谈在教学中培养学生的创新意识（查重后修改文）

谈在教学中培养学生的创新意识黑龙江省尚志市八一希望学校 孙秀丽 作为一位小学教师，我们在教学中应该考虑小学生年龄特征，根据教材的具体特点，采用多种方法和形式进行教学，从而引导学生的学习兴趣、创新思维，做到在教学中不断培养学生的创新意识及创新能力。 一、构建民主、和谐的师生关系，形成良好的课堂氛围。 美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐民主的课堂气氛。”我个人也认为，和谐民主的课堂氛围，让学生身心愉悦，精神百倍。一个人在这种和谐的氛围中，才能激发起创新才能，能形成个性的创造，才可以促使人才的出现。反之，孩子们在压抑的环境中成长，既不利于身心发展，又不利于创新才能的激发。所以，只有建立和谐民主的师生关系，形成良好的教学氛围，才能使学生的潜能得以发展和发挥，学生才可能去探索、去创新。所以，作为一名合格的教师一进课堂的那一刻，必须把所有的杂念抛弃，甩开烦恼调整好状态，集中精力，马上进入角色。做到凡事站在学生的角度思考问题，用信任的目光对待每一位学生，尊重爱戴每一位学生。这样，就会赢得学生对我们的喜爱与信任,从而使教学氛围宽松和谐、民主平等。 我们的孩子，在这种氛围中学习，身心始终会处于高度活跃状态，无疑他们的智力因素和非智力因素都会被充分的发掘出来。学生身心放松下来，你会发现他们敢想了、敢问了、也敢于与教师交流了，我们就成功的迈开培养学生创新意识的第一步。二、把激励带进课堂。 在学生的创新意识培养中那么，激励学生产生兴趣尤为重要。怎样激励学生的兴趣呢？我们要做到如下几点： 第一，尽量让学生人人动手。 这就要求我们，在平时教学中，鼓励孩子手脑并用，想到的同时，可以动手做一做，摆一摆，这是培养创新意识的重要途径。孩子们在动手过程中，就会有新的思考与新的发现。如我再交二年级的一节数学课时，“用12根小棒摆正方形，看谁摆的最多”一题，大部分的学生学生摆一个、二个，到了要摆四个、五个，就不会摆了。这时我及时点拨指导，引导学生变换图形位置，寻找新思路。学生的兴趣更浓了，大部分的同学得到教师的纪实指导与点拨，会对新思路产生兴趣，继续不断地探究下去。 第二，保持学生的好奇心。 学生对问题产生了好奇心，自然就会有不断地滋生创新意识。这时我们及时鼓励说：“照你的想法试一试，可能行，若真行，你不要忘告诉老师，让老师学一学。”这样不但激发了学生的好奇心，让他们有研究下去的欲望，自然激发了他们的创新兴趣就水到渠成了。当然，一味的鼓励也不是万能之药，我们的学生在求知的过程中属于不成熟的个体，我 我们在面对学生提出的种种奇怪甚至错误的问题和探索活动时，千万不要简单的鼓励坚持“激励”“你说的真好！”“你真聪明！”我们在给予积极的评价的同时，要用充满艺术的语言，扭转局势，把学生思维引向正轨。三、教师自身的思维也应具有创新性。 我们教师思维的灵活性和丰富性与对学生的引导密切相关。因此，教师自身的思维也应具有创新性，并不断创设情境。例如，我在教学白鹅一课，在学生不懂反语的用处时，我这样引导的：生活中，妈妈叫我“调皮鬼”是讨厌我还是喜欢我呢？你们能体会出妈妈的话外之意吗？我们读书也一样，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。文中还有很多处这样的词语或句子，比如：“鹅老爷”、“架子十足”等，这些看似贬义的词语中包含着丰子恺爷爷对白鹅怎样的感情呢？这样，通过点拨，让学生在轻松的在语言环境中认识“明贬实褒”的表达方法，深入体会到作者表达的思想感情。这样孩子们不但能准确把握法语的用法，大部分能学习作者的写作方法，写自己喜欢的一种小动物。真是收获丰厚！四、指导创造性学习 我们在课堂上还要经常组织学生讨论、争论、探究，不要奉献现成的结论，有意延迟判断，鼓励学生大胆猜测，大胆质疑，让学生自我判断，主动探索。如在教计算线段条数问题时，先引导观察下图中的线段条数的计算方法，然后提出问题：“若是一条直线上有10个点时，会有多少条线段呢？” 1 12 123学生依据上述计算方法，猜测出了10个点时，线段条数为：123945。学生在猜测过程中，必须认真思考前面3个计算式的特征，才能发现结论，这种发现意识也就是创造性学习的意识。 五、设计开放性练习最后，我们在教学中要从学生的年龄特征和认知水平出发，设计一些探索性和开放性练习题，把自主探索的机会和思维空间抛给学生。如我们在教三角形内角和时可以让学生主动探究，动手实践：怎样证实三角形内角和的度数？学生可以从不听角度入手，可以计算，可以以折叠的方式吧三角形三个角折成一个平角，还可以把三个角剪下来拼在一起，合成一个平角。如果学生用测量的方法量出每个的度数，再列算式相加得出结论也很好，这时再适当指导，寻找最佳最捷径自准确的方法。这样设计开放性的练习，不仅