2013年度课程实施方案1.doc

东城幼儿园2013年度第一学期课程实施方案一、幼儿园课程理念和课程目标：（一）课程理念： 遵循广东省学前教育纲要中提出的共同生活、探索世界、表达表现的精神及二期课改倡导的以“幼儿发展为本”为基本理念，关注幼儿全面发展，重视幼儿欣赏、阅读、表演、交流等潜能开发和个性化教育，为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。挖掘优质资源,体现师生共建,凸现多方参与,构建园本特色课程.（二）课程目标： 以教育部颁布的幼儿园教育规程、学前教育纲要，以及广东省学前教育纲要、广东省学前教育课程指南为基础，以“幼儿发展”为宗旨，通过课程管理与实施，使每一个幼儿“健康活泼乐运动，文明礼貌守规则，自理自爱乐分享，分享阅读乐探索，表现表达有自信。”等五星宝宝。促进幼儿全面和谐发展。（三）课程培养目标：1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的快乐。2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信的做力所能及的事，有初步责任感。3、主动活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。4、亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识和探索的兴趣。5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。6、积极地尝试运用语言以及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。7、激发幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高阅读技能。（四）具体学年目标： 本园的学年目标与内容基本以广东省学前教育纲要以及课程指南为基础,并组织教师结合本园的教育发展需要,幼儿活动需求和原有特色,进行了扩展,加宽,以及进一步具体化. 小班1、有独立做事的愿望，学习正确洗手、穿脱衣服、自己用餐喝水。2、喜欢参加集体活动，知道遵守集体生活中的基本常规，体验与教师同伴共处的快乐。3、乐意用双语主动招呼熟悉的人,学习使用礼貌用语。4、具有帮助他人的意识，能在成人的启发下，愿意帮助他人。6、了解身体主要部位的简单功能，知道避开日常生活中的危险。7、爱护玩具，学习收拾和整理。8、对体育活动感兴趣，尝试用各种材料和器械活动身体，学习一些基本运动方法。9、喜欢观察周围环境中不用的物品，尝试对其进行分类、对应、排序等，发现其差异。10、喜欢幼儿园养殖的动物、植物，愿意与老师共同关心动物、植物11、节日活动中，感知爸爸、妈妈、老师的辛苦和关爱，喜欢周围的人。12、用普通话表达自己的意思，喜欢翻阅图书，愿意和老师、同伴一起模仿故事。13、喜欢参加音乐活动，能感受游戏中节奏、旋律的显著变化，并随之变换动作。14、尝试用多种材料和工具，运用画、折、剪、搭、贴等方法自由的表现熟悉的喜欢的人和物。体验乐趣。 中班1、学会正确的刷牙和使用筷子、手帕、毛巾、便纸等，对自己能做的事情表现出自信。2、学会礼貌待人，知道爱清洁、讲卫生，懂得保持公共环境整洁。3、有初步的责任意识，能关注熟悉的人和弱小的同伴，完成力所能及的任务4、愿意帮助集体做事，有爱劳动的习惯。5、能对与自己生活密切相关的人产生认同感、亲切感，能觉察并尊重他人的情绪和需要爱父母、教师、长辈。6、了解人的身体和年龄的变化，能关注身边老人的身体和需要，愿意帮助老人，为老人做一些力所能及的事情。7、进一步认识、感知节日活动的由来，初步了解节日活动的主要习俗，愿意在节日中向周围的人表达自己的情感。8、进一步感知中国传统节日，乐意体验民间生活中丰富多彩的民间活动，萌发爱祖国的情感。9、亲近自然，有目的地感知周围自然物和自然现象，初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。10、愿意主动关心幼儿园养殖的动植物。11、能理解日常规则和尊重公共生活的基本常规，有初步辨别是非的能力，能留意和了解周围生活中各种常见符号的意思。12、学会用结伴、轮流、请求、商量等方式与人交往，能注意倾听、理解他人的意思，积极地表达自己的主张13、喜欢阅读，初步理解书中表达的内容，学习欣赏各种中外儿童的艺术作品，体验各种不同的情绪。14、在游戏中愿意用动作、歌声、语言、绘画等方式表现自己喜欢的角色。15、积极参加形式多样的艺术活动，愿意在集体面前大胆表现。 大班1、积累自立生活的经验,养成良好的饮食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活习惯,独立自信的做力所能及的事。2、体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，尊重他人的意见和需要。3、形成良好的自我意识、规则意识，学习评价自己和同伴，能够多发现别人的优点。4、积极参加体育活动,大胆尝试新奇、有野趣的活动,获得身体活动的经验,动作协调、灵活.具有安全意识和初步的自我保护意识。5、探究、操作、实验,对事物发展变化的过程感兴趣,积极尝试用简单的认知方法发现问题、解决问题。6、学做值日生，愿意为弟弟妹妹、为他人、为集体做一些力所能及的事7、了解社区内及城市其他典型的设施、景观,参与民间节日活动,萌发爱家乡、爱祖国的情感。8、关爱小动物，具有爱护、保护小动物的情感。9、在民俗节日活动中，体验节日活动中积淀的尊老敬老、亲情友情、勤劳节俭等丰富的中国传统美德10、知道一些不同地域、不同种族的人，以及他们的风俗习惯，重要的节日，有初步的多元文化意识11、对衣、食、住、行等基本物品的来源和接触到的科技成果感兴趣,接触与运用多种媒体,学习多途径收集和交流信息，能创造性地运用各种工具与材料，进行制作与小实验，并学会做相关记录。12、了解现实生活中数的实际意义,能从生活和游戏中感受事物数量关系,获得一些时间、空间概念,会进行比较、推理等智力活动.13、能从多方面感知周围生活中的美，能大胆用唱歌、舞蹈、演奏、绘画、制作、构造、戏剧表演、角色游戏等形式表现自己的感受、体验、想象与创造14、初步感知中国古典文学作品，乐意阅读，体验其中的乐趣15、能大胆、清楚的表达自己的想法，倾听同伴的讲述，会主动用语言与人交往。16、尝试用图像、文字、符号等形式表达自己的意思。二、幼儿园课程结构与组织形式： 本园课程设置以广东省学前教育纲要以及课程指南为基础和指导，结合本园书香阅读特色（课题）和满足幼儿活动的需要，为实现我园课程的发展目标，体现课程的内涵，推进课程园本化。（一）园本化课程包括二个主要方面：1、共同性课程：游戏、生活、运动、学习 在继续开展二期课改的基础上，进一步推进游戏、生活、运动、学习的园本化整合实施，提高教师创新使用二期课改教参的能力，幼儿园获得自主创建真正适合本园实际的课程、教材。2、特色课程：书香阅读 我们在幼儿积累相关经验基础上依据主题选择阅读材料，结合孩子不同的年龄特点在主题背景中开展阅读活动中，引发幼儿生生互动、师生互动、亲子互动三维式分享互动。从而拓展阅读的内容，进一步丰富补充主题活动内容，促进幼儿同伴间、亲子间、师幼间的情感、激发阅读兴趣、养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，促进幼儿大胆表达和实践探索的能力，促进幼儿全面和谐发展。3、课程结构：（1）各年龄段基础课程不同活动时间分配：单位：分钟/天（525分钟）活动类型 小班 中班 大班上学期 下学期时间 比例 时间 比例 时间 比例 时间 比例 时间 比例生活 300 57.1 295 56.2 275 52.4 275 52.4 260 49.5游戏 135 25.7 135 25.7 145 27.6 145 27.6 115 21.9运动 70 13.3 70 13.3 75 14.3 75 14.3 95 18.1学习 20 3.8 25 4.8 30 5.7 30 5.7 55 10.5l 合理安排各活动的时间比例。每天保证两小时户外活动时间，其中一小时为运动；要保证充裕的生活活动、游戏活动的时间；随着年段的递升，生活活动、游戏活动的时间逐渐减少，运动、学习活动的时间适当增加；要控制集体的学习活动时间，大班每天最多不超过一小时，幼儿年龄越小，集体的学习活动时间减少。l 遵循动静交替的原则，做到室内与室外，全班、小组与个别活动相结合，以提高幼儿的活动效率，促进幼儿的健康发展。（2）特色课程活动时间安排：分享阅读的课程结构表（表一）一日活动课程 分享阅读课程学 习 预 设 主题内容书香阅读生 成 阅读室活动亲子阅读游 戏 角色游戏 小舞台表演区域游戏 阅读区运 动 渗透生 活 渗透分享阅读课程占总课程的周比例（表二）分享阅读形式 所占比例分享阅读的集体活动 6%阅读室的阅读活动 1%小舞台表演活动 2%阅读区域的阅读活动 2%其他领域的阅读活动 1%亲子阅读 1%合计 13%（二）组织形式教师在实施课程的过程中，关注共同性课程与特色课程之间的有机整合。运用集体、小组、个别等组织形式开展特色课程的开发及运用。以欣赏、阅读、表演、交流等多元化的学习方式为手段，同时注重活动的开放性、动态性、发展性、共建性，以符合不同发展水平幼儿的需要，突现我园的分享阅读特色。1、共同性课程注重游戏、学习、运动、生活的融合性管理。提出了四化：环境创设生活化；内容形式多元化；活动开展游戏化；表达表现自主化；2、特色课程注重与共同性课程的有机整合，在区域性、个别化学习，及在各环节活动中渗透分享阅读，关注主题活动的开展，整合社区家长资源，选择一些世界著名的儿童文学故事、国学内容、注重幼儿情感的培养以及与幼儿生活实际的整合，促进幼儿全面和谐发展。四、课程实施我们的课程内容应该能够保持一种恰当的、合理的比重。包括各个领域的，及领域中各个方面的。为了让每一个老师、家长和我们自己都能对各个领域的平衡比重由一个清晰的明朗的关注，我们特别制定了幼儿园一日活动安排（小班、中班、大班、）；幼儿园分室活动安排表、幼儿园日周活动的课时安排、幼儿园运动活动场地及器械运用安排等，通过这些列表的制定，让我们对幼儿园区角活动、教学活动的内容的平衡：小组、集体；合作、个别；园内、园外活动的平衡；以及每一个幼儿在一天乃至一周活动中的平衡都能够做到心中有数。1、小班一日活动安排要求：小班一日活动安排要求活动形态与内容 课程类型（组织形式） 操作提示游戏与生活：区角活动自主点心 以自主游戏为主个别活动 幼儿自主选择活动内容，自由探索，教师观察为主，了解不同幼儿的发展水平与特点观察幼儿活动内容、状态和行为，以便分析研究，为预设性活动积累素材，为支持幼儿的自发生成活动提供依据。观察幼儿自主点心的情况，关注卫生习惯的养成早操、律动 以预设为主集体、分组 关注幼儿参加活动的兴趣，愿意跟着老师动作学习活动 以预设为主集体、小组或个别 关注幼儿表现出的即时的兴趣、个体自发的活动、尽可能将教师预设活动和幼儿的生成活动有机结合，充分体现幼儿学习的主体性运动与生活 预设和生成相融合集体、小组或个别 幼儿有按自己的兴趣、需要自由选择器具、玩法、玩伴以及时间和空间的权利重视发现、支持幼儿富有创意的玩法游戏与生活：自由活动盥洗、午餐餐后的散步、休息 预设和生成相结合集体、小组或个别 自由活动时关注幼儿自主选择玩具、选择玩伴、选择空间，关注幼儿的与同伴的交往及习惯午餐后，幼儿可到户外进行散步活动。散步时，在幼儿轻松、自由的活动氛围中，捕捉有价值的教育信息生活活动：生活整理午睡起床后整理盥洗点心 以预设为主集体、小组或个别 让幼儿安静入睡，如有事要大胆地对老师说，并因人而异予以必要的帮助与指导。让幼儿根据自己的能力，学着自我安排，教师不宜催促和指责，并能因人而异地予以必要的帮助和指导运动活动 预设和生成相融合集体或小组 教师开展情景性的体育游戏，发展幼儿的粗大动作（走、跑、跳、爬等）重视发现、支持幼儿富有创意的玩法游戏活动（分室）创造性活动 以自主活动为主小组或个别 为引起幼儿对游戏的兴趣，教师也可让幼儿预设游戏的主题，准备一些材料。对幼儿在游戏过程中的大胆创新和大胆表现，教师应鼓励，分享幼儿成功的快乐观察幼儿游戏的发展，及时丰富游戏的情境与材料离园活动 以预设为主小组或个别 引导幼儿自由交流一日活动中的感受，教师也可预设一些谈话内容，并多给孩子以正面的评价和鼓励询问了解幼儿的需要，如：“明天你还想玩什么？”“还需要教师为你们准备些什么？”在谈话中，教师要做有心人，让幼儿尽可能地表达自己的想法，逐步帮助幼儿确立起活动的目标2、中班一日活动安排要求：中班一日活动安排活动形态与内容 类型（组织形式） 操作提示游戏与生活 以自主活动为主个别 幼儿有按自己的兴趣、需要自由选择游戏主题、玩法、玩伴以及时间和空间的权利观察幼儿活动内容、状态和行为，以便分析研究，为预设性活动积累素材，为支持幼儿的自发生成活动提供依据重视发现、支持幼儿富有创意的玩法（游戏情节的发展、游戏材料的自制等）运动与生活（体育器械活动、操、整理） 以生成为主集体、小组、个别自由活动 以自主活动为主小组、个别 幼儿按自己的兴趣充分自由的选择游戏关注幼儿与环境的互动（自然角）关注值日生的行为、状态学习活动 以预设为主集体、小组和个别 关注幼儿表现出的即时的兴趣、个体自发的活动、尽可能将教师预设活动和幼儿的生成活动有机结合，充分体现幼儿学习的主体性分室活动餐前故事餐前准备 预设与生成相结合集体、小组或个别 关注幼儿与环境、玩具的互动鼓励幼儿大胆探索，自主游戏，发现问题。预设活动目标，捕捉幼儿自主活动中的发现及问题，为下次预设活动积累素材生活活动：午餐自由活动餐后散步 预设与生成相结合集体、个别 观察幼儿良好的进餐习惯，包括漱口的习惯，关注特殊儿童的照顾。午餐后，幼儿可到户外进行散步活动。散步时，在幼儿轻松、自由的活动氛围中，捕捉有价值的教育信息生活：午睡、整理、点心盥洗、整理 预设与生成相结合集体 让幼儿根据自己的能力，学着自我安排、自我调节时间与行为，教师不宜催促和指责，并能因人而异地予以必要的帮助和指导运动 预设和生成相结合集体、小组或个别 教师开展情景性的体育游戏，发展幼儿的粗大动作（走、跑、跳、爬等）重视发现、支持幼儿富有创意的玩法区域游戏创造性活动 以预设为主小组或个别 为引起幼儿对游戏的兴趣，教师也可让幼儿预设游戏的主题，准备一些材料。对幼儿在游戏过程中的大胆创新和大胆表现，教师应鼓励，分享幼儿成功的快乐观察幼儿游戏的发展，及时丰富游戏的情境与材料生活活动离园准备以预设为主集体 整理衣物引导幼儿交流一天感受询问明天幼儿有何要求和家长进行交流二位教师交换意见，预设明天活动3、大班一日活动安排要求：大班一日活动安排活动形态与内容 课程类型(组织形式） 操作提示生活活动和游戏活动（自主性游戏）以自主活动为主小组或个别幼儿有按自己的兴趣、需要自由选择游戏主题、玩法、玩伴以及时间和空间的权利观察幼儿活动内容、状态和行为，以便分析研究，为预设性活动积累素材，为支持幼儿的自发生成活动提供依据重视发现、支持幼儿富有创意的玩法。生活活动和运动活动以自主活动为主个别 幼儿自主选择活动内容，自由探索，教师观察为主，了解不同幼儿的发展水平与特点当幼儿自主形成有价值经验时，教师给予关注扶持。自由活动 以自主活动为主小组、个别 幼儿按自己的兴趣充分自由的选择游戏关注幼儿与环境的互动（自然角）关注值日生的行为、状态学习活动 以预设为主集体、小组和个别 关注幼儿表现出的即时的兴趣、个体自发的活动、尽可能将教师预设活动和幼儿的生成活动有机结合，充分体现幼儿学习的主体性。分室活动餐前故事 预设与生成相结合集体、小组或个别 关注幼儿与环境、玩具的互动鼓励幼儿大胆探索，自主游戏，发现问题。预设活动目标，捕捉幼儿自主活动中的发现及问题，为下次预设活动积累素材生活活动：自由活动盥洗、午餐餐后的休息 预设和生成相结合集体、小组与个别 观察幼儿良好的进餐习惯，包括漱口的习惯，关注特殊儿童的照顾。关注值日生工作，以及幼儿良好的自我服务能力午餐后，幼儿可到户外进行散步活动。散步时，在轻松、自由的活动氛围中，捕捉有价值的教育信息。生活活动：午睡起床后的整理盥洗 以预设为主集体、小组与个别 让幼儿根据自己的能力，学着自我安排、自我调节时间与行为，教师不宜催促和指责，并能因人而异地予以必要的帮助和指导。关注个别体弱幼儿的照顾运动预设和生成相结合集体、小组或个别 教师开展情景性的体育游戏，发展幼儿的粗大动作（走、跑、跳、爬等）重视发现、支持幼儿富有创意的玩法生活活动 集体 关注肥胖儿及体弱儿的饮食。区域游戏以预设为主小组、个别为引起幼儿对游戏的兴趣，教师也可让幼儿预设游戏的主题，准备一些材料。对幼儿在游戏过程中的大胆创新和大胆表现，教师应鼓励，分享幼儿成功的快乐观察幼儿游戏的发展，及时丰富游戏的情境与材料。生活活动离园准备 以预设为主集体 整理衣物引导幼儿交流一天感受询问明天幼儿有何要求和家长进行交流二位教师交换意见，预设明天活动4、关注特色课程与共同性课程实施有机整合：（1）生活游戏中的渗透生活活动旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同的生活中能够愉快、安全、健康地成长。注重阅读活动在生活活动中的渗透，为幼儿创设模拟的、真实的环境。（2）区域活动中的涵盖注重幼儿认知的身心发展特点，将新教材中提供的阅读素材和生活中幼儿所能接触和感知的内容有选择的化为材料和环境，投放到区域活动中，创造个体学习的环境。（3）主题活动中的学习挖掘与主题活动相符合的阅读内容，探索中国民族传统的阅读内容，使阅读活动融合在主题活动中，对幼儿在生活中积累的经验进行及时的整理、运用和提升（4）环境创设和利用整体设计幼儿园环境，包括专用活动、户外运动场地、廊道、绿化等；能提供丰富、多元、合适、具有挑战性的环境，有利于幼儿良好生活、行为习惯的养成，更能引起幼儿游戏、学习与活动的兴趣，凸现书香阅读特色。5、社区资源中的开发积极创造条件，让家长支持、参与幼儿园课程的开发和实施，利用家庭、社区及周边资源，扩展课程园本化的资源和空间五、教材使用版本或自编教材一览表1、二期课改新教材：即生活活动游戏活动运动学习活动四套教材2、各主题背景下的分享阅读教材3、分享阅读案例集4、世界儿童故事一百例六、课程实施与配套措施：1、组织保障成立课程领导小组：人员由园长亲自领衔，区高级指导教师、大教研组长、教研组长、科研组长、家委会代表、社区代表组成。课程领导小组的任务：规划幼儿园总体课程，决定各类型活动之间的时间以及比例；制定和调节不同季节的作息安排；负责课程与教学评价；组织有关课程调整和发展的会议；落实课程的配套措施；负责组建幼儿园教育（课程）资源库等。课程领导小组的目标：引领教师主动参与二期课程教材改革的实践，实现课程设置园本化、教师发展个性化、幼儿发展全面化、家园合作互动化的课程目标，