培养农村小学中高段学生有效使用数学草稿习惯的策略研究(方玉娣课题方案).doc

培养农村小学中高段学生有效使用数学草稿习惯的策略研究一、课题的现实背景及意义小学中高段学生有效使用草稿习惯的养成是终生有益的，是促进非智力因数发展重要途径之一。笔者在数学教学中发现有些学生智力一般，但因有着良好的学习习惯，学习成绩一直处于名列前茅，而相反有些学生思维反映敏捷，但因学习习惯不好，学习成绩却徘徊不前。需不需要草稿，教师争议颇多。在新课程实验背景下，怎样有效使用草稿，对于草稿给予恰当的使用十分必要，也是迫切需要研讨的课题。二、本课题国内外研究的历史和现状随着现代教育理论的发展，素质教育的深入，我们越来越认识到，决定学生可持续发展的，除了各学科的基本知识、基本思想方法外，就是能够不断迁移的良好习惯了。建构主义学习论认为，学习活动是学习主体，根据已有的知识、经验建构的过程，“自主建构”就要怎样建构的方法问题，有方法也就有习惯的问题。古今中外，习惯培养始终是教育界备受瞩目的问题。古有“孟子言性，孔子言习”， 我国著名教育学家叶圣陶也曾指出：“教育是什么，简单的一句话，就是要养成良好的习惯”，“打草稿”是学生在学习过程中的一种特有的行为习惯，它满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的思维痕迹。陈景润这曾是一个举世震惊的奇迹：屈居于六平方米小屋的陈景润，借一盏昏暗的煤油灯，伏在床板上，用一支笔，耗去了几麻袋的草稿纸，居然攻克了世界著名数学难题“哥德巴赫猜想”中的(1+2)，创造了距摘取这颗数论皇冠上的明珠(1+ 1)只是一步之遥的辉煌，被国际数学界誉为“陈氏定理”。美国教育家赫尔认为：“习惯不形成，学习等于零”。要形成规范打草稿的习惯必须采取措施、加强训练。形成一种良性循环，从而为学生可持续发展打下基础。通过挖“草”作宝的研究，提高学生计算的正确率，发展学生的推理能力、抽象能力、想象能力和创造力等等。但是长期以来，学生身边的最好朋友“草稿本”却没有得到有效使用，我们的学生视“草”如草。根据我们日常的教学观察，学生使用“草稿纸”的现象可以分为以下几种类型：现象一：随便打草稿的多，有序规范的少。没有专门的草稿本，抓到什么就是什么，手上、课本上、作业本的封面、甚至在课桌面上，只要是可以写字的地方，都随意地用来打草稿。现象二：计算用草稿的多，分析用草稿的少。分析的草稿少，计算的部分占满整个篇幅。一次作业下来，发现学生的草稿纸上布满了计算的内容，却很少有分析题目实质的数量关系和线段图、几何图形的痕迹等等。现象三：脑稿多，草稿少。草稿少，腹稿、心稿、脑稿太多。中高年级，随着知识体系的上升和难度的加大，思维层次的变多，大部分的题目已经不能够一眼看出答案，或是通过心算得出结果，可是，有些学生却还在用低年级的方法，试图一下子就能把题解出，以至出现了大量顾此失彼、丢三落四的错误。我们都应该重视数学草稿，作为老师要有意识的引导学生写草稿，要有草稿研究意识，通过草稿来了解学生掌握知识的情况，通过草稿分析解题的技巧，通过草稿来规范学生的数学习惯；作为学生一定要重视草稿，让总在幕后的草稿勇敢走到台前，让四处乱写的草稿可以汇集到一个本子上，要认真对待草稿，不断去完善。我想通过本课题的研究，培养小学高年级学生合理、规范、有效使用“草稿本”的技能和习惯，促进学生的可持续发展。三、课题研究的理论基础本课题研究主要以数学课程标准在基本理念、养成教育理论、发展性评价理论、非智力因素教育等相关理论为支撑性理论。数学课程标准在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”传统的养成教育：主要是指对学生行为的指导以及良好习惯的培养。学生的行为从方向上可分为良好行为习惯和不良行为习惯；培养定型性行为、形成良好习惯是养成教育的重要任务，要靠长期培养和训练。良好习惯和正确行为是完善人格必不可少的。发展性评价理论强调：发展性评价是注重过程的，发展性评价关注个体差异，发展性评价注重学生本人在评价中的作用。非智力因素教育理论已有一系列论著，如沈德立主编的非智力因素的理论与实践中对“培养小学生良好的学习习惯”进行了详细阐述，提出培养的方法、措施和建议。基于以上理论，通过教师的引导，使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动获得优质效果。四、课题研究的设计（一）课题界定“打草稿”：是学生在学习过程中的一种特有的行为习惯，它满载着学生分析问题、思索问题、解决问题的思维痕迹。正如日本教育家多湖辉所说：“草稿纸是人们思考过程的履历表”。草稿纸用得好，可以大大提高学生的学习效率。数学草稿本:指中高段学生在数学学习中专门用于打草稿的本子。有效应用：指草稿本应用得有成效，提高学生的学习效率，促进学生良好数学习惯的形成。良好的学习习惯：能使学生以一种稳定的心理状态有规律、有节奏地活动获得优质效果。它直接影响着学生的学习过程，学习质量与学习效果。（二）目标预定 通过中高段学生数学打草稿指导的实施,打破原有学生心算的局面,从根本上让学生养成良好学习态度、方法,形成学习的能力，激发学生兴趣,激发学生向数学领域甚至其他领域不断探索的强烈欲望。点燃学生再学习的欲望,使学生终身受益。（三）研究原则立足激励原则。教师要在课堂教学中及时发现学生打草稿的点滴进步并予以充分肯定，使学生看到自己的进步和成绩，树立信心。 可行性原则。在订制计划、探究方法、模式、规律时，要切合本校学生实际和课堂教学实际，做到既具体又便于操作。 提升思维原则。当学生在解题过程中思维遇到阻碍、学习遇到疑问时，教师可引导学生通过草稿本的应用来帮助学生达到智慧的生成，情感的涌动，心灵的放飞。 客观性与全面性相结合原则。采取严格、求实的态度，全面系统地搜集材料，保证研究过程及研究成果的可靠性、准确性和科学性。（四）实施方法调查研究法：广泛搜集与课题相关的资料，并组织课题组成员调查数学教学中使用草稿情况并做好记载。 个别谈话法: 课堂中教师对一些规律性、草稿方法在课堂上创造条件,让学生自己去探索、发现,注重对学生“发现”意识的培养,调动学生自主学习的积极性。数学创作法: 将数学教学中优秀草稿及对成缋提高进行分析，让学生充分展示自己的成果,激发兴趣,培养能力。经验总结法。总结经验教训，建构小学生认真使用草稿纸的习惯。（五）研究对象三至六年级全体学生（六）研究内容1.有效使用草稿的研究：（1）草稿是数学思维的操练场。数学是思维的体操，草稿本是思维的操练场，是提高中高段学生思维能力和改变学习方式的重要载体。在数学教学中充分利用这一资源有助于培养学生良好的思维习惯和学习品质，成为学生学习数学的催化剂。（2）草稿是智慧生成的催化剂。学生在解题过程中思维遇到阻碍、学习遇到疑问时，可通过草稿本的应用来达到智慧的生成，情感的涌动，心灵的放飞。（3）草稿是促进学生良好习惯的养成。教导育学生在每天的课前，视草稿本与数学书、作业本同为课前准备的必需品。2.有效使用草稿的策略：（1）、激发草稿兴趣，体验草稿快乐。兴趣是推动学生的直接动力，教师只有善于激发中高段学生对打草稿的兴趣，才能使学生达到养成习惯，发展能力的目的。而“打草稿”的快乐就在于，从理清题目线索-到日趋明朗-到最后拍案而起。（2）、加强草稿意识，有效使用草稿。思想上的忽视而导致了行为上的不规范，所以我们必须从思想上要加强学生对打草稿“重要性”的认识。定期对学生的草稿本进行检查，对草稿本使用好的学生予以表扬奖励。五、研究步骤及人员的安排1、确定实践步骤：本实践自2011年3月至2012年3月结束，分三个阶段。（1）、准备阶段：（2011年3月至2011年4月）查阅资料，制定研究实施计划，撰写课题方案。（2）、实践阶段：（2011年5月至2011年12月）按计划组织实践行动，同时进行调查记录，获得数据，并根据实践目标不断思考、调整、完善实践行动。（3）、总结阶段：（2012年1月至2012年3月）进行问卷再测，并收集、整理、分析各种数据资料，得出结论，并完成实践论文。2、研究的人员安排具体人员负责事项主要工作方玉娣课题负责工作分工，开题论证，过程监测与指导。万国美课题活动监控撰写方案，开题论证，过程监测与指导，撰写结题报告。金国农课题活动监控开题论证，过程监测与指导，撰写结题报告。应国建基于草稿本使用的调查情况的收集和整理开展实践研究曹慧英课题研究指导六课题研究的条件分析：1.本课题关注中高段学生有效使用草稿习