语文老师要特别重视规范授课语言.doc

语文老师要特别重视规范授课语言贵州省遵义市务川自治县汇佳中学 彭晓辉“一言既出，驷马难追”常常被人们作为口头禅，可见说话的影响和效应。作为率先垂范的语文老师，我们该怎样来规范我们的授课语言呢？既要诠释证明祖国语言文字的准确与优美，又要激发学生学习和掌握祖国语言文化的热情。因此，语文课堂教学中教师的表达能力非常重要，教师要努力探索自己教学的语言风格。或者简洁明了、要言不烦、切中要害；或者清新优美、秀丽婉转、情浓意丰；或者语脉顺畅、语势雄健、激情四溢。做到声情并茂、生动优美、富于表现力，这样才可以对学生的说话能力、语文水准起到“潜移默化，润物细无声”的教育教学目的。怎样“潜移默化，润物细无声”呢？这就要我们语文老师始终认定发展的理念:正视传授知识，培养能力，交流情感的对象。守住三尺教育阵地，调动三寸播种口舌。潜移默化地，感同身受地，自始至终地求真、求善、求美。一、求真：教学传导真诚准确、互动释疑真诚准确、启发交流真诚准确。“真”即真正把握教材，真切关注学生，真诚评价物事。只有真正把握了教材文本，才能准确传承文本信息。把夯实所授学生语文素质，规范运用语文实践视为至高无上，充分估价学生的认知水平，立足朋友式的情感交流方可做到有的放矢、言简意丰、事半功倍。鉴于此，需并重以下几个方面：1、留意授课对象,授课语言必须有鲜明的针对性和适应性。有个故事说“一县官考察民情，问老百姓：近来黎庶如何？百姓回答：梨树到好，只是虫子吃了些。”答非所问，是因为县官说话不看对象啊！我们的授课对象是小学学龄，中学经历，还是大学水准？这就决定着我们该说什么，不该说什么，决定着我们说话的深入程度。对小学学龄的孩子传播经史或对大学经历的学生畅谈童话势必让孩子坠下五里泥潭或升入九霄云外。当着小学生说中学语法或大学理论，那是教天书；当着大学生谈笔划笔顺规则或中学语法法则，则会费力不讨好。对象的认知水平和性格特点决定着我们说话的内容，组织的言辞，表达的语气、语调等。例如，有一教师对两个不愿上台的学生采用了不同的动员和激励方式。对一个胆小，借口没准备不愿上台的女生，教师说：“没有准备的情况下登台是一种自信，在没有准备的情况下，敢于面对观众，是一种伟大。在没有准备情况下说得不好，可以理解，在没有准备的情况下，说得很精彩，难能可贵。你愿意试一试吗？”对一个腼腆，扭捏，自认为不善言辞的男同学，教师说：“有的人不靠辞令取胜，靠的是他的真诚。我相信你比一般辞令更能打动大家的实际看法。”结果两个学生都上台发了言，有的还讲得不错。这位教师的成功之处就在于他能因人而异，注重针对性。教师在教育教学中，针对不同的学生应采取不同的教法，比如面对自尊心强的同学和自尊心差的同学，或是性格有差异的同学，都要有针对性地采取不同的语言方式，以求收到理想的教学效果。倘若不看对象，讲深了，学生没法接受；讲浅了，又为其铺设了骄傲自满的温床。不注重针对性和适应性，师生无法形成情感的共鸣，应该传承的文化不能有效传承，言何规范？2、重视动态环境要素。语文课上，有时由于种种原因，老师在板书的时候会出现错别字。学生也许会发现，发现后他们就会哈哈大笑。老师很纳闷，笑啥呢?学生纯属无意，这时候，有的老师也许认为学生有意捣蛋，因而大发雷霆，弄得学生一肚子怨气。如果我们灵活一点说道:“我知道大家笑啥，可有一位同学不知道，人家为啥笑，我们来问一问他”，当然提问可能知道的学生。这时候，你可以说：“我就是考考大家而已，大家很认真，值得表扬”。这样，学生就很佩服你！不同的处理方法，收到的是截然不同的效果。学生是动态要素中的第一要素，除此而外，教室环境、天气状况，以至时事要闻、社会热点等等，都是构成动态环境的因素。授课时应该有效利用这些因素，随着环境因素的变化调整授课语言、思路，以至语气、语速等。倘若忽视这些因素，固执地按照课前既定思路照本宣科，其结果便是上流下不接，费力不讨好。教学效果卓著，深受学生欢迎的语文老师一定会重视动态的环境因素，不会轻易于课后谴责因某某原因扰乱课堂，或横加指责“朽木不可雕”！3、边讲边想、临场提升。罗曼罗兰说：“要撒播阳光在别人心中，总得自己心中有阳光。”课前备好课是前提，这一点每位教师都懂得，但备好了课不等于就上好了课，备好课这是对文本知识信息传承的把握和构想，授课则是将教师教案中、大脑中的储藏拷贝给学生的具体操作实践。尚未开口，未经授课时，并没有将要说的意思想得全面周到、细致入微，只不过是有了一个粗略轮廓，或者只是一个基本思路、一个简单话题而已。笔者一次给九年级学生讲陈鲁民的成熟富人与成熟穷人文段阅读前，大脑中就只有一个轮廓-这是一篇议论文，我得根据议论文的要素让学生感知相应题目的答题要领。但在讲解的过程中，我又萌生了这些想法：仅让学生明白文章的论点、论据、论证，懂得设置题目的答案；虽然完成了教学任务，却难以提高学生的语文素质。我得在文本语体色彩、作者的情感导向和一些关键句子的理解上多做努力，让我的学生从中领略一些关于议论文的写作秘诀。于是，我设置了这样一些问题-本文语言表达上有什么特点？作者写作本文有什么意图？文中说“成功的富人首先要有陶朱公之才，”那“陶朱公”何许人也？你了解他吗？作者是在什么背景下提出他的看法的？你同意作者的观点吗？为什么？学习本文，你得到了那些写作议论文的启示？同学们通过认真思考、积极交流、相互补充，共同完成了以上问题。整堂课气氛活跃，四十五分钟在不知不觉间就度过了。授课过程中，边讲边想，新的构想接连生发，相关资料逐步呈现，先前的意义拓展了、膨胀了，越讲细节越清楚，感情色彩也会越来越鲜明。就这方面而言，口才好的语文老师做起来得心应手，口语表达不顺畅的语文老师便需要多加训练，否则就可能出现言语中断，词不达意，甚至出现讲不下去的情形。若如此，何来规范？4、依托有声语言。把握好语音的停顿、语速的快慢、轻重音的变化，注重说话的层次、突出说话的重点、正视表达的情感。如果教师只会“念教案”或“背教案”，没有轻重缓急、抑扬顿挫，那充其量也只能算是声音的机械传送，它绝不可能使课堂气氛活跃，使课堂充满生机和活力。闻一多的弟子、著名演讲学家伍大希曾经说过，没有感情是上不好语文课的，因为语文课不像数学课中的x、y、z不带任何感情，文学作品中所蕴涵的情感因素是极其丰富、复杂的。美国著名心理学家和教育改革家罗杰斯认为，情感活动是心理整体机能的基础和动力。“感人心者，莫先乎情。”“情到理方至，情阻则理难通。”这些至理名言都说明了只有动之以情，方能晓之以理。列宁曾指出：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”教师的激情对学生的认知学习具有重要指导作用。激情四溢的授课语言需要语文老师有较高的普通话基础，能够自然、生活化地运用语言文字。另外，有时为了强调不避重复，但言必重复，过分通俗化或将一些基本可用的词儿频繁使用，不但不规范，还可能泛滥成灾。试想：老师对那些词儿都厚爱有加，学生不对它潜移默化的青睐才怪？5、借助态势语辅助。态势语，即言语动作、肢体语言，它是伴随说话活动从人体有关部位传达出来的辅助信息。它是无声的无声语言。例如，讲课时打手势，或表演某种简易动作，或流露脸象，语调绘声绘色等都能增添语言艺术的现实性和社会典型性。还有相声演员的幽默风趣，电影蒙太奇手法，戏剧的悬念，朗诵诗般的激情等等，都可把它恰到好处地迁移到教学之中，用以提高语言艺术效果，相助于教学。借助辅助信息的表情达意手段，能够强化有声语言所表达的意义内涵、弥补有声语言不能传递的信息形象，可以渲染想要传递的感情色彩，可以增加语言文字的表达效果。有教学经验、注重教学效果，能真正让所教学生走进教材文本，感悟教学内容，做圣贤新秀的隔代隔地知音的语文老师绝不会始终板着脸举行授受仪式，也不会程序化地喜怒哀乐流水作业。绝对化的“规范”便是更深层次的不规范。过或不及的辅助态势语均会影响教学效果，干系师道尊严的现象。为此，我们语文老师得好好把握这个度。二、求善。张扬善行、赏识善言、勉励善导，激发热情、启示自信、鼓舞创新。这里所说的“善”，主要指学生在课堂上提出的有悖常情的而又言之有理的质疑，作业中出现的不同寻常而又不是故意扯蛋的答案，作文中表露的与众不同而又不存在思想错误的见解或思路。学生们非常在乎我们老师的评定赏识，若我们语文老师注重所授学生方方面面的反馈，及时地、客观地、赞赏地在课堂上予以鼓励，这既可对相应学生予以肯定，又可激发全班学生的热情。一语文老师在课堂上告诉学生：“在家要做好孩子，在校要做好学生，要听从爸爸、妈妈和老师的话，不能反对。”当场有个学生举手质疑：“他们说错了也不能反对吗？”老师说：“你这个问题提得很好，爸爸、妈妈和老师说错了，你当然不能接受，但要选准机会，有礼貌，得体的向他们提出来。你是一位善于动脑筋的同学，你今天的表现就非常不错，要再接再厉啊！”全班同学都感到欣慰。若因努力创新而横遭老师指责，当事人所受到的打击不言而喻，班级同学也会受到连带影响。师生关系搞不好，教学质量提不高，作为语文老师，良心不会受到谴责吗？善用勉励语言授课，课堂气氛活跃、教学效果明显、这又是授课语言规范的一个重要方面。例如有个班的同学高二期中考试成绩很不理想，班主任老师没有采取批评的方法，而是流露出惋惜表情给他们讲了12个字：“争一口气，加一把劲，上一层楼”。并且要求同学们根据自己失败的原因去思考一下，去落实一下。话语简单，却深深打动了学生的心，给学生们强烈的震撼和深刻的印象。学生牢牢记住了老师的这12个字，在期末考试中大家果真争了口气，取得了好成绩。三、求美。授课措辞优美、说话形式新颖，力求给学生思想、情感的熏陶。上海特级教师于漪在讲春、济南的冬天时，设计了这样的导语：“法国雕塑家罗丹说：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现美。我们生活在大自然中，美几乎是无处不在的。当然大自然的美不同于巧夺天工的工艺美，不同于饶梁山月的音乐美，也不同于充满活力的人体美。然而大自然的美似乎融合了所有的美，尤其是我们伟大祖国的大好河山，真是美得让人陶醉，在不同的地点，在不同季节，展现出不同美的姿态。今天我们要学习两篇情文并茂，描写四季景色特征的散文，来领悟祖国大自然的美景。”俗话说：“话语动听，喝水也美。”精美而又切中要害的授课语言，有独到的魅力，可以给学生的思想，情感带来很强的震撼和熏陶。因此，教师要把课堂作为师生质疑、释疑的合作平台，切忌以功臣自居，高高在上，钦差大臣，下车伊始。要放下架子，平等相待，直言婉谏，力求让学生赏识。规范课堂授课语言，关系学生健康成长，反映老师自身素质。想必语文老师们