，而按自己喜欢的方式学习的占44，喜欢采取与同伴合作、自主探究的占35.55、语文阅读课堂上你向老师提出问题时，你属于以下哪种情形？ 在调查中，对阅读有问题是否向老师提出问题时，有欲望，并主动提出问题 的占50.5，有欲望，但不敢提问的占45，想提问，但没有机会的占7.5 ，老师没有要求我们提问106、讲新课前，你能自己进行预习，课后，能坚持认真复习吗？ 在调查中，能坚持自己预习新课的占32.5，有时能占76，不能占9.5二、关于中学语文课外阅读的几个问题的调查： 1、阅读时你采用哪种读书方法？ 在调查中，在阅读过程中会借助工具书或问老师、同学解决生字占38.5，能做到边读边想占35 ，能写读后感3，能写摘录，作一些批注或标记 30.5，随便翻占27.52、对课外书籍感兴趣的同学： 在调查中，认为课外阅读很重要，在语文试卷中比分较重的占27.5，为了完成家长、老师规定的任务占12，我自己很喜欢读，因为可以陶冶情操，拓宽阅读面，丰富知识的占53.5，其它理由占20.53、获取课外知识的方式在调查中，认为获取课外知识的方式靠书籍的占66.5，靠报刊占23.5，靠网络占44，靠旅游的占 6.5，靠电视占9.5 4、你经常看什么类型的书籍？ 在调查中，经常看小说的占57，散文占33，童话占10.5，动漫占14.5，杂志占6.55、你爱看中国名著还是外国名著？ 在调查中，喜爱中国名著的占72.5，外国名著占32.5，都不喜欢占36、你的课外阅读范围？ 在调查中，谈到课外阅读范围中的名著类占12.5，言情类占13.5，武侠类占18，报刊杂志占357、你的课外阅读情况？ 在调查中，谈到课外阅读情况时，基本不读的占17，没时间读占12.5，有时读占59，常读占50.58、你进行课外阅读的动机？在调查中，因为是完成老师布置的任务占14，获取知识、培养能力占58.5，兴趣所致 29.5，消遣娱乐、精神调节18.5，无明确目的39、家长对孩子课外阅读的看法： 在调查中，家长对孩子课外阅读持赞成看法的占58.5，反对占17.5，采取不干预中立的占42.510、 你在课外阅读中所采用的方式： 在调查中，以精读为主的占50，以略读为主的占25，以浏览为主的占16，能综合运用几种方式的2011、 你在阅读过程中有做读书笔记的习惯吗？在调查中，阅读时做读书笔记的占34，有时做的占42，从来没有的占2712、 你是如何做读书笔记的？ 在调查中，阅读做读书笔记的并仅仅摘抄好词佳句的占37.5，圈点批注占17.5，做佳句评点的占24，写心得体会的占10.5，会对文章内容或写法提出自己的想法的占11，能综合运用几种方式的占12.513、以下新课标要求阅读的名著你看过吗？在调查中，阅读过 一千零一夜的占84.5， 安徒生童话占91， 伊索寓言占71，格林童话集占79，简爱占21.5，童年占52， 爱的教育占47.5， 名人传占23， 格列佛游记占29.5， 鲁滨逊漂流记占89.5， 昆虫记占31.5， 海底两万里占24， 朝花夕拾占43， 骆驼祥子占60.5，傅雷家书占0， 西游记占96， 水浒占68.5， 三国演义占0，红楼梦占65，培根随笔占46，繁星春水占41.5，钢铁是怎样炼成的占76.5三、对中学语文课内外阅读相关问题的调查分析： （一）在调查中，我们发现中学生的阅读兴趣逐渐减退，是什么原因致使他们越来越不喜欢阅读？大概与当下的语文阅读教学是脱不开干系的。学生的被动接受导致的一个结果是厌恶语文阅读学习或无积极意识学习，只是课堂上为学习而阅读，课外根本不涉及阅读知识，又导致了学生阅读、写作水平极低的效果。许多老师也常常无奈地表示，在日益激烈的中考压力下，语文课教学已经在很大程度上束缚了学生的个性自由，而往往阅读教学也未能使学生真正实现对文本的深入阅读。这才导致了学生缺乏学习的愿望和兴趣。(二)课内外阅读的目的呈现“功利性”，现在学生的课内外阅读仍然受到了“应试教育”的“压迫”。应试教育的方式策略已是根深蒂固，在提出“应试教育向素质教育全面转轨”以后，转变缓慢，应试教育的阴影仍有影响。尽管近些年来一直强调素质教育。然而大家渐渐发现，中考也变得举足轻重起来了。中考，决定进什么样的高中，意味着高考的命运。因此，初中生同高中生一样，时间变得弥足珍贵。几乎除了吃饭睡觉，所有一切时间都是用来学习的。学生的实际阅读时间与他们的阅读心理需求是不成正比的。不少学生都在抱怨，作业太多了，没有时间阅读了。 (三)课内外阅读习惯还没有养成，在调查中发现学生在阅读上随意性很强。没有笔记、没有读后感，所读的内容没有经过进一步品味、反刍。新课标在阅读的阶段目标第8条中要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”而许多同学在选择图书的时候往往会关注里面的情节是否波澜曲折，里面的矛盾冲突是否激动人心。于是就看不到作品内在的东西，阅读带给他们的对社会、对人生的思考、认识也就无从体现了。这其中反映出来一个普遍存在的问题还是：学生的阅读缺乏正确的指导。4、 今后中学语文课内外阅读教学的启示： 苏霍姆林斯基有句名言：“学生学习越