2019-2020年二年级语文上册《法布尔小时候的故事》教案 北京版.doc

2019-2020年二年级语文上册法布尔小时候的故事教案 北京版教学目标知识1.学会9个生字，认读8个字。能正确读写9个词语。认识“食字旁”学习新的笔画“竖折撇”。2认识问号，知道它表示的意思。能力1.正确流利朗读课文，背诵第一自然段。2.能读出疑问句的语气，能写出一句问话，正确写出问号。情感感受到法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。教学重点了解课文内容，感受到法布尔对生物的好奇心。教学难点感受到法布尔对生物的好奇心。查阅资料了解法布尔的有关资料。教、学具准 备生字卡片教学课时数2课时板书设计12.法布尔小时候的故事课后小结本课的学习教师没有从头至尾讲解，学生能自己通过读课文说出来的就让学生自己读出来，学生在读过两遍课文以后能大致的知道课文讲了一件什么事，能用自己的话叙述。能说出法布尔是法国人，是一个昆虫学家。课文的第一自然段是重点段，教学时，我采用了画图理解的方式，使学生知道什么是“ 纵横”，长满了花草树木是什么样，有什么小动物，除了书上的，让学生想一想还会有什么？这样学生对法布尔生活的环境在头脑中有了大致的印象。课文中的问句是要求学生学习认识的，这样句子前面的学习中也有，让学生说各种各样的问句，可以帮助学生更好的认识问句，学生结合自己的生活实际说出了很多问句，也能写出几种问句了。小 学 语 文 教 案第一课时学生活动时间（约）35分钟教师活动时间（约）5分钟教学要求1.学会9个生字，认读8个字。能正确读写9个词语。认识“食字旁”学习新的笔画“竖折撇”。2初步了解课文内容。教学过程设计含时间分配一、复习学过的旧字（2分钟）专 立 日 几 月 生 禾“事”、“传”属于学生已经会认读的字。是的“日”换成“宝盖头”成为“定”。1临帖（1）读贴，认真观察字的间架结构，再看每部分占格位置。（2）描红，照样子写一个。2书写的过程中，你觉得哪个字写起来比较困难，老师帮帮你。（指导书写）“事”：第一笔的横最长，中间的“口”很扁，一个长长的竖钩压在竖中线上。“传”：“单人旁”和“专”都是学生已有的知识，应左窄右宽。“竖折撇”记住笔画名称和写法。3.根据师生提示再独立写一个字。三、学习词语（6分钟）1读下面词语。故事 动物 传来 声音 饥饿一定 胜利 纺织娘四、总结，布置作业（2分钟）1.抄写生字、词。2正确流利读课文。第二课时学生活动时间（约）30分钟教师活动时间（约）10分钟教学要求1.了解课文内容，感受到法布尔对生物的好奇心。2.认识问号，知道它表示的意思，能读出疑问句的语气，能写出一句问话，并能正确使用问号。教学过程设计含时间分配一、激情引入（2分钟）课前老师让大家上网查阅有关法布尔的资料，你们都查到了什么？请把你们查到的内容讲给同学听。（生汇报）你们说的很好。（法布尔是法国昆虫学家，以研究昆虫解剖学和昆虫行为著称，自幼爱好自然，经常观察昆虫和贝类的生活情况，主要靠自学成才，青年时代在中学任教。）二、细读课文（16分钟）第一自然段1.自己小声读第一自然段。2.出示课件。问：小山村都有什么？请看大屏幕。为什么有这么多小溪呢？理解“小溪纵横”的意思。还会有什么呢？（出示蝴蝶、鱼、小虫、虾）3.指导学生朗读第三句，理解“好奇心”。看到这么多小动物法布尔会想到什么？4.指导学生背诵第一自然段第二自然段1.自由读第二自然段，画出三个疑问句，认真读一读，读出问话的语气，并认识问号。2.指名读、评读、范读。（1）法布尔听到嘎吱嘎吱的声音，他在想什么？（2）他不知道什么在叫，应怎么读，请同学们试读。（3）比一比谁能读出问话的语气。（4）法布尔去了几次？（从他去的次数可以看出他的好奇心真强）第三自然段1.自由读。注意没有标点的自由停顿，把句子读正确流利。教学过程设计含时间分配2.介绍纺织娘的生活习性昆虫网，直翅目，螽斯科，体长5-7厘米，绿色或褐色，触角细长。鸣声“轧织”“轧织”，分布在我国的江苏、山东、福建。第四自然段1、由读第四自然段2.介绍昆虫学家法布尔四、扩展延伸（2分钟）1.朗读全文。2.今天你们学习的很积极，你们还有不懂的问题吗？如果把你提出的问题写下来，应该用什么标点符号。3.学生提出问题，课堂即时指导。教学目标：1、认读本课生字，会写“娘”。2、能正确、流利地朗读课文。3、能感受到法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。4、认识问号，知道它表示的意思。能读出疑问句的语气。教学重点：能感受到法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。教学难点：感受人物的想法，产生探索大自然的愿望。教 学具：课件教学过程：一、激发兴趣，谈话导入：1、你们中谁曾经见到过虫子？你们中都谁捉过虫子？那你们中有谁用大部分时间来观察、研究虫子，并为虫子写过十本书？有一个人就能做到，他就是法布尔！2、这篇课文就是讲他小时候的故事，大家打开书65页，看清拼音，认真读。二、新授。（一）同学们都已经预习过了，老师就要来检查你们的生字掌握得怎么样了？谁来读一读这些字？出示词语，学生认读。1、课件出示词语，让学生认读；（“饥饿”，这两个字中都有我们要学习的新偏旁“食字旁”，表示和食物有关的字，当我们肚子里没有了食物，就会感觉到饥饿。）（通过图，理解“纵横”的意思，认读“纵横”二字，出示“小溪纵横”先读读，再说说意思）（二）那法布尔就出生在一个小溪纵横的山村，让我们走近法布尔的家乡去看一看，请同学们读读第一自然段。1、小山村里都有什么？谁能用你的朗读展现出一个环境优美的小村庄？2、请学生说说法布尔看到这些小动物后会怎么想呢？引导学生理解“好奇心”。3、指导朗读：1）“小山村这么美、这么富有生机，谁能把自己的感受读出来啊”？指名读。2）教师配乐范读。让学生说说师、生读的有什么不同？（三）一天傍晚，一种奇怪的声音吸引了法布尔。到底是什么呢？请同学们自己读课文，按提示在书上画一画，画后同桌说一说。提示：发现了什么怎么想的怎么做的结果怎样1、他听见了什么？一阵阵低微的嘎吱嘎吱声，从丛林中传来。（学习“传”字，认识新笔画横折撇）这个声音很低微，说明声音大吗？那这么小的声音为什么法布尔能够听见啊？2、法布尔听到这声音后是怎么想的呢？出示：这是什么声音呢？是饥饿的小鸟在巢中呼唤？还是小虫在鸣叫？3、他不知道什么在叫，应该怎么读呢？4、法布尔在问谁？请你自言自语的问一问吧。学生朗读，从中认识问号，体会问号的作用。5、嘎吱嘎吱，这到底是什么声音呢？我得去看看。哎呀，不知不觉天已经这么黑了法布尔该怎么办呢？（鼓起勇气，不顾天黑，一个人到丛林里去）体会法布尔的勇敢。6、那法布尔是就仅仅去了一次吗？学生回答，引导学生明白法布尔去了好多次，体会的他的好奇心真强。让学生明白法布尔的恒心。7、“法布尔一连去了好多次，可还是没弄清楚到底是什么在叫。这时，他有没有放弃呢？他是怎么做的？读第三自然段，说一两句话简单介绍法布尔，要用上“不灰心”。8、结果怎样呢？出示：“他终于获得了胜利，逮住了那个/会唱歌的小家伙。原来/那不是鸟儿，而是一只/颜色嫩绿、触角细长的/纺织娘。”指明读，注意长句的停顿。教师出示有关“纺织娘”的图片资料，简单介绍它的生活习性。学生：想读。指导读出“胜利的喜悦”。这只纺织娘对法布尔的吸引力可真大啊！它究竟是什么样子呢？谁来读一读？应该怎样读好这一段呢？我们一起来读这一自然段（齐读第三自然段）法布尔就是这样对自然充满了浓厚的兴趣，不仅仅是纺织娘，各种各样的小昆虫都深深吸引着他，也正是这样的执着与痴迷，他长大后才成为著名的昆虫学家。回顾课文内容，想：法布尔是个（ ）的孩子。法布尔的“好奇”不只是想一想就算了，他“一定要弄个明白”！法布尔的一次次好奇、一次次明白，都是他细心观察，不灰心、坚持的结果，这就是不达目的不罢休的恒心！你有什么想法？这种恒心，最终决定了他日后的成功齐读最后一个自然段。（四）指导书写“事”1、“事”在书写时应注意什么？2、“事”字什么笔画特别多？写时应怎样？3、对照田字格里的范字，学生书写，教师个别指导。三、小结。学完这篇课文，你想对法布尔说些什么吗？四、作业：收集一些有关名人小时候的故事，将给大家听！板书设计：12法布尔小时候的故事法布尔是个（ 好奇心强 ）的孩子。不灰心有恒心教学目的：知识目标：1.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，指导背诵第一自然段。2.学会9个生字，8个认读字。认识“食字旁”，学习新笔画“竖折撇”。3.能正确读写9个词语。能力目标：1.能读出疑问语气。2.能正确、流利地朗读课文，背诵第1自然段。3.能写一句问话，并正确使用问号。情感态度：1.了解课文内容，感受法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。2.养成良好的书写习惯。教学重点：课文第二、三自然段,学习生字，书写生字。教学难点：使学生感受法布尔对生物的好奇心，感受他办事有恒心，不达目的不罢休的精神。课时安排：2课时。第一课时教学内容：学习课文。教学目的：1.正确流利地朗读课文，了解课文内容，指导背诵第一自然段。2.认识问号，知道它表示的意思，能读出疑问语气，能写出一句话，并正确使用问号。3.感受法布尔对生物的好奇心，产生探索大自然的愿望。教学重点：课文第二、三自然段。教学难点：教学难点在于感受法布尔对生物的好奇心，感受他办事有恒心，不达目的不罢休的精神。教学过程：一、引入。1.出示法布尔的照片，提问：大家知道这是谁吗？板书：法布尔2.谁能说说关于法布尔的情况？板书：世界有名的昆虫学家过渡：你知道法布尔小时候是一个怎样的孩子吗？下面我们一起了解法布尔小时候的故事。板书课题：15 法布尔小时候的故事二、新授。（一）初读课文。1.同桌互查读课文，看是否能够读正确。读后标上自然段序号。2.检查词语：（带音节）故事 动物 传来 声音 饥饿 一定 胜利 唱歌 纵横纺织娘理解“纵横”“纺织娘”的 意思。3.指名四人读课文，每人读一自然段，大家思考，法布尔小时候是个怎样的孩子？读后讨论，小组汇报。板书：好奇心（二）细读课文。1.过渡：正是法国南部的小山村养育了法布尔，激发了他对于昆虫的兴趣。 演示配音动画片，指导朗读第一自然段。2.过渡：是怎样一件具体的事，激起法布尔对昆虫的好奇心呢？小结：法布尔很勇敢。他想去看看，就鼓起勇气，不顾天黑，一个人跑到丛林里去。指导朗读问句。3.过渡：通过这件事情，除了对昆虫的好奇以外，你还发现法布尔是个怎样的孩子？讨论后小结：法布尔做事很执著，遇到困难不退缩。板书：勇敢一次，两次，三次，一连好几个晚上，法布尔不灰心，一定要弄个明白。对昆虫怀有强烈的好奇心，勇敢，遇到困难不退缩、不灰心，不达目的不罢休。板书：不灰心指导朗读4.从法布尔的表现，可以看出法布尔小时候是个怎样的孩子？请你用“因为”、“所以”把句子连起来。（指板书）三、讨论交流：现在，你知道他为什么长大能够成为世界有名的昆虫学家了吗？课后小结：正是因为法布尔小时候对昆虫产生了强烈的好奇心，并且执著地追求，所以他长大以后才成为世界著名的昆虫学家。第二课时教学内容：学习生字。教学目的：知识目标：1.学会9个生字，8个认读字。2.能正确读写9个词语。3.认识“食字旁”，学习新笔画“竖折撇”。能力目标：能正确、流利地朗读课文，背诵第1自然段。情感态度：能写一句问话，并正确使用问号。重点：学习生字，书写生字。难点：书写生字教学过程：一、复习引入。1. 指名朗读课文，要求正确流利有感情。纠正读错处和读得不到位的地方。2. 指导背诵第一自然段（1）标出第一自然段有几句话。（2）播放动画，帮助背诵（3）指名背诵。二、学习生字。1.读词：带音节故事 动物 传来 声音 饥饿 一定 胜利 唱歌 纵横 纺织娘2.读生字：（带音节）事 传 胜 利 音 饥 饿 定（1）读准字音（2）分别组词（3）同学做小老师分别说说怎样记这些字。认识新偏旁：食字旁认识新笔画：竖折撇（4）写生字看笔顺跟随，按笔 顺各描一个。认真观察范字，找范字各写一个，挑出难写字。重点指导：事第一“横”最长，中间的“口”很扁，一个长长的“竖钩”压在竖中线上。范写一个，生写一个。三、写问句。1.读句子，读出语气。这是什么声音呢？是饥饿的小鸟在巢中呼唤？还是小虫在鸣叫？2.引导学生了解问号用法。这些句子表示疑问语气，后面要加问号。3.说一个问句，鼓励不同意见。4.写一个问句，用上问号。四、小结：本节课我们学习了问号的用法，以后在写句子，写文章时，要正确使用问号。课后小结：故事有趣，并且含有很深的教育内容，学生被法布尔的做事执着的态度打动了。纷纷表示要像他学习做一个勤奋的学生。法布尔小时候的故事（之二） 一、阅读导入简介法布尔：一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，已经算是奇迹了；一个人一生专为“虫子”写出厚厚的一部十卷的大部头书，更不能不说是奇迹；而这些写“虫子”的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。这些奇迹的创造者就是昆虫记的作者法布尔。二、“三读”学习课文。l 一读“通”要求：把课文读正确、读流利，初步了解课文的内容。1、 自己读一次练：借助拼音读正确。2、 合作读一次听：借助同伴读正确、读流利。3、 全班评读一初步交流自读体会教师：“你刚才哪里需要别人帮助了”？或者“你哪些地方得到同桌帮助，并且你觉得有必要再提醒一下别人？”学生：回答并再次练读有关语句。4、 课文里讲了法布尔小时候的一个什么故事？简单说说。l 二读“悟”从故事的语言文字叙述中体会人物的性格特点，从而达到语文学习过程中“既触动情感，又积累语言”的最终目的。（一）读第1自然段，引导角色转换，情境体验。口头填空：村里小溪纵横，溪边(长满了花草树木）。（小鸟、蝴蝶、小虫、鱼、虾）等各种各样的小动物都唤起了法布尔的（好奇心）。思考并表达：1、“小溪纵横”是什么样的景象？结合你的经验描述一下。学生：结合自己的阅读和生活，语言描述。教师：提供形象材料放山村、小溪纵横交错的实景录像教师：溪水纵横，花草树木丛生，法布尔闭目躺在溪边树下，静听天籁, （静一会问几个学生）法布尔，你听到了什么? 你呢？学生：“我仿佛听到。”（一句到几句）2、你知道什么是“好奇心”吗?用自己的话说一说。3、法布尔从小生活的小山村是多美丽啊，哪里有好多奇妙、有趣的事。再读一遍第一自然段，体会体会。（二）读2、3自然段。 一天傍晚，一种奇怪的声音又吸引住了法布尔。1、自己读一读，按提示画一画，同桌说一说。“发现了什么-怎么想的-怎样做的-最后怎样？”预设环节体会读一：体会用词一阵 一阵阵“一阵低微的嘎吱嘎吱声，从丛林中传来。”“一阵阵低微的嘎吱嘎吱声，从丛林中传来。”教师：你读出了什么？学生：时断时续 声音很小好奇所以细心。体会读二：认识“？”法布尔想：这是什么声音呢?是饥饿的小鸟在巢中呼唤？还是小虫在鸣叫？1）指导读并理解问句：教师：法布尔在问谁？学生：“问自己”、“自言自语”等教师：请你自言自语地“问一问”吧！学生：读句子体会法布尔“想”的话