暑假作业微格总结.doc

微格实训总结2012级汉文3班王自强201201024147经过一学期的微格教学训练，不敢说有所收获，但问题倒发现了不少，教训倒吸取了不少。首先需要明白什么微格教学？我的理解就是小团队，大收获，多准备，多比较，多发挥。武侠小说中天下第一王重阳一人教七人，个个不中用。八个师傅教一个又笨又傻的郭靖，把他教成了天下第一。打破平常的一个班50多个学生的一师多生的模式，让每个学生都能都必须参与。就这学期的微格教学分为三部分：微格前的准备，微格时的发挥，微格后的总结。这三部分中可归为两类：死的和活的。准备和总结算是死的，临场发挥算活的，也可说是死的是知识，活的是能力。二者之间相互转换，相互融合，总结渗透在前二者中。微格前的准备，是一个积累的过程，“千里之行，始于足下；合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土”说的就是这样的。要能教一篇课文，不是知道就可以，要理解，要熟练，要融会贯通，甚至要能背。“书读百遍，其义自现”，康熙为了加深对儒家经典遍的理解，每句话要读120遍。南怀瑾当初学史记，伯夷叔齐列传读了100遍，每一次量的积累，最终实现质变。一滴水是什么？是一片海洋。你不知道要积累多少，但有一天，你会发现当初的一滴水真的会成为明日的海洋。积累的话，在横面上，我们要博览全书；在纵深上，要精益求精。但我更看重精益求精。以我的微格讲课篇目鲁提辖拳打镇关西而言，选它是因为我平常喜欢读水浒传，已经读了很多遍了，熟悉，喜欢。所以我一边对照三千字的原文读几遍，又上网查了很多资料，我越读越兴奋。名师们在资料中对鲁提辖拳打镇关西进行了抽丝剥茧式的分析，层层深入，就像欧几里得通过他的公理进行准确无比的证明一样。单题目就是包含深意：从文章的题目看，题眼是什么?题眼：拳打。鲁提辖表示身份，表明鲁达是正义的一方。镇关西是绰号，表明郑屠是邪恶的一方。中心事件“拳打”。以此为题表明鲁达打的是横霸一方的恶人。题目鲁提辖拳打镇关西表明全文的高潮即为打郑屠的那个段落。然后就小说的三要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）进行介绍，之后以故事情节为重点，分为四个部分： 开端、发展、高潮、结局。原本一篇平凡无奇的章回小说却被分析的头头是道。四个部分总结为：“问”、“救”、“打”、“逃”。接着围绕着鲁、郑、金三者的关系将全文梳理了一遍。本以为这就一篇完美的讲课文章了，结果上台讲时才发现不是颠三倒四就是缺头少尾，只好草草收场。听同学讲课时，同学选取的文章或是小学课文，或是有严谨的总分总结构的，或是短小精悍的，很少会有上1000多字，讲的重点或是是全文的结构妙处，或是重点句词（中心句，中心词）的分析，或是修辞手法的赏析，集中精力解决一个问题，不贪多求全，只求明明白白。这不经让我想起了钱穆这位国学大师教小学作文时的一个片段：题目是今天的午饭。他以一篇文章为范文：“今天的午饭吃红烧肉，味道很好，可惜咸了些。”钱穆告诉学生，说话、作文要有曲折，有回味的余地。就像这篇作文的最后一句：“可惜咸了些。”这就是教育，这就是教书，怎样以最简单，最直接的方式让别人明白，不是让别人听一些最时髦、最流行的，不是搞一些高深莫测的专业名词来沾显，不是旁征博引以显见识，不是只考虑自己的好恶。像钱穆先生的一样，老师不累，学生不烦，两全其美。现在回想起来，我还依稀记得同学们的讲课。其中有一篇是胡适写的关于母亲的文章，全文结构严谨，每段的第一句为该段的中心句，每段围绕着。胡适母亲的人物性格特点来写，清楚明了。如果作为范文习作来教，对学生写作帮助很大。以前常听别人说老师的知识是一条河时，能教给学生一瓢水的知识。但大多数老师总怀着一种“崇高的责任感”，我是一条河，学生也得是一条河。结果学生枯涸了。必须在量上缩减，在质上提升。以前我想将所有的中学课文都摸通一遍，现在觉得没必要。只要按单元挑出几篇，进行精心揣摩。家庭主妇会做很多菜，大厨只需要有一道拿手菜就行。准备、积累的对象是积累那些最简单，最突出，最容易理解的例子。就像要讲通感这种修辞手法，就必须选择最简单的，最熟悉的，最经典的例子。例句：1、微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”(朱自清荷塘月色)。 2、香气似乎是浅紫色的 宗璞的紫藤萝瀑布 。这些就是我们所必须积累的。单修辞的学习，我们就需要积累很多，一方面是课文中的经典，一方面是学生日常写作中的佳句，都得留心。日积月累，方能随手拈来，让同学理解明白。台上一分钟，台下十年功。你平时积累的再多，学的再丰富，不会选择，要将你平生所学都在那短短的10分多钟展示出来，那只会自乱阵脚。我认为我在微格时的发挥总是不尽人意，停停走走，断断续续，很难能够一气呵成，行云流水。想讲的内容太多，冗长紊乱，记不住。台上一紧张，忘得七零八落，只好胡乱出招。内容的选择和临场的应变能力（自信)就变得很重要。每一次参加微格都能有所收获。因为我们会嫉妒邻居却不会嫉妒国王。同班同学的突出表现更能引起彼此的深省，老师再怎么优秀再怎么好，学生都会认为是理所当然的。每一次同学上台讲课，不论是外在的神态、手势、衣着、语气，还是内在的人文涵养，知识积淀都会给我带来震撼。有大开大合的利落，有娓娓道来的深情，有一丝不苟的严谨，有幽默风趣的洒脱，有稳重成熟的老练。但更多的是初出茅庐的战战兢兢，寻章摘句的絮絮叨叨，临阵磨枪的仓仓皇皇。尽管这样，每个同学都在努力着，都想到达优秀教师的彼岸，都希望自己能够自信的站在三尺讲台上，像羽扇纶巾的诸葛亮一样谈笑风生。从不同的同学身上发现他人之长，他人之短，也看到己之所需，也看到己之所长，他山之石可以攻玉这是我的收获。有一位同学，尽管她的课文并不是最有趣，最吸引人的，她的普通话也不是最好的，她没有口吐锦绣，没有谈笑风生，没有让人潸然泪下的深情，但她完整的讲课体系，对知识的熟练，台风的自然自信，教室中总有一种温煦如和风的感觉，这种“润物细无声”的方式，可以达到教育潜移默化的效果。她代表的是实力，是充分的准备，厚积薄发。另一位同学课文简短，讲授内容有理有条，这位同学吐字铿锵有力，自信满满，浩如山岳，给人一种值得信赖的感觉，这个同学影响这整个教室的氛围，掌控了教室。到了后来，举行整个年级的微格实训比赛时，我对实力有了新的理解。平时在微格教室中，小环境大家容易发挥，到了大教室，真正的战场，大家的所有特点都被教室的空旷和学生的拥趸给淹没了，只剩平庸。而正规的着装，生动的肢体语言，响亮的“小蜜蜂”，清晰明了生动有趣的ppt和参赛者深情并茂的诵读控制了赛场。赛场成了维也纳的金色音乐大厅，优秀的选手成了手着指挥棒的指挥家，整个教室的呼吸跟着她的指挥有节奏的演奏着。水平高下，立见分晓。这才是真正的讲台，站在上面，不只是知识堆积的“书柜”，更是一个自信满满的引导者，对学生循循善诱，对问题游刃有余，讲台如战场，马虎不得。战场用刀检阅士兵的水平，付出的是鲜血，从肉体上剥夺。讲台用学生挑剔的眼光检阅老师的水平，付出的是尊严，从人格上剥夺。准备充分，才能自由挥洒，也就是带着镣铐跳舞。在同学的比赛过程中，对同学的提问的解答引导，是一种即兴表达的能力。而同学这些意外的提问也是一堂课最有趣，最有难度，最体现老师水平的地方。我读王崧舟老师的教案时，发现他将这有意外，充满可能性的环节渗透到所有环节，把每一个同学的提问、回答作为到导火线，进行了一场又一场的知识大爆炸。比如讲到枫桥夜泊时，王老师将诗写在黑板上，用粉笔将景物一一圈出：（月落）（乌啼）（霜满天），（江枫) (渔火) 对愁眠。(姑苏城) 外 (寒山寺)，(夜半钟声) 到 (客船)。他娓娓道来：月落了，乌鸦鸣逝而飞，夜色吞没了江边的枫树，对面若隐若现的渔火在闪烁，茫茫夜色中，姑苏城外传来了阵阵钟声。在这样寒冷的黑夜中，诗人诗中的景物还能看到吗？在学生的回答中王老师擦掉一个个被学生否定的景物。最后只剩钟声。王老师不经意的一说，问同学们谁见过霜，霜是怎样的。在同学的激烈讨论中，大家知道，霜只会结在地上，不会飘在空中。王老师抓住机会不放，将同学们引向了一个人的心中，诗人游子飘零的凄凉的心中，只有那里，才会有漫天飞舞的寒霜。最后王老师掉过头，来问，作者心中的“天满霜”，和最后只剩的钟声有何关系，在七嘴八舌的讨论声中，同学们懂了，正是这寂