2013-2014(上)张银翠个人总结.doc

立足高考 强化双基（20132014上学期个人工作总结）张 银 翠日升月落，匆忙之间，一学期已经结束。反思本学期的工作，有诸多收获，也有不少新的困惑，现总结如下。本学年担任高一（1）（2）班语文教学工作，兼任高一语文备课组组长。十年前，带过2006届高一学生；十年后的今天，又是2016届高一新生。初次接触学生，感觉基础太差，学习习惯极差。上了几节课后，心里很是苦闷。想来自己高三已带过了8届，但一下子面对又幼稚又可爱的孩子们，在课堂上没有共鸣，真是孤家寡人了。我校从去年开始在高一推行高效课堂。高效课堂理念自从前年学习以来，多数教师都有抵触情绪，我也不例外，能放手让学生去自学，讨论、合作探究，达成共识吗？省上在九月份对高效课堂评议时，对围圈圈，发单单这种形式提出了质疑。学校要求在今年高一教学中，将高效课堂理念渗透进去，采取灵活多样的教学方式，提高学生的能力。在新学期的教育教学工作中，我认真思考，高效的根本问题是什么，怎样才能达到课堂高效？怎样立足高考，从高一教学中提高学生的高考成绩？在实践中，我将高效课堂的新理念巧妙地进行迁移、变化，转化成具体可行的做法，收到了较好的效果。一、 德育方面今年虽未担任班主任，但教学和教育是不可分割的。在教育管理中，我从两年层面抓起，一是良好习惯的培养，一是让学生学会学习。（一）、培养良好习惯语文学习不是一朝一夕的事，一暴十寒，急功近利是不足取的。开学初，我就要求学生今日事今日毕，每天坚持预习，坚持做练习册，每周坚持背诵一篇佳作。第一周，有些学生跟不上，作文不能按时交，练习册不能按时完成。于是，我及时督促检查，找这些学生谈话，使他们从思想上得以重视，慢慢地，学生的自觉习惯养成了。（二）让学生学会学习进入高中学习，面对九门学科，大容量的课堂教学内容，繁多的作业，学生一下子显得茫然。不知道如何安排时间，不知道如何去学每一科。语文学习进入高中阶段后，由初中的基础知识掌握已经到了鉴赏层面，学生的课堂学习不仅是字词句段的识记与理解，而且是对文章的分析，鉴赏，评价，拓展。使学生的语文素养得以提升，情感更加丰富，思想更加深刻。这正是大纲和考纲的要求。因此，我让学生抓紧每天的早晚读，多读多背多体味，同时加强阅读与写作能力训练，把自己欣赏的片断抄录到积累本上，常翻常思；自己有些许感触即诉诸笔端，给自己的心灵一方绿草地。上课前要求学生必须预习，然后质疑，上课时教会学生在书上批注、旁注。尤其是诗歌和文言文学习，要在书上记录重点。比如文言文就要把句式和重点实虚词记录上，以便复习时强化。半学期后，学生不再迷惘，语文学习已形成一种模式，每课学完该干什么，心里都有数。学会学习，是一种意志力的彰显，所谓无规矩不成方圆，有了适合自己的学习方法，会事半功倍。有人说过：让自觉成为一种习惯。反过来说，习惯养好了，学生自律就有了基础。二、 教学方面 1、将高效课堂的各个环节运用到不同的课型中（1）培养学生语文学习兴趣，以优带差。高中必修一第一单元是诗歌，对刚刚进入高中的学生来说，既是一种美的享受，又能引起学生的语文兴趣。于是，我以读带讲，适时拓展，让学生的心灵受到触动。毛泽东沁园春长沙的豪迈之情，戴望舒雨巷的凄婉哀怨，徐志摩再别康桥的温柔细腻，是对学生情感体验的深化。他们在感染中，对语文有了兴趣。一班的王一波，邓永刚；二班的程一家，梁安妮脱颖而出。他们的分析理解带动了其它学生的学习。（2）、组织小组讨论，合作探究。在文言文教学中，我将高效课堂理念运用其中。学生每810人一个小组，每组选一名小组长，然后每组按指定段落让本组学生轮流翻译，其它学生倾听，指正，达成共识，一般用时15分钟。然后抽取几个小组，让学生代表字字落实翻译相关段落，老师再做强调与拓展。这样一来，学生的文言文语感提升较快。2、深入钻研教材，抓好常规落实（1）新教材自2007年实施以来，已近七年。编排体例体现了知识能力、过程方法、情感态度价值观三个层面的训练。这三个层面也是高考考纲的要求，如何在每一节的教学中将这些训练渗透进去，切实做到能力的提升，是摆在我面前的首要任务。于是每一课首先研读文本，不参考任何资料，不看教参，以个人的独立体验为主，达到对文本的自我解读，然后对存疑处、重难点找资料进行补充。这样一来，使文本更有张力，更能融进自己的经验与审美体验，也能使传统文本常教常新，挖掘更深的内涵。如经典篇目荷塘月色第六段的教学，过去经常几句话一带而过，各类参考上也淡化此段分析。在教学中，我理出这一段的文理脉络，那就是围绕“树”来写，树的种类树色树梢上树缝树上的蝉声。（2）高一语文教学与高考如何接轨，在我看来，课文只是个载体，能力的提升是重点。有没有这个文章是次要的，换一篇相类似的也一样。因而我从第一节课就要求学生，高一语文学习要立足高考，不要认为高一做不了高考题，高一写不了高考作文。于是在有些课文学习中，我大胆引入高考内容，比如第七课涉江采芙蓉，前半部分写“采”的主人是谁？后半部分“还顾”的主人又是谁？是不是一个人？我认为前半部分的主人是思妇，后半部分的主人是所思之人，这种写法是“代为之思，其情更远”，2010年江苏卷送魏二第三题考查的就是这种写法的好处。于是，在课后练习中让学生做这道题，收效较好。（3）成语考查是高考的一个重点，如何在平时的教学中提高学生的成语积累及造句运用能力，我大胆地侧重于必修二“梳理与探究成语”的教学，要求学生每周积累一个成语，并造成句子。刚开始时，学生造的句子错误率极高，我不厌其烦进行指导，慢慢地两个班有部分学生成语造句水平达到了一定高度，能够将几个成语用在一段话中，而且是结合社会热点话题的。3、强化能力提升，提高语文素养（1）识记、理解、分析综合、概括、鉴赏评价、表达应用、探究这六个层级是高考大纲的考核目标与要求，在每一课的教学中，我对文学常识、字词、背诵段落提出达标要求，让学生在预习时就明确重点，提前识记。上课时侧重于分析、理解、概括、表述能力的训练，提倡学生积极发言，大胆质疑；小组讨论，互相促进；勤于动笔，表述恰当；发散思维，开阔思路。这一届学生的语言表述能力较差，心中有意，笔不由衷。于是，我点明文中重点，提倡学生旁注，如赤壁赋中苏轼的胸襟，我就多用了些词语让学生笔录达观、豁达、乐观、顺应天道、随缘自生、理性、随性守中。这样一来，增加了学生词汇量，而且使他们想要表达的思想有了载体。诗歌教学中要求学生散文化，让学生能强化联想，发挥丰富的想象力。（2）作文教学是语文的重中之重，它集中体现了学生知识积累，语言表述，思维深度，道德价值取向。作文不是文字的堆积，它是思想，它是情感，它是思路逻辑，它是一个人的素养。在教学中，我首先推荐语言、思想俱佳的优秀作品，让学生有一个高度，有一个追求的标准。然后让学生背、思、议、评，提高他们的情感体验和思维深度，只有具备了深刻的思想，才能让语言承载不凡的灵魂。在作文课上，我及时引导、开阔学生的思路，用理性、凝练的语言范例，在耳濡目染中熏陶他们，境界高远了，思想深刻了，素养提升了，作文能力自然提高很快。比如在学完必修二第一单元后，融情入景的写法，我适时用下水文进行范例，学生茅塞顿开。作文批改中，不仅有优点评析鼓励，更有建议修改，学生明确了自己的修改点，提升点，就能有的放矢。三、 业务进修方面平心静气多读书。白居易说：“歌诗合为时而作，文章合为事而著。” 文学即人学，因而关注新闻时事，了解风云人物，参与评价论坛也成为我课余时间的一部分。近几年高考作文很注意学生对生活的关注，对身边人事的评价，因而采撷摭实，也是为教学储备资源。古人曾说过“一日不读书，自觉面目可憎”对此，我深有感触，于是，利用闲暇时节，我就手捧书籍细心赏读，也许是午后冬阳暖照，品茗傍窗，让自己的心灵静静地躺在睿智的书页中，让伟人、哲人高贵的思想启迪自己。有时是月下上自习，看着学生静静地沉浸于学习中，我也捧起书本，是中学语文教学参考，是朱元璋传，是必修一必修二的课外读本，读不厌，品不尽。读徐志摩的散文，是一种陶冶情操的良剂；读黑格尔的哲学，是一种缜密思维的良方；读二月河的历史，是一种博大胸怀的佳径。四、 成绩1、较大幅度提高了学生的语文成绩，每次月考，高一（1）（2）班都名列前茅。全班学生的语文知识体系更加完整，语文素养和语文能力有了很大提高。2、初步摸索出高一语文教学的一套行之有效的办法，对如何