市场调研报告(蒋勇清、阳朝亮、范文玲)7.18.doc

长沙航空职业技术学院2013中职师资培训电子技术专业专业教学能力模块过程资料及作业培训学员工号 4 培训学员姓名 长 沙 航 空 职 业 技 术 学 院电子技术专业人才需求调研报告蒋勇清 阳朝亮 范文玲2013年7月15日参观了长沙威胜集团、7月16日参观了湖南株洲南车时代电气股份有限公司，针对这几家企业进行了关于企业对电子技术专业的人才需求与培养及企业对人才的要求等方面的市场调研，参加座谈交流的有企业生产一线的技术专家和管理人员，共有3人，现场采取了个别访谈交流的形式进行。下面就是我今天访谈的总结。第一部分：调研目的与对象一、调研目的中职教育是坚持以就业为导向，以能力为本位，以服务为宗旨的大众教育。为彰显职业教育的特点，通过本次调研收集和分析电子类专业学生的社会人才需求状况信息，了解社会、行业以及企业对电子类专业人才知识、技能、素质要求的变化和趋势，为我校的电子专业设置、招生规模、学生就业指导提供信息，为专业人才培养目标定位、教学计划和课程标准的修订、教学的改革提供依据和帮助，并带动相关专业涉及的有关电子专业基础课程教学的同步改革与发展，提高我校电子人才培养质量及毕业生的就业质量。二、调研时间、地点、对象时间：7月15日 威胜集团 7月16日 南车集团第二部分：调研内容与方法一、主要调研内容1、了解企业对学生就业的需求，对往届学生的社会能力、方法能力和专业能力的评价，对以后接收学生就业的能力要求。2、了解企业产品情况、电子行业的发展趋势、企业生产与管理岗位职责、员工待遇情况。3、了解企业对电子专业课程体系、课程内容、教学方法等方面的建议。4、了解企业员工的能力情况，联合开展企业员工培训的可能性和相关事宜。5、协商建立校外实习基地，学生实习和就业情况沟通。6、与企业合作开展产学研方面的合作，进行沟通和了解，探讨可能合作的领域和项目。7、聘请企业工程师、管理者为我校外聘教师，到我校进行讲座。 8、聘请企业领导和专家担任电子专业指导委员会成员。 二、调研方法1、拟定调研内容和提纲，提前与企业进行联系，确定调研时间和内容。 2、与企业相关人员进行座谈交流。3、参观考察企业生产现场，了解企业的真实生产环境、生产的产品和要求。4、与我校电子专业的往届毕业、实习学生进行交流，了解他们的感受、体会和建议。5、设计相关课程内容、培训等需求调查表，请企业相关人员如实填写。 第三部分：调研分析一、调研数据情况分析（一）、威胜集团有限公司调研时间：7月15日调研小组成员：范文玲 阳朝亮 蒋勇清情况纪要：1、对学生的职业道德、个人素质非常重视，道德和素质差在企业得不到重用和提升，社会能力是就业的基础能力和必须的能力。希望学生对就业定位和发展定位要现实合理，才有利于企业和自身的发展。电子专业中职学生在该企业就业，大多在生产一线工作，也有些学生已在企业中起骨干作用。该企业的技术工人和班组长等基层管理技术人才的缺口很大，希望中职学校培养更好的学生来实习和就业。2、该企业发展前景比较好。目前适合中职学生就业的主要岗位有：插件、焊接、调试等岗位。关于中职学生教学，对我们提出以后工作过程中学生的方法能力水平也很重要，希望中职学校多交给学生电子企业生产流程、工艺方面的基本知识，就业后能根据很快胜任企业的生产一线工作。希望学校开设：元器件的识别等方面课程，以适应企业的人才需求，提高学生的就业范围和能力。3、对学校和企业共同开展员工的培训工作比较赞同。4、企业对学校与他们的校企合作现状非常认可，希望学校能在现有的基础上充分利用好校内实习工厂，为中职学校电子专业学生的技能水平、管理意识的提升提供更大的帮助。5、希望进一步加强校企合作，共同培养一线生产工人。（二）、南车集团调研时间：7月16日调研人员：范文玲 阳朝亮 蒋勇清情况纪要：1、该公司是“电气传动与自动化，高分子复合材料”的国企地铁集团。2、目前适合中职学生就业的主要岗位有：元器件的生产和封装，市场技术服务、质量管理与检验等岗位。3. 要求员工具有元器件的识别、仪器仪表的使用、用电常识等基础。二、电子技术专业的就业岗位分析本专业毕业生主要面向电子技术设备的生产企业、销售和服务部门，从事日用电器、音频、视频家用电器和办公自动化设备的装配、调试、销售和检修等工作。其主要的业务工作岗位群是：（一）. 在生产部门，可以从事上述电子技术设备和相关产品的一般技术工作；（二）. 在维修部门和检验部门，可以从事上述电子技术设备的修理和商业常规检验工作；（三）. 在营销部门，可以从事上述电子技术设备的采购、推销、调拨、储运及办理索赔等业务工作；（四）. 在大、中型企事业单位和宾馆，可以从事上述电子技术设备的保养、运行和维护等技术工作。三、电子技术专业学生应具备的知识、能力结构及要求分析（一）、 知识结构及要求1. 具备中等职业教育所必需的文化基础知识。2. 熟悉上述电子技术设备采购、推销、调拨、储运及办理索赔等基础知识。3. 掌握本专业所必需的电工、电子、机械和办公自动化设备等基本理论知识。4. 掌握音频、视频，日用电器，办公自动化设备三大类电子技术设备中至少一大类的工作原理、生产过程、主要性能指标和经营、保养知识。5. 掌握相关电子技术设备的控制元件及典型控制系统的基本知识。6. 掌握相关常用元器件性能及功能的基本知识。7. 熟悉上述电子技术设备生产、检修、经营职业岗位的规范和职业道德。（二）、 能力结构及要求分析1. 具有较扎实的焊接基本功。2. 具有相关电子元器件和电冰箱、空调器零部件的检测能力和选购能力。3. 能够熟练使用相关的常用检测仪器(含仪表、设备)和工具。4. 具有安装、调试、检测与维修家用音频、视频产品，日用电器产品，办公自动化设备中某一类电子技术设备的能力。5. 具有操作、维护电子技术设备的能力。6. 具有上述电子技术设备经营中各个业务环节的基本工作能力。7. 具有一定的创新精神和创业能力。8. 具有良好的表达、理解能力和终身学习能力。9. 具有一定的接受和处理信息的能力、社会交往能力和合作精神。10. 具有查阅电子技术相关资料及其产品说明书的能力。11. 具有较强的敬业精神和吃苦耐劳精神。第四部分 关于专业的思考与建设一、电子技术专业定位电子技术应用专业的毕业生主要在电子整机类生产企业与服务业从事电子整机生产、销售与售后服务、电子设备操作与维护、以及一线基层生产管理、工艺管理等方面的技术工作。因此结合调研情况，我们认为我校的电子技术应用专业的专业方向为：主要在电子整机类生产企业与服务业从事电子整机装配、维修、销售与售后服务、电子设备操作与维护等方面的工作（另掌握一定的电工技能）。二、专业建设（一）、学校师资建设1、加强电子专业及相关技术师资的配备，提高技术力量，使专业教师尽快适应及熟练运用实训设备，以保证理实一体化教学的顺利实施。专业教学要适应新形势下的企业要求，需要教师具有更高的人格素养和创新意识，变模式化教学为动态教学，不断进行教学反思，促进自身的成长，只有这样，才能提高学生的思想文化素质，推动学生的个性发展，发挥出学生内在的潜力。2、组织专业教师定期到企业考察及培训，不断掌握先进的生产技术，做到培训内容及方式以就业为导向。更新他们的教育观念、教育思想，知识结构和能力结构，提高实施素质教育的能力和教育创新能力，提高实践动手能力和科技创新能力，促进电子技术应用专业的师资建设。（二）、设备建设电子技术应用专业的实验实训设备应能完成电子设备的操作、装调、维修等实训任务，设备配置坚持“够用为度、数量足够”的发原则，选择目前大部分企业常用的工业级典型电子设备，避免片面追求设备的“高、精、尖、洋”的倾向，使有限的专项经费发挥出最大的效用。在总经费一定的条件下，应保证实训设备台套数量与电子技能人才的培养规模相匹配，最大限度地保证每个学生获得足够时间的、高质量“真刀真枪”的实际技能训练。应积极开展创新运行机制，开展与企业的各种形式的产学合作，共建实习工厂，发挥对外辐射的功能，实现优质教育资源共享。（三）、课程建设课程是学校进行教育活动的依据,是办学主体与受教育者联系并开展交流活动的载体,体现了学校的办学方向、培养目标及教育活动的组织手段和方法。目前的职业教育课程结构仍然不能彰显技能型人才培养的特点,课程内容不能适应区域和地方经济发展的需要,教学过程不能有效地促进学生职业能力的形成,因此结合我市电子产业群建设和发展的需要,应构建以职业能力为核心,以职业实践活动为主线,以项目课程为主体的模块化专业课程体系。我们初步建议建立电子基础模块、装配与创新模块、维修电工模块、视听模块、家电维修模块、无线电高级工实训模块、维修电工中级实训模块。重点做好以下工作：三、课改建议1、注重培养综合素质全面推进素质教育是人才培养的基点，良好的基本素质包括：思想品德素质、科学文化素质、专业技术技能、身心素质等几个方面。素质教育应贯穿于专业教育各个环节，应努力构建融传授知识、培养能力和提高素质为一体的人才培养模式。通过课外活动促进学生文化素养的提高，把第一课堂与第二课堂、理论教学与实践锻炼、学校育人与社会环境育人有机结合起来，并与专业教育相互穿插渗透，形成良好的育人氛围。2、组织课程实施课程实施是课程改革的关键领域，课程的实施过程是职教理念进行根本转变的过程，我校以教师课程实施能力的提升为主要任务，并且在实施过程中仍然不忽略行业企业参与课改的要素作用。积极探索与新的课程体系相适应的教学模式，改变目标单一的以知识传授为主的教学方法，构建体现项目课程特性的新型教学关系，逐步形成以行动导向法为主要特点的教学模式，促进教师教学方式、学习者学习方式的根本改变。在课程实施的教学模式转换上，充分体现职教课改的新理念，真正体现“做中学”、“学做一体”、“学用一体”的思想，无论是项目教学，还是任务教学，或者其他模式的教学，都具有行动导向、理实一体、学生主体的基本特征，同时注重教学环境的职业情景化创设。3、以学生为中心“以学生为中心”代表了近20年来国际职教的主流教育观念。“学”重于“教”，学生对自己的学业进展负责，教师的作用是评估、判断、建议和指导，而不仅仅是信息与知识的传递者，强调“创造出师生互动的社会交往的仿真情境”，采用以学生为中心的教学方法，诸如项目教学法、引导教学法、模拟教学法、案例教学法及角色扮演法等。总的来说即提倡“四为”课堂的教学模式。4、加强德育课程建设加强经济与政治基础、哲学基础、法律基础、职业道德与就业创业指导等必修课程建设，整合诚信教育、心理健康教育、生态伦理和环保教育、社交礼仪教育等内容，进一步完善职业教育德育课程体系。积极开发和利用校内外德育资源，培养学习者良好的劳动意识、职业意识、创业意识、竞争意识、环保意识、法律意识和民族精神、进取精神、合作精神、科学精神；加强班级文化建设、校园文化建设和学生社团建设，发挥德育评价与考核的激励导向作用，做到环境育人、教书育人、管理育人、服务育人。5、优化评价体系我们本着“以学生发展为本”、“以教师发展为本”、“以学校发展为本”的原则，树立正确的职业教育人才观和质量观，突出评价的教育功能，全面反映学习者的学习经验，发现和激发学习者多方面的潜能，帮助学习者认识自我、建立自信；重视学习过程评价，强化综合实践能力考核，充分反映学习者不同智能类型和水平；广泛采用笔试、口试、面谈、观测、现场操作、工件制作、提交案例分析报告、成果演示、作品评价、学习方法记录、自评、第三者评价等多种评价方法，建立以能力为