心理学理论基础ppt课件

心理学理论基础,主讲：谢培松 教授,,LOGO,心理：多姿多彩的心灵世界,一、心理现象 （一）心理过程 1、认识过程：包括感觉、知觉、记忆、想象和思维。其中核心是思维。 2、情感过程：如喜、怒、哀、乐、惧等。 3、意志过程： （二）个性心理 1、个性倾向性：包括需要、兴趣、世界观等 2、个性心理特征：能力、气质和性格,,LOGO,心理：多姿多彩的心灵世界,一、心理实质 （一）心理具有物质基础 人脑是心理的器官，心理是人脑的机能。 大脑受损，可能会影响心理的产生。 （二）心理具有客观源泉 客观现实是心理产生的源泉。 如：印度的狼孩等 （三）心理具有主观能动性 如：一百个读者就有一百个哈姆雷特 （四）心理具有发展过程,,LOGO,感觉：生理与心理的交汇,,LOGO,视觉大师艾舍尔,,LOGO,视觉大师艾舍尔,,LOGO,视觉大师艾舍尔,,LOGO,感觉：生理与心理的交汇,我们看到的是真实的么？ 人如何感知丰富多彩的大千世界？ 人如何知道了物体的大小远近？ 错觉的产生有哪些原因？ ,,LOGO,感觉：生理与心理的交汇,一、感觉概念 内涵 感觉是人脑对事物的个别属性的认识 意义： 感觉提供了内外环境的信息 感觉保证了机体与环境的平衡 感觉是人全部心理现象的基础。,,LOGO,二、感觉对比,,LOGO,感觉：生理与心理的交汇,三、感觉适应 视觉适应： 暗适应：指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的时间过程。 明适应：指照明开始或由暗处转入亮处时人眼感受性下降的时间过程。,,LOGO,感觉：生理与心理的交汇,四、视觉后像 后像：刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂时间，这种现象称为后像。 正后像：后像的品质与刺激物相同。 负后像：后像的品质与刺激物相反。,,LOGO,感觉：生理与心理的交汇,视觉后像： 注视30秒以上，然后看白色背景，会看到一个发亮的灯泡。,,LOGO,感觉：生理与心理的交汇,五、其他感觉 嗅觉 内涵：是由有气味的气体物质引起的。 嗅觉的适应性：“入芝兰之室，久而不闻其香” 味觉： 适宜刺激是溶于水的化学物质。 味蕾分布：舌尖甜；舌中咸；舌两侧酸；舌后苦,,LOGO,感觉：生理与心理的交汇,,LOGO,知觉：体验多彩大千世界,知觉概念 内涵 是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。 理解 知觉是事物直接作用于感官而产生的。 知觉以感觉为基础，但不是后者的简单相加。 知觉包含了觉察、分辨和确认等一系列过程。,,LOGO,看看她是什么人,,LOGO,少女与老妇,戴项链的少女 可怜的老妇人,,LOGO,知觉：体验多彩大千世界,知觉的对象与背景 知觉过程即从背景中分离出对象的过程 对象与背景相互转化与依赖,,LOGO,知觉：体验多彩大千世界,知觉特性 A：接近性 B：相似性 C：连续性 D：封闭 E：良好图形,,LOGO,知觉：体验多彩大千世界,,LOGO,知觉：体验多彩大千世界,,LOGO,知觉：体验多彩大千世界,错觉 内涵：知觉不能正确地表达外界事物的特性，而出现种种歪曲。 意义： 理论：有助于揭示人们正常知觉客观世界的规律。 现实：消除错觉对人类实践活动的不利影响；利用错觉为人类服务。,,LOGO,知觉：体验多彩大千世界,,LOGO,知觉：体验多彩大千世界,,LOGO,知觉：体验多彩大千世界,,LOGO,知觉：体验多彩大千世界,,LOGO,知觉：体验多彩大千世界,,LOGO,知觉：体验多彩大千世界,,LOGO,知觉：体验多彩大千世界,,LOGO,知觉：体验多彩大千世界,,LOGO,知觉：体验多彩大千世界,数数看有几个黑点？,,LOGO,知觉：体验多彩大千世界,,LOGO,,LOGO,,LOGO,,LOGO,,LOGO,记忆：人脑就是计算机,记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，即人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。,,LOGO,记忆：人脑就是计算机,,LOGO,记忆：人脑就是计算机,记忆是一个过程 信息编码：是人们获得个体经验的过程，或者说是对外界信息进行形式转换的过程。 存储：是把感知过的事物、体验过的情感、做过的动作、思考过的问题等，以一定的形式保持在人们的头脑中。 提取：指从记忆中查找已有信息的过程，记忆好坏通过其表现。,,LOGO,记忆：人脑就是计算机,艾宾豪斯及其遗忘曲线,,LOGO,记忆：人脑就是计算机,*前摄抑制：是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。 后摄抑制：后学习的材料对识记和回忆先学习材料的干扰作用。,,LOGO,想象：迸发智慧的火花,内涵： 对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。 理解： 形象性和新颖性是想象活动的基本特点。 想象与思维有着密切的联系。,,LOGO,想象：迸发智慧的火花,想象的功能 预见 补充 代替 调节,,LOGO,想象：迸发智慧的火花,想象的过程 粘合 夸张 典型化 联想,,LOGO,想象：迸发智慧的火花,想象的种类 无意想象：没有预定目的、不自觉产生的想象。梦是无意想象的极端形式。 有意想象：按一定目的、自觉进行的想象。 再造想象：根据言语描述或图样的示意，在人脑中形成相应形象的过程。 创造想象：在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程。 幻想：指向未来，并与个人愿望相联系的想象,,LOGO,想象：迸发智慧的火花,,LOGO,想象：迸发智慧的火花,睡眠阶段： 混合的、频率和波幅都较低的脑电波，约10分钟。 偶尔会出现“睡眠锭”的脑电波，即一种短暂爆发的、频率高、波幅大的脑电波。约20分钟。 脑电的频率继续降低，波幅变大，出现波，有时也会出现睡眠锭。约40分钟。 深度睡眠阶段，以大多数波出现为标志。,,LOGO,想象：迸发智慧的火花,快速眼动睡眠：前四个睡眠阶段之后进入的一个阶段。此时脑的生理电活动迅速改变，波消失，高频率、低波幅的脑电波出现，与个体在清醒状态时的脑电活动很相似。眼球移动，伴随梦境。 第一次持续510分钟，相隔90分钟后，第二次快速眼动睡眠，时间长于第一次。周期性循环中，三、四阶段的睡眠会逐渐消失。,,LOGO,睡眠阶段（一）,,LOGO,睡眠阶段（二）,,LOGO,想象：迸发智慧的火花,精神分析：梦是被压抑的冲动或愿望以改变的形式出现在意识中，它主要是人的性本能和攻击本能的反映。 霍布森：梦的本质是我们对脑的随机神经活动的主观体验。 认知观点：梦担负着一定的认知功能，将个体知觉和行为经验重新编码和整合，将新旧记忆联系起来。,,LOGO,想象：迸发智慧的火花,心理动力学观点,Freud 意识 潜意识 无意识 压抑、检察官,意识,潜意识,无意识,压抑,愿望、恐惧 记忆、情绪,,LOGO,想象：迸发智慧的火花,,LOGO,想象：迸发智慧的火花,催眠：另一种无意想象状态 最初：麦斯麦（奥地利），动物磁 步骤： 安静舒适、减少干扰； 集中在特定的事情； 暗示放松的语言。 易受催眠者特征： 经常做情节生动的白日梦； 想象力丰富； 容易沉浸于眼前或想象中的场景； 依赖性强； 对催眠的作用深信不疑； 有经验分离的经历。,,LOGO,思维：从理解到创造,内涵 借助语言、表象或动作实现的，对客观事物的间接和概括的认识。 特征 概括性：抽取共同特征和规律 间接性：借助的媒介和知识经验 是对经验的改组,,LOGO,思维：从理解到创造,思维的种类 直观动作思维、形象思维和逻辑思维 直观动作思维： 依赖于实际的动作来解决问题 形象思维： 利用具体形象来解决问题。 逻辑思维： 运用概念、理论知识来解决问题。,,LOGO,思维：从理解到创造,辐合思维和发散思维 辐合思维： 根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。 发散思维： 沿着不同的方向思考，产生出大量、独特的新思想。 常规思维与创造思维 常规思维： 按现成的方案和程序直接解决问题。 创造思维： 是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造新的思维成果,,LOGO,思维：从理解到创造,河内塔问题,A,B,C,123,A,B,C,目标状态,初始状态,,LOGO,思维：从理解到创造,九点连线,要求：笔不离纸，用不多于四条直线连在一起,,LOGO,思维：从理解到创造,答案：,,LOGO,思维：从理解到创造,问题： 利用如图所示 的材料，将蜡 烛象壁灯一样 立在墙上。,,LOGO,思维：从理解到创造,问题答案：,,LOGO,情绪：喜怒哀惧有原因,,LOGO,情绪：喜怒哀惧有原因,布什总统的表情,,LOGO,情绪：喜怒哀惧有原因,布什总统的表情,,LOGO,情绪：喜怒哀惧有原因,布什总统的表情,,LOGO,情绪：喜怒哀惧有原因,喜：布什总统上班第一天,,LOGO,情绪：喜怒哀惧有原因,悲：“库尔克斯”号航母沉没之后,,LOGO,情绪：喜怒哀惧有原因,愤怒的巴勒斯坦少年和哭泣的儿童,,LOGO,情绪：喜怒哀惧有原因,情绪和情感概念 情绪（emotion）和情感（feeling）：是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。 构成： 主观体验 外部表现 生理唤醒,,LOGO,情绪：喜怒哀惧有原因,测谎仪 及其记录,,LOGO,情绪：喜怒哀惧有原因,情绪状态的分类 心境：指人比较平静而持久的情绪状态，它具有弥漫性。 激情：是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。 意识狭窄：在激情状态下出现的现象，表现为认识活动范围缩小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力减弱，进而使人失去控制，甚至做出一些鲁莽的行为或动作。 应激：指人对某种以外的环境刺激所做出的适应性反应。,,LOGO,情绪：喜怒哀惧有原因,面部表情,面部表情是指通过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态。,,LOGO,情绪：喜怒哀惧有原因,姿态表情： 身体表情 人在不同的情绪状态下，身体姿态会发生不同的变化。 手势表情 是表达情绪的一种重要形式。 语调表情,,LOGO,动机：行为背后的秘密,动机的涵义 由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力。 动机的功能 激活功能 指向功能 维持和调整功能,,LOGO,动机：行为背后的秘密,马斯洛：需要层次理论,,LOGO,动机：行为背后的秘密,马斯洛需要层次结构图,,LOGO,动机：行为背后的秘密,需要层次理论主要观点 人的需要由五个等级构成： 生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。这些都是人的基本需要，是与生俱来的。 低级需要与高级需要的关系： 需要层次越低，力量越强。只有满足低级需要的基础上，才出现高级需要。 高级需要与低级需要并非是对立的，低级需要部分满足可产生高级需要。,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,什么是能力 内涵 能力是顺利实现某种活动的心理条件。 理解 能力表现在活动中，并在活动中得到发展。 能力是一种特殊的心理特征。 能力的产生和发展与社会生活分不开。,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,能力与知识、技能的关系 知识与技能 知识是人脑对客观事物的主观表征。 技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，活动方式有时表现为操作活动，有时表现为心智活动。 与能力的关系 知识和技能是能力的基础 知识、技能不等于能力，但有密切的关系。,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,能力、才能和天才 才能：多种结合在一起的以完成某种活动的能力为才能。 天才：能力的高度发展称天才。,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,能力的种类 一般能力和特殊能力 一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力。 特殊能力是指某种专业活动中表现出来的能力。 模仿能力和创造能力 模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力 创造力是指产生新的思想和新的产品的能力。,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,流体能力和晶体能力 划分标准：根据能力在一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系。 内涵：流体能力指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，它较少依赖于文化和知识的内容，而决定于个人的禀赋；晶体能力是指获得语言、数学知识的能力，与社会文化有密切的关系。,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,发展：流体能力20以后达到高峰，30岁后随年龄增长而降低；晶体能力一生一直在发展，25岁之后发展速度趋缓。 关系：晶体能力依赖于流体能力，然而流体能力高者居于贫乏的智力环境中，晶体能力的发展将是低下的。,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,认知能力、操作能力和社交能力 认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即智力。 操作能力是指人们操作自己的肢体以完成各项活动的能力，是在操作技能基础上发展而来的。 社交能力是在人们的社会交往活动中表现出来的能力。,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,能力的结构 能力的因素说 1.独立因素说 人物：桑代克 观点：人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。不同能力和不同因素是彼此没有关系的；能力的发展只是单个能力独立的发展。 批评：当人们完成不同的认知作业时，所得到的成绩具有明显的相关不独立,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,二因素说 人物：斯皮尔曼 观点： 能力由两种因素组成，一种是一般能力或一般因素（G因素），另一种是特殊能力或特殊因素（S因素）。 G因素决定了人们不同智力作业时有相关，而因为S因素的存在作业成绩不是完全的相关。 由许多特殊因素与某种普遍因素结合在一起，就组成了人的智力。,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,能力的二因素说图示,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,加德纳：多元智力理论,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分所构成。 空间智力（毕加索） 音乐智力（斯特拉夫斯基） 言语智力（李敖） 逻辑数学智力（爱因斯坦，陈景润） 人际智力（甘地，特丽莎教母） 内省智力（弗洛伊德，荣格） 身体运动智力（李小双）,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,智力的多面性,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,能力的结构理论 1.吉尔福特的三维结构模型（吉尔福特）,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,观点： 智力可以区分为三个维度，即内容、操作和产品。 智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义、行为，它们是智力活动的对象或材料。 智力操作指智力活动的过程，是由上述种种对象或材料引起的。包括认知（C）、记忆（M）、发散思维（D）、聚合思维（C）和评价。 智力活动的产品是指运用上述智力操作所得到的结果，包括单元（V）、分类（C）、关系（R）、转换（T）、系统（S）和应用（I） 由于三个维度的多种形式的存在，人的智力可以在理论上区分为556150种。不同的智力可以用不同的测验来检验。 评价：三维结构理论同时考虑到智力活动的内容、过程和产品，对智力测验工作起到了推动作用。,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,2.能力的层次结构理论 人物：阜南 观点：能力的结构是按层次排列的。智力的最高层次是一般因素（G）；第二层次分两大群，即言语和教育方面的因素，与操作和机械方面的因素，叫大群因素；第三层为小群因素，包括言语、数量、机械、信息、空间信息、用手操作等；第四层次为特殊因素，即各种各样的特殊能力。,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,三元理论（斯腾伯格）,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,观点： 智力包括的三个方面的亚理论，即智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论。 智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及相应的三种过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。 智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟和的心理活动，日常生活中智力表现为适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。 智力经验亚理论认为智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,智力的PASS模型 人物：Naglieri Das 观点： PASS是指“计划注意同时性加工继时性加工”。它包含了三层认知系统和4种认知过程，其中注意系统又称注意唤醒系统，是整个系统的基础；同时性加工和继时性加工统称为信息加工活动，处于中间层次；计划系统处于最高层次。三个系统协调合作，保证了一切智力活动的运行。 三个机能系统之间有一种动态的联系，注意、信息编码和计划之间是相互作用和相互影响的。,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,能力的测量 一般能力测量 智力测验的先驱者 高尔顿、比奈、西蒙,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,比纳与智力测验,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,斯坦福比奈智力量表 智力年龄：简称智龄，是受测者通过测验项目所属的年龄。 智商：也称智力商数，用IQ表示。其公式为：智商（IQ）（智龄MA实龄CA）100 比率智商的缺点：智力发展到一定阶段必然下降，与实际不符。,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,韦克斯勒智力量表 离差智商的根据：人的智力按常态分布，智商分布的标准差为15。 离差智商公式：IQ10015Z（Z（XX）/SD） 离差智商的缺点：容易造成对智力绝对水平的误解，始终不变。,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,WAIS-R的结构,言语分量表 知识 理解 算术 类比 数字广度 词汇,操作分量表 数字符号 图形完整 木块设计 图片排列 组装物体,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,智力测验的标准化 标准化过程： 选择具有代表性的测验题目。 选取具有代表性的被试，确定标准化样本。 施测程序的标准化。 统计结果，建立常模。 信度：测验的可靠程度。 效度：测验的有效性。,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,智商分数的频率分布,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,各阶段学习成绩与智商的关系,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,能力发展与个体差异 能力发展的一般趋势 童年期和少年期 是某些能力发展的重要时期，从三四随到十二三岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速。 1825岁 达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间是不同的。,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,流体与晶体 中年之后流体智力有下降的趋势，而晶体智力在人的一生中是稳步上升的。 成年期 是能力发展的稳定时期，常出现富有创造性的活动。 个别差异 能力发展趋势有个体差异。能力高的发展快，达到高峰时间晚；反之发展慢，达到高峰时间早。,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,能力发展的个体差异 发展水平的差异 超常者与智能不足者 超常者是智力高度发展。 智能不足表现为智商在70分以下。 优越的自然素质是超常儿童发展的物质基础，理想的早期教育是超常儿童成长的重要条件。,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,表现早晚的差异 结构差异 性别差异 数学能力的性别差异 言语能力的性别差异 空间能力的性别差异,,LOGO,能力：你的潜力在哪里,能力形成的原因和条件 遗传的作用 环境教育对能力形成的影响 产前环境的影响 早期经验的作用 学校教育的作用 实践活动的影响 能力的发展和人的主观能动性,,LOGO,气质：人之禀性也,一、什么是气质 “气质”这一概念与我们平常说的“禀性”、“脾气”相近似。 所谓气质（temperament）是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。 一个人的气质具有极大的稳定性，但也有一定的可塑性。,,LOGO,气质：人之禀性也,二、气质的学说 （一）气质的体液说 希波克拉底（Hippocrates，公元前460一前377）提出了体液说。 认为构成人体内的体液有四种： 根据哪一种体液在人体内占优势 血液-多血质 粘液-粘液质 黄胆汁-胆汁质 黑胆汁-抑郁质,,LOGO,气质：人之禀性也,希波克拉底认为，每一种体液都是由寒、热、湿、干四种性能中的两种性能混合而成： 血液具有热一湿的性能，多血质的人温而润，好似春天一般； 粘液具有寒一湿的性能，粘液质的人冷酷无情，似冬天一样； 黄胆汁具有热一干的性能，黄胆汁的人热而躁，如夏季一般； 黑胆汁具有寒一干的性能，抑郁质的人冷而躁，有如秋天一样。,,LOGO,气质：人之禀性也,按照希波克拉底的原意，他所谓的四种气质类型含义很广即决定人的整个体质（也包括气质）。 体液学说，在五百年后为罗马医生盖仑（CGalen，约130200）所发展。他将四种体液作种种配合而产生出13种气质类型，并用拉丁语temperameteum一词来表示气质这个概念。这便是近代“气质”（temperament）概念的来源。 希波克拉底关于四种气质类型的概念，一直沿用至今。但限于当时的条件，他用四体液来解释气质类型是缺乏科学依据的。,,LOGO,气质：人之禀性也,（二）其他气质学说 阴阳五行说 黄帝内经灵枢 气质的体型说 德国克瑞奇米尔 美国谢尔登 气质的血型说 古川竹二 气质的激素说 伯曼 气质的活动特性说 巴斯,,LOGO,气质：人之禀性也,三、高级神经活动类型与气质 巴甫洛夫实验研究发现，高级神经活动的基本过程是兴奋和抑制过程。兴奋和抑制过程有三个基本特性，即神经过程的： 强度 平衡性 灵活性 除少数人具有某种气质类型的典型特征之外，大多数人都偏于中间型或混合型。,,LOGO,气质：人之禀性也,如何对待气质 （一）如何评价气质在活动中的作用 首先，气质不能决定人的价值观，它只能使个性带有一定的色彩。 其次，气质本身没有好坏之分，每一种气质类型都有优点和缺点。 再次，气质本身不决定一个人活动的社会价值和成就的高低。但会影响人的活动方式与效率。,,LOGO,气质：人之禀性也,（二）气质与教育工作 首先，教师应当认识到每一个学生的气质都有优点和缺点。 其次，对于不同气质类型的学生应取不同的教育方式和方法。 第三，要教育学生正确剖析自己气质的优缺点，加强行为的自我修养，克服消极面、发扬积极面。 最后，教师本人也应当正确认识自己气质的优缺点，加强自身的行为修养。,,LOGO,性格：先天与后天的“合金”,一、什么是性格 在国外的心理学文献中，性格（character）一词源于希腊语，意为雕刻的痕迹或戳记的痕迹。这个概念强调个人的典型行为表现和由外部条件决定的行为。 我国心理学界倾向于把性格定