幼儿快乐体操的探索与研究阶段总结.doc

幼儿快乐体操的探索与研究阶段总结(2004.92005.6)雕庄中心幼儿园作为一所具有鲜明体育特色的省级示范园，我园早在三年前就开始对幼儿体育活动进行了研究，在研究中我们感受到了幼儿基本体操是一项集教育性、审美性、模仿性于一体的体育活动，幼儿基本体操作为体育活动的一个分支，不仅具有强身健体的生物学功能，还对幼儿的机体能力和适应能力有着巨大的推动作用，对发展个体的健康心理，造就良好的形体具有深远影响。但在研究中我们发现幼儿基本体操内容多为基本技能的练习，常以机械训练地形式完成，在练习中幼儿感到枯燥乏味，大大影响了幼儿学习体操的兴趣，因此成为制约我园幼儿基本体操迅猛发展的瓶颈。为此，在十五课题滚动研究之际，我园将继续关注幼儿基本体操的研究，让“快乐的乐章在幼儿基本体操教学中奏响”。建构幼儿快乐体操的探索与研究的实施过程中，有成功的快乐，也有困难的烦恼。下面针对一学期以来的事实情况作简单的总结和分析。一、加强学习科学理论是课题研究的依据和支持，能给课题研究指明方向。教师对36岁幼儿身心发展规律有了初浅的了解，能掌握简单的幼儿基本体操动作要领，但对于怎样在体操活动中促进幼儿多元智能的发展以及运用什么方法和手段使幼儿快乐地进行体操学习从而促进身体素质的发展，教师一知半解。于是，我们收集了相关学习材料，如：快乐体育的基本内涵多元智能与传统智能的关系幼儿体育教学改革的认识与实践等进行集体学习，各子课题成员自己自动收集了与课题内容相关的资料进行学习。教师学习高涨，教研氛围浓烈，为课题研究的顺利开展提供了良好的基础。二、具体做法1、教师科研的积极性较高，基本能做到人人参加课题研究，班班有自己的子课题。如景小卫、张艳研究的幼儿体操教学中的语言指导策略，史文平、倪芳、濮建秋、钱笑媛研究的美术活动在快乐体操中的促进作用，夏吉、沈洁进行浅谈音乐在幼儿园体操中运用的策略研究，王秀萍、顾雪华研究的在游戏活动中培养幼儿对体操活动的兴趣，居海燕、顾婷嫣研究的幼儿园体操教学中多媒体的运用，何燕萍、史银华研究的让快乐体操促进幼儿运动能力的发展，吴燕萍、丁芸研究的膳食营养与体操：张霞、邵丽娟的探索和实践体操活动的教与学。2、以总课题方案为主线，各子课题制定阶段实施计划，并设计前测调查表，要求教师认真设计体操活动教案，保证质量，为结题提供可靠的依据。3、每个子课题保证每月一次观摩活动，并在活动后课题组成员集中讨论、交流活动的开展情况，为下次进行研究活动打下基础，每个子课题学期结束有阶段小结。三、收获与体会教师的变化：1、注重营造轻松、娱乐、童趣、和谐的教学气氛教育观念的转变体现在行动上。如活动一开始，没有排队的限制，没有多少动作的要求，幼儿或围在老师身边或跟在老师的身后，自然、愉快的和老师一起听着音乐做动作，幼儿的运动机能得到了一定程度的舒展的同时学习兴趣一下子提上来了，如在“调皮的皮筋”活动中，幼儿变成了可以自由弯曲、收缩的皮筋，在欢快的音乐下时而蹦跳时而伸长，这时教师是活动的推进者，对“立卧撑”动作的学习也不是老师死搬硬套的传输给孩子的，而是让孩子在想象、探讨皮筋的变化的同时，通过幼儿间相互的纠正、总结学得的，教师简洁的“弹”使幼儿的兴趣大增，孩子在活动中始终是学习者、主导者。2、创编游戏以培养幼儿对基本体操的学习兴趣和促进动作发展。游戏一直是幼儿喜爱的活动形式，所以我们教师在或活动中很好的运用了游戏这一手段来组织教学，让生动、有趣的游戏来吸引幼儿。如“长颈鹿吃树叶”的游戏使幼儿“抬头、挺胸、垫脚尖走”的动作学的形象又生动，“小矮人”的游戏帮助幼儿学习了“蹲走”的动作，“壳中乐”活动中，小海龟身穿龟壳分腿从平衡木两侧爬过的游戏则让幼儿的直体行进动作发挥得淋漓尽致。3、生动的儿歌、童谣刻画动作要领，使幼儿听得懂、易领会、记得牢，教师能注重运用语言的活动中朗朗上口的儿歌来辅助教学，如在引导幼儿学习“立卧撑”的动作时，教师就编“造大桥”的歌谣，而在进行“韧带”的练习时，辅以“小小飞行员”的儿歌，使幼儿在学学、说说、做做中了解了动作的要领，轻松的完成了动作练习。4、借助多媒体技术，感知过程，突破难点，创设情境，拓宽思维空间教师能借助现代信息技术，制作简单的课件，如在快乐的青蛙这一活动中，将蛙跳动作要领用分步演示的方法表现出来：全蹲蹬腿向前扑出手先着地全蹲，加上有趣的动画设计，幼儿在愉悦的环境中轻松地掌握了动作要领，教学难点迎刃而解。结合教学的需要还可以使画面重复播放、讲解，幼儿在大脑中形成清晰完整的技术动作印象，联系起来更有劲，更积极主动，掌握技术动作更快。又如在体操教学中的开始部分，播放一些青蛙生长的动画，启发幼儿用形体动作表现青蛙生长过程中不同的样子，如幼儿用“皮球滚”动作表示“卵”的样子，趴在地上双手抱肩、双腿并拢、扭动屁股表示“蝌蚪”游动等。在巩固练习蛙跳动作中，利用多媒体播放害虫啃吃庄稼，农民伯伯着急的画面，激起幼儿争当“小青蛙”去帮助农民伯伯捉害虫的强烈愿望。以情激趣，充分发挥多种感官功能，为幼儿而提供自我表现的机会和空间，活跃了学习气氛，提高了学习的效率。5、利用音乐及音乐风格的差异性，引导幼儿感受形体练习的乐趣根据幼儿活泼好动的特点，在体操教学中进行律动教学，采用旋律欢快活泼的歌曲，适当配以简单的动作，幼儿听音乐动作，无拘无束，通过人体体现音乐内容，有表情动作形式或造型，揭示音乐美，以陶冶幼儿美的情操。这种音乐律动教学可以培养学生的节奏感和协调能力，提高他们学习体操的积极性。教师还尝试从音乐风格入手，引导幼儿分辨不同风格的音乐进行相应的形体动作与放松游戏，如丑小鸭活动中，教师选择了天鹅湖代表天鹅自由飞翔，要求动作挺拔、高昂，同时选择军队进行曲代表猎人偷袭。幼儿在区分两段不同风格音乐时，表现了不同的动作。运用对比的方法，幼儿较易理解音乐的不同风格，并且在音乐的交换中，感受到形体练习的乐趣。此外，教师还通过引导幼儿欣赏体操动作的形体美，启发幼儿用简笔画的形式表现自己对体操形体动作的认识。膳食营养与体操的研究，教师能意识到要家园同步，促进饮食习惯的培养，制定合理的食谱等。幼儿的变化：经过了半个学期的体操学习，幼儿对体操活动有了初步的概念，对体操活动有了较强的兴趣。能积极地参与到活动中来，并随教师一起动起来。孩子的模仿能力日益提高，从模仿一个停顿动作到现在能模仿、爱模仿多个连续动作，他们乐此不彼。幼儿的节奏感有了提高，能跟随简单的二拍子音手拍手、做动作。幼儿有了初步的站立意识，知道要直直的抬头挺胸站立。能做简单的动作，如：踮脚尖、手臂波浪等。幼儿的平衡素质、协调素质、灵活素质等在原有基础上得到了发展。四、探索与思考通过一学期的课题研究活动，有一定的收获，也有许多值得思考和探讨的地方。教师方面：1、 划过于统一，没能体现层次性我们目标制定追求的还是整齐划一，在以后的教学中我们要从幼儿的个体差异出发，针对不同发展水平、能力的幼儿提出不同的要求，使得每个幼儿都能在原有的基础上得到相应的发展。2、教师过于注重课前的设计，而忽略了孩子的主动参与我们的教师往往在课前名冥思苦想，花大量的精力和时间来设计活动，准备教具，布置华丽的场景，却很少关注幼儿的需要，使幼儿无法体验参与整个活动的乐趣，无法做出对活动的判断、无法真正的称为活动的主体。我们的活动还是应更多的考虑幼儿，让幼儿成为活动的真正主体。要形成以“以（教学策略的）万变应（幼儿活动的）不变”的教学风格。3、运动量、密度、强度达不到要求活动的密度、强度一直是困扰我们老师的难题，但纵观教师的教学，这个问题还是没能得到很好的解决，原因在于：首先，我们选择动作大多是静止的，在练习时的密度有了，可强度够不上，在没有其他强度的动作辅助练习的情况下，幼儿缺少了“难度”与“刺激”，以至于达不到相应的运动负荷高峰。其次，教师在活动的过程中在组织、安排、讲解上安排时间过多，大大降低了运动的密度。最后，我们的教师喜欢运用语言进行详细的指导，这样也会降低运动的密度，而一些非语言信号的运用能帮助我们改善这种状况，如：明确、具体的手势，鼓励的目光，适时的抚摸等等。幼儿方面：1、幼儿的自我保护意识很差，不会避开危险。