中学生作文个性化发展课题研究实施方案.doc

中学生作文“个性化”发展课题研究实施方案一、指导思想1.本课题是一项在自然常态教学条件下探索学生作文个性化途径与方法的准实验研究，是一项探索性实验。2.本项研究以中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定和国务院关于基础教育改革的发展的决定的精神为指针，以教育部制定的全日制义务教育语文课程标准（实验稿）的要求为依据，以全面提高学生语文素养为目的，通过探索学生作文个性化的途径、方法及评价标准，提高学生作文整体水平，进而探索作文教学一般规律，丰富作文教学理论。二、实施原则1.学生为本的原则关注学生的发展，特别是学生个性的发展。要使学生在写作实践活动中，发展健康个性，形成健全人格。教师的指导应从学生的实际出发，尊重学生的创新意识和创造热情，客观准确地把握不同年龄学生的心理特点，正确处理好顺应与引导的关系，特别要在激发学生写作兴趣和写作动机方面多下功夫，使学生的写作成为一种自主的行为。2.求真求善的原则一是要倡导实事求是的科学精神，通过实验，探索作文教学规律。二是追求最佳教学效果。3.探究创新的原则探索性实验研究的目的是在研究过程中不断发现新规律，获得新的科学理论。探索性实验的生命在于不断创新。在实验过程中，要不断发现新经验，新方法并及时总结交流。4.动态发展的原则实验研究的过程是一个动态的发展过程。本课题采取滚动式推进不间断实验的研究策略，以求推旧出新，不断丰富，不断完善。5.整体推进的原则写作能力是构成学生语文素养的一个分支，个性化只是评价作文优劣的一个维度。作文个性化只是我们要改变作文教学现状的一个切入点。在关注学生作文个性化的同时，必须重视与之相关的诸如阅读教学、口语交际、综合性学习和实践活动，将作文个性化纳入语文教学的整体改革之中，使学生的语文素养全面发展。特别是阅读教学的改革，尤其重要。6.多元开放的原则因人而异，因地制宜；百花齐放，求同存异。广泛吸收已有的实验研究成果，广泛团结志同道合者，摒弃门户之见，共同切磋探讨。三、计划安排及预期成果1.课题设计与调查研究阶段课题设计、立项与开题。调查初中学生作文的种种弊端，分析产生弊端的原因。2.实验研究阶段针对学生作文及作文教学的弊端，在实验中探索研究学生作文个性化发展的潜能开发与教学思路，逐步丰富、完善学生作文个性化发展的途径与方法，为构建学生作文个性化发展体系提供实践依据。3.构建研究阶段在总结实验案例的基础上，研究学生作文个性化教学的基本规律，初步构建学生作文个性化发展教学体系。完成以下成果：四、课题设计1.中小学生作文现状调查及分析研究内容：学生的对写作兴趣、动机、作文水平、个性倾向等。研究方法：调查、问卷、个案研究成果形式：调查报告2.学生作文个性化理论研究研究内容：理论构架、概念界定、教学原则等研究方法：实验、经验总结、个案研究成果形式：论文、专著、实验报告。3.学生作文个性化发展的教学目标、模式、途径、方法研究研究内容：学生作文个性化发展的教学目标、模式、途径、方法的初步构建研究方法：实验、经验总结、个案研究成果形式：实验报告4.学生作文个性化发展与语文教学研究内容：学生作文个性化发展与阅读、口语交际、综合学习、实践活动的关系研究方法：实验、经验总结、个案研究成果形式：实验报告5.学生作文个性化与人的发展 研究内容：心理、语言、价值观、审美情趣、情感与学生作文个性化的关系 研究方法：实验、经验总结、个案研究 成果形式：实验报告6.学生个性化作文评价研究 研究内容：学生个性化作文评价的原则、方式、方法和标准。 研究方法：个案研究；资料研究 成果形式：研究报告学生个性化作文评价方案7.学生作文个性化发展小学、初中、高中衔接研究 研究内容：学生作文个性化发展在小学、初中、高中不同学段的特征及衔接策略研究方法：实验、个案研究成果形式：研究报告五、相关问题 1.实验教学：要处理好几个关系：A）个性与共性的关系；B）“放”与“收”的关系；C）“规矩”与“巧”的关系D）教学与研究的关系。2.实验评价本课题拟从实验效果及研究成果两个方面进行评价。实验效果是指实验过程中学生作文个性化发展的程度以及对学生语文素养发展的影响。研究成果主要指预期的研究成果完成的水平程度。3.课题的组织组织学校全体语文教师，成立课题组。由教导主任郝信来负责，组长为邸茂林，副组长梁建华、马添翼，其它语文