一年级语文下册春天的手教学设计3北师大版.docx

春天的手教学设计教学目标：1使学生感受春天的美好。2认识要求认读的15个生字，写好要求会写的7个生字中的几个。教学重点：识字认字，有感情地朗读课文。教学难点：生字识记。教学过程：一、 谈话导入同学们，春回大地，春暖人间，又一个春天向我们走来了，在你们的身边发生了怎样的变化呢？哪位同学愿意说说。提到春天，我们不禁想到孟浩然的一首诗春晓，这节课我们再来学习一篇描写春天的小诗春天的手，伸出小手和老师一起写课题，可以说出笔顺。谁来说说这三个横有什么特点？接着写，撇和捺要写得舒展些，下面是个日字，你还知道哪些带日字旁的字。为什么这些字都带日字旁，对，因为日字和太阳有关，因为太阳的东升西落，所以日字又和时间有关。好，接着写课题。谁愿意读读课题。指名读。听到你的声音，老师仿佛感受到春风吹进了我们的教室。齐读。二、 初读课文，自学生字1、 请同学们轻轻地把书翻到13页。自己读课文，遇到生字想办法解决。2、 生字解决了吗？看到同学们自信的眼神，我感觉你们已经能把课文读下来了，谁能读下来？指名读。3、 还想读吗？好，同桌互相读，一人一小节，如果你的同桌读对了，请你夸夸他，如果他哪个字音读得不准，请你帮帮他。4、 谁得到同桌的夸奖了，站起来让后面的老师看看。可真了不起。三、 理解课文，随文识字1、学习第1小节通过读书，春天的手给你一种什么感觉？板书：温暖轻柔生活当中，谁让你感觉到温暖，什么让你感觉是温暖的？就带着这种感觉再来读一读这句话。（2个）温暖吗？轻柔吗？还谁愿意读。齐读。2、学习第25小节春天来了，春天的手都摸过什么？请同学们自己读一读。A、 春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。板书：抚摸谁认识这个词？指名读。男生读，女生读。齐读。这两个字有一个共同的特点，谁发现了吗？与什么有关？对，与手有关。伸出你们的小手，抚摸你同桌的脸。有的同学笑了，说明他摸的动作很轻很舒服。带着这种感觉读读这句话。老师仿佛看到几棵嫩嫩的绿绿的小草破土而出，钻了出来。还谁想读？我看到更多的小草长出来了。谁能让老师看到满眼的绿？这次我看到了一片新绿。教师在黑板上画一片草地。同学们，想一想冬天的时候，大地什么样？是呀，到处灰蒙蒙的，一片枯黄，现在春天来了，大地一片新绿。谁还想读，好齐读。真好，春天唤醒了小草，给人欣欣向荣的感觉。我们不禁想起了白居易的诗草。春天的手还摸过哪？B、 春天的手掠过小河，小河唱起了快乐的歌。你有一个字，读得非常准。板书：掠指名读，拼读。掠是什么旁的字，与什么有关？做做动作。有个同学做对了，掠就又轻又快地擦过。再做做这个动作。好，把这个字送回句子，再来读一读。（2个）想一想，冬天的小河什么样？是呀！它被冻住了，失去了自由，不能随便的活动了，它什么心情？就像同学们只能呆在家里，不能出去的感受是一样的。现在，春天来了，它什么样了。学一学小河唱歌的声音，它现在多快乐呀，就带着这种心情来读一读吧。你真是一条快乐的小河，还有谁愿意当快乐的小河，来读一读。指名读。带这动作齐读。认真读书，课文里有一个字和掠字的意思相近。看谁能找到？学生回答板书：拂指名读，齐读。拂和掠是一对近义词。出示：传来指名读把拂送回到句子里读一读。（3个）在黑板上画画。假如你就是春天里那只小鸟，站在枝头，拍拍你们的翅膀，你看到了什么？学生说一说。你想告诉人们什么？真好，老师要告诉同学们，一边阅读一边想象，读起来就特别的有意思，我们试着读一读。指名读，做着动作齐春天的手不仅让大自然发生了变化，还让小朋友更活泼了。读一读。C、 春天的手拍着小朋友的肩膀，小朋友个个活泼有健壮。出示：拍活泼 学生读词语做做健壮的动作，再来读一读。小结：我们来看看黑板上的字都是提手旁的字，这些字都与手有关。春天的手还摸过哪呢？学生说一说。是呀，春天的手多么神奇，多么温暖轻柔。春天的手到底是什么呢？春天来了，万物复苏，到处生机勃勃。小草努力的钻出，花儿比赛似的开放，小动物学习生存技巧，在这么美好的春日里，同学们要做些什么呢。学生说一说。的确，一年之计在与春，我们应该珍惜时间。拉住春天的手，春天就在你心头。3、春天给我们带来这么美好的一切，让我们再来美美地读一读。配乐。4、课文读得这么好，我来考考生字。四、指导写字同学们生字都认识，看看你们会写吗？我们来写一个心字。请同学观察田字格。板书：春天的手抚摸 大地掠 小河拂 树梢拍 肩膀教学反思：因为这是一首小诗，所以我的设计是随文识字，还有在读中感悟，创设情境，培养孩子的朗读水平。这节课上之前，我上了两次试讲。在试讲的过程中，我的板书设计的不够精准，对学生没有起到提示的作用，还有语言不够简练，对学生没有起到煽动性。一些问题的提法，学生难于理解。比如：通过读书，你觉得春天什么样？改为春天的手给你一种什么感觉？还有对文本挖掘的不够深，所以后来在学习小诗的过程中，根据需要补充了两首诗的内容春晓和草，增强意境和深度。通过不断的试讲，最后正式上的时候，自己觉得流畅了许多，但是教学语言还需要推敲。比如：“春天的手做了些什么？”自己的教学机智还应该增强，对学生回答的评价和引导上下功夫。比如：我在创设春天的大地是生机勃勃的，所以问学生“冬天的大地什么样？”学生却说，“大地白白的，很美”。我没有引导学生冬天地上没雪的时候什么样？还有，我想让学生懂得珍惜时间，问学生在“大好的春日里，同学们想做什么？”学生却说，“睡大觉”。另外，在一些环节上的处理不够自然，流畅。比