湄洲第二中心小学课改工作总结.doc

湄洲第二中心小学课改工作总结新一轮课程改革实验如同一股清新的春风吹遍了祖国大地,新课程标准的新理念犹如春风化雨,滋润着广大教师的心田.面对课程改革,作为2003年9月刚设立的湄洲第二中心小学,我们深知在基础教育课程改革中,如何促使教师适应新课程改革的新形式、新任务是当务之急.所以,我们坚持以邓小平同志关于教育要面向现代化、面向世界、面向未来和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，以国务院关于基础教育改革与发展的决定和基础教育改革纲要（试行）精神为指针，贯彻以人为本的教育发展观，紧承时代脉搏，在全面推进素质教育，建设强校的实践中，坚持把课程改革作为教育工作的重中之重，精心组织、扎实工作，取得了一定的成效，具体工作情况如下：一、在实施中摸索前进1、营造参与支持课改实验的氛围加强领导，充分认识课程改革重要性。自2004年秋季,我中心小学的一年级六个班全面进行新课改实验,使用北师大实验教材。为了保证实验工作的顺利开展，扎实进行，本学期学校继续把课改实验工作列为学校教学工作中的重点，成立了由校长主要负责，副校长主抓的课改领导小组，为一线实验教师“架桥铺路”。其次，利用教师政治学习、教研活动宣传课改的重要性，不管是不是实验教师都要关注课改，了解课改。课程改革是一项系统工程，涉及社会的方方面面，光靠学校的力量是不够的，还要赢得家长的理解和支持。学期初我校一年级的“课堂教学开放日”活动，把家长请进新课程课堂，让家长感受新课程、体验新课程。通过召开家长会、座谈等交流形式强化家长对课改工作的认识，向家长宣讲课改实验工作的重要意义，拓展了家长对学校课改等多项工作的了解渠道。并利用校刊课改简讯，鼓励教师踊跃投稿，总结和推广各自的教学经验，反思和探讨教学中出现的新问题，给教师们创造一个教学论坛的平台，让全校师生家长都参与到课改活动中来，共同营造课改实验的氛围。通过以上举措逐步建立起有效的家长参与机制，赢得家长对学校新课程实验工作的支持和配合。2、研究制定科学的实施方案。科学的切合实际的方案是完成课改工作的有利保证，能克服工作的盲目性和无序性。自2004年秋季初，我们就制定了课改工作实施方案，学期初制定课改工作计划，制定了综合实践活动纲要，成立教研机构，各机构成立教研组，每个教研组也围绕课改相应的制定出本校的活动计划，实验教师结合自己的实际制定了个人的学科实验计划、学习计划等，使实验工作有章可循，有据可查。二、在学习中理解提高正像新课程改革中倡导的那样，要培养学生终身学习的习惯和能力，对于所有人，尤其是参加科学研究实验的教师，学习更是必不可少的。因为教师是课改的主力军，只有学习，才能转变固有的陈旧的观念，而观念恰恰决定教师的行为。所以学习、培训，提高教师素质是课改成功的关键所在。1、“实”抓教师培训加强培训，转变教师的教学观念，以适应新课改的要求。 （1）以新一轮基础教育课程改革为契机，组织教师认真学习落实湄洲岛关于基础教育课程改革实验工作的实施意见，提高认识，明确新课程观念，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。2004年暑假8月底开学初，学校就组织全体教师参加事务办举办的通识培训，并组织课改实验教师参加了市区教育局举办的新课改培训，2005年暑假，又组织教师参加了在市实小举办的各学科新课程教训，通过一系列的培训，使全体教师在开学之初就对新课程有了足够的认识，对新课改作好了充分的思想和理论上的准备，在如何对待新课程上，如何对待新课改上，统一了认识，转变了教师的观念；在平时，学校还要求省、市级骨干教师和教研员作新教材的使用与三维目标的落实、关注学生学习方式的转变、怎样写教学随笔与后记、如何建立学生成长记录袋等课改专题讲座，以此进一步提升全体教师的课改理念。（2）、加大对教师的培养力度，不断提高教师自身素质 A通过“传、帮、带”以及骨干教师的指导培养、教研、集体备课活动、青年教师优质课评比等活动的开展，提高教师业务水平。2004年12月28日，首届青年教师优质课评选活动拉开了序幕，本次活动历时2天，分别对各校推荐选送的6位青年教师进行课堂教学和说课两个方块的综合能力评定,并重以课标理念的贯彻，课程资源的挖掘以及教师的教学机智和教学基本功等方面，作为评价的标准，最后决出一等奖1名，二等奖2名。这次青年教师综合素质评选，有力地推动了我校的课改工作进程，为今后全面实施实验教材起到了积极的导向作用。B把教科研作为一个载体，让教师在教育科研中，通过学习-实践-再学习-再实践的过程确立正确的教育思想和形成正确的教育观念，增长教育教学能力。 C学习、培训、科研多投入，让更多的教师，尤其是青年教师有外出学习、提高的机会。为了适应课课改的需要，我校加大了对教师的培养力度，更多的提供教师外出学习和培训的机会，让教师尽快提高自身素质，大大开阔了课改人员的视野。走出去，取他山之石；引进来，为我所用。同时对外派学习人员加强组织规范管理，写好学习笔记，回来后，向全体教师汇报学习心得，并上引路课，疏导示范，以点带面，对课改工作起到应有的促进作用。如2005年5月，我校开展骨干教师特色课展示教研活动，在本次活动中，五位市级骨干教师林国宝、阮锦忠、林金和、黄冬坤、蔡美娟老师，在呈现自身教学特色的同时，进行大胆的探索和创新，很好地贯彻了新课标的精神，充分展示了新的教学方式、新的教学方法，生动形象地向全校教师描述了新课程标准的内涵。真正发挥了骨干教师的示范和辐射作用，听课老师们都一致表示：要把骨干教师们的教学方法和教学理念，运用到平时的课堂教学中去。2、“长”抓理论学习教师是课程改革的具体实施者，所以教师素质的高低，特别是他们对新一轮课程改革认识是否到位，理解是否深透，操作是否娴熟，就成了我校课改成败的关键，因此，加强对实验教师理论的学习和指导，是搞好课程改革的重要途径之一。我们除了积极认真参加市、区举办的课改培训外，我校还要求各教研组定时间集体学习新课改的相关理论，并做到保证学习的数量、质量、时间。此外还要求教师进行加强自学。每个月教师的自学笔记不少于4篇，并写出相关的学习体会或论文。思想观念是教师教育教学行为的指南。所以，观念的更新是本次培训的重要任务。我校通过加强理论学习，力争使教师在观念转变上做到以两个突破：1、突出“以人为本”的观念。“以人为本”的本质精神是新时代教育的人文精神，它以鼓励人自主发展为宗旨，以教育、爱为核心，以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为指南。因此，我们要求教师做到以下几点：（一）在把握和处理人与物的关系中，要以人为本。（二）在把握和处理师生关系中，要以生为本。（三）在把握和处理与社会、教育之外的关系中，要以教师为本。而“以人为本”要求我们的教师要通过教学方式、方法的革新，在具体的教学过程中体现出来。它是理念和行为的高度统一。2、要以德治教。就是要求教师把道德教育和道德实践渗透并落实到学校教育教学的各个环节，要通过一个德字来统率和促进教育的发展。道德教育是一种潜移默化的教育，在平时的工作中，教师要用自己的人格力量：一是向上的精神；二是学习精神；三是创业的激情；四是社会的责任感来教育学生、感染学生。通过课改实验，我们欣喜地发现，教师的观念在悄悄地发生着变化，课堂上听不到教师的训斥声，只有一句句中春风化雨般亲切的鼓励声“你真棒！”、“真勇敢”、“你真可爱”、“你提的问题真有意思”等，孩子们成了课堂上真正的主人，他们可以离座自由交流，尽情的表演，游戏中学知识，玩中悟道理。那其乐融融的场面，让人留连忘返。的确新课程改革给孩子们提供了更多自由地展示自我的空间，也给实验教师提供了创造的机会。 3、“狠”抓教学制度对学校教学制度的管理绝不能手软，要形成制度。因为整个教师群体中人的素质总有差别，自觉性当然有差异。我校将教学与量化考核挂钩，更好地以学定教，促进了课堂教学改革。（1）、把好教学设计关，发挥创造性。课改实验表明，今天的教学设计和以往的备课是不同的。首先从着眼点来看，以往备课，教师关注的是“课”，忽略的是“人”。教师为如何“讲”做准备。而教学设计则不同，它关注的是“学”的研究，探究的是“以学定教”的问题。这是符合新课程教学理念的。其次，从发挥教师作用看，以往备课教师是在执行贯彻教学大纲，教师研究如何去原封不动传授好教材的知识。这样，教师无异成了知识的二传手，学生成了被动的接受者。因此，教师个人的教学创造性。教学个性无法得到发挥。而教学设计则要求教师不仅是课程的执行者，更是课程的 开发者。教师要把自己摆进去，把学生摆进去，进行创造性教学。（2）加强集体备课，取得共识。教师间的合作、交流，使教学方式呈现出个性化、多样化。根据我校的实际情况，我们在每个年级分设语文、数学备课组，加强集体备课；以年段为单位分设立网络教研组，扎扎实实地开展“中心校推动、基层校联动、教师互动”的教研组教研活动。形成教研网络，有力地推动了课改工作的开展。备课组还在每个新学期伊始就制定备课组活动计划,部署好一学期的分工备课计划,让各位教师提前搜集资料撰写教案。集体备课活动时大家共同评改、修改、完善,各位执教者可以结合自己的特点对教案进行再处理。这样,既减轻负担,又集思广益,提高效益。各基层校和各年段教研组均能认真制定切实可行的教研活动计划，恰当地安排好活动地点、时间和方式，定期开展多种形式的教研活动，每次活动都要做到主题集中，任务明确，措施扎实，责任落实，效果实在。（3）、把好课堂教学关，师生互动，探究学习。摒弃教师“一言堂”，单纯传授知识的做法，注重层次性，面向全体，全面发展，转变教师教学观念和教学角色，改变学生学习方式，重情趣、重参与、重感悟、重合作、重实践、重创新，把时间留给学生，把空间留给学生，把权力交给学生，学生的主体地位增强了，参与的机会增多了，主动探索的兴趣浓郁了，师生关系融洽了，学生成了学习的主人，创新精神扣实践能力却得到了锻炼与提高。工作中，我们要求教师既重视课堂教学的创新与改革，又要求教师写好课后回顾、实验日记、教学随笔，把教学经验或感悟积累起来，整理出来，形成理性的东西，进而指导下一步工作，理论来自实践，又指导实践，收到良好效果。 4、重视效果的反馈培训学习的效果应该从教师的身上体现出来，培训学习以后，我们通过写体会、开座谈会、学期末要求教师写学科实验总结、小测验等形式来掌握实际的效果，了解老师们的理论水平。通过不断的学习、培训，全体教师对课程改革由陌生走向熟悉，对课程改革的目标，意义，本学科的课程标准等有了明确的认识，理解了新课程实话过程中教师角色的定位，学生学习方式的转变及评价改革等，这些都为课改实验顺利进行提供了重要的理论保证。三、在实践中感悟领会先进的教育理念来自实践经验，也唯有实践能将理念转化为教育价值。要真正领悟课程改革的真谛，将课改实验推广工作完成好，必须积极投身到实践中去。学校的中心工作是教学，将课改实践融入到教学工作之中去，尤其是抓住课堂教学这块主阵地，是最现实可行的做法。1、兴教科研之风新课程改革呼唤教师由“教书匠”形象向“研究型”教师转变，它要求教师要对教育教学活动中出现的实际问题及社会上发生的与教育有关的事情保持专业的敏感性。有意识地从日常工作中发现问题，使自己的感性认识上升为理性认识。因此，我校成立了由宋大庭校长主抓的科研领导小组，定期召开科研知识讲座，帮助实验教师进行课题研究。自04年5月份，我们坚持走“以教促研、以研促教”的路子，做好专题试验工作。教师们针对自己教学实践中的弊端问题，结合校主课题，以课改的新理念开展专题研究。广大教师在搜集资料、调查研究、解剖问题、统计分析中掌握教学规律，深厚教学理论，熟练教学技能，修炼教学涵养，从而掌握课程改革的主动权。目前，我校承担了关于教师角色转换与建立师生互动的教学关系的研究市级课题，实验教师分别承担了不同级别课题的研究，做到了人人有课题。每个课题组均在组长的带领下，认真制定实施方案，定期召开成果交流会，平时做好实验材料的收集、整理工作，以保证实验课题有条不紊地进行。2、研讨课开路先进的教育观念要通过合理的教育方式来表现，教育观念本身也要在教育方式的墨迹中进行在课堂教学中，学生的学习方式是否转变，是检验教师教育观念，教学方式是否转变的尺子。究竞什么样的课堂教学才符合新课改的要求，到底怎样设计学生的学习方式，怎样才算自主、合作、探究的学习方式占主导这些问题只有在上课中才能暴露出来，只有在研讨中才能真正领悟、相互提高。对此，学校要求每个教研组每周都必须安排一节专门的研讨课，大家集中听课，课后在热烈的气氛中讲课者介绍设计思路及实际达到的效果，听课者畅所欲言，或吐露中听课的感受，或肯定教学效果，或提出质量问题，或介绍个人设想，并请专家评点。这一做法的开展，不论是上课者、听课者还是评课者，对新课改的课堂教学有了不同层次的认识，为所有教师上好课提供了借鉴。、达标课普及在典型研讨课的基础上，人人上达标课，是检查教师能否将学习领悟的新课改精神在实践中应用的手段，是使学校整体课堂教学水平提高，让课堂教学全面开花的一种必备形式。我校将听达标课的人员定为全校所有教师，涉及全部学科，重点放在参加课改的实验教师。要达到的标准定为三项：一是落实课堂教学目标，“做民主式教师，创民主式课堂”；二是学生自主、合作、探究的学习方式占主导；三是针对教师课堂评价的水平不高、习惯不好的现状要求教师评价语言要全面（知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面），客观、丰富、有激励作用。采用的形式是教师自行备课，同年组（或同科）教师相互听课，听后互相评课。如果不达预期效果的，教研组重新共同备课，上课，直到达标为止。此活动教师参与面达到100%，教师们感到通过达标课，对上课明朗了许多，有了眼前一亮的感觉。4、开发校本课程我国基础教育课程改革正从原先单一的国家模式走向国家、地方、学校三级管理的课程模式由始至终、开发具有本校特色的有价值的课程资源是走进新课程的重要途径，也是培养学生综合素质的重要途径，是培养实验学校教师创造性智慧的重要途径。（1）校本课程资料的开发 根据团中央“民族精神代代传”活动宗旨，结合我岛自然景观和人文景观，特别是妈祖文化的博大精深和自身特色，我校课改领导小组于2005年5月编印乡土教材校本教学资料20篇，并认真利用好教材，上出特色，增强了学生身为湄洲人的自豪感，激发了他们将来要做一个了不起的湄洲人的豪情壮趣！（2）海童报学生喜爱的校刊校刊海童报以崭新的课改理念为指导，从起名、选材、编材、审稿都以学生为主体，由老师指导共同完成。其中的“家校合作”、“师生交往”等栏目以其贴近生活、趣味盎然，深受家长、老师、孩子们的喜爱。校本课程的开发，丰富了原有的课程，培养锻炼了教师，为学生提供了更多的选择性。我校根据学校、社会、地域的特点，充分地开发课程资源，力求努力凸显个性化的风格和特点。5、开展丰富多彩的综合实践活动综合实践活动课程是这次课程改革中的一个新生事物，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。它是一门综合性、实践性课程，没有教材、教案，对老师提出了严峻的挑战，面对这样的现实。我校本着从游泳中学会游泳的理念，在综合实践活动中踏上了“研讨反思实践”的研究旅程。我校于2003年12月出台了综合实践活动指导纲要，并举行了丰富多彩的实践活动，如：庆元旦小学生“三对三篮球赛”、庆元旦“小学生演唱会”、“小学生乒乓球比赛”、“书画比赛”、“读书活动讲故事比赛”、“班班有歌声歌咏比赛”等，利用“六一节”举行校园文化艺术周活动，其中的烹饪比赛项目不但培养了孩子的创新能力，而且得到了上级领导的一致称赞。丰富多彩的综合实践活动为学生构建了一种开放式的学习环境，提供了一个多渠道获取知识并将学到的知识综合运用到实践的机会。同时也为教师提供了宽广、自由的活动空间以及广阔的活动背景，拓展了学校教学的视野，学校更加走向改革与开放。综合实践活动的开展，造就了学生，锻炼了教师，更以其蕴含的课改理念激活了学校。四、在总结中巩固提升总结课程改革中重要的环节，只有静下心来思考自己的做法，分析工作的得失，才能使自己不断增强信心，使做法形成经验，进而使经验理论化。同时避免过失的重复发生，使课改不断走上科学化的轨道。、加强档案建设 我校的档案建设分校级、教研组二级管理。管理中做到专人负责，定期归档，力求做到内容齐全，达到规范化、科学化。、鼓励教师勤动笔 教育教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素