部编小学语文单元作业设计六年级下册第一单元

人民教育出版社小学语文六年级下册第一单元作业

就万里系同俗。

◎分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的。

◎习作时注意抓住重点，写出特点。I

产以

1目录

一、单元信息...........................................1

二、单元分析...........................................1

三、单元学习与作业目标................................2

四、单元作业设计思路..................................3

五、整体评价设计......................................3

六、课时作业

传统节日篇

《北京的春节》第一课时作业.....................4

《北京的春节》第二课时作业.........................6

传统美食篇

《腊八粥》第一课时作业.............................9

《腊八粥》第二课时作业...............................12

节日诗词篇

《古诗三首》第一课时作业.............................16

《古诗三首》第二课时作业.............................17

传统戏曲篇

《藏戏》课时作业.....................................19

传承表达篇

《口语交际》《习作》《语文园地》第一课时作业.......22

《口语交际》《习作》《语文园地》第二课时作业.......24

《口语交际》《习作》《语文园地》第三课时作业.......26

七、单元质量检测

单元质量检测综合试题.............................28

单元质量检测设计意图及属性表........................31

八、评价参考标准.......................................32

$

、单元信息

---

学科年级教材版本单元名称旗

基本教育部组

织编写（人

练息语文六年级第二学期第一单元

民教育出

版社出版）

单元组

M自然单元口重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

~T~《北京的春节》

课2《腊八粥》第2课

时《古诗三首》第3课

信4《藏戏》第4课

息5《即兴发言》口语交际

6《家乡的风俗》习作

《语文园地》语文园地

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段明确要求：有较强的独立识字

能力，感受汉字音、形、义特点，体会汉字的文化内涵；诵读优秀诗文，分主题梳理并

课尝试运用；默读有一定速度，学习浏览，根据需要搜集信息；能联系上下文和自己的积

累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果；了解文章的表达顺序，初步领悟文

单

章的基本表达方法；阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信

标息；学习记笔记、画思维导图等整理和呈现信息的方法，尝试使用多种媒介阅读，感受

不同媒介的表达效果；阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理

由；利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习、生活相关的问题；懂得写作是为

要了自我表达和与人交流，能写简单的记实作文；修改自己的习作，并主动与他人交换修

改；能根据对象和场合，稍作准备，作简单发言；对自己身边、大家共同关注的问题，

元

组织讨论，学习辨别是非、善恶、美丑；了解中华优秀文化源远流长、丰富多彩，提升

求中华优秀传统文化修养。

（一）人文主题

本单元以“民风民俗”为主题，编排了《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》

教《藏戏》四篇体裁和题材各异的课文。文章充满了浓郁的民俗风情，有着深厚的文化内

教涵。教材的编排旨在让学生充分体会民族文化的博大精深，感受中华传统习俗中蕴含的

人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。

（二）语文要素

L分清A容的全次，体会作者是如何详写主要部分的。

材

材这一要素包含两个关键点，一个是“分清内容的主次”，另一个是“体会如何详写

主要部分的”。三下第七单元的语文要素是“了解课文从哪几个方面把事物写清楚

分的”。其中的“几个方面”，呈现的是一种并列关系，在主题表达上具有同样的地位。

而本单元的文本，材料和材料之间在比重的安排上呈现一定的“失衡”，作者根据想要

表达的重点，详写主要部分，略写次要部分。阅读时可通过文章中不同部分的篇幅长短

判断内容的主次，通过细致阅读详写内容，了解作者在写主要内容时，不是铺开来写

析

的，而是突出最具特色的一两个活动、事例，从而给人留下深刻印象。_________________

1

2.习作时注意抓住重点，写出特点。

三上第三单元的习作内容与本单元是相似的，但在习作训练要素方面是不同的。三

上要求的是“写一写过节的过程”，而本单元是“抓住重点，写出特点”，要求上有提

升。对于如何把重点写清楚、写具体，在五上、五下、六上等单元中均有涉及，对于基

本的写作方法，学生已经掌握，在此，对学过的方法进行综合运用。

本单元的阅读训练要素与表达训练要素有机融合。读中学写，写时用读，读写并

进。阅读时，分清文章的主次，领会作者要表达的主要意思，习作时，确定表达的重点

析内容，并思考如何写具体详细。根据表达需要确定习作重点，体现了从阅读到表达的有

序过渡。

学本单元的主题为“民风民俗”。作为已经具备一定阅读能力的六年级学生来说，对

单纯的课文内容理解不会有过多的问题。但对于本单元的语文要素“分清内容的主次，

情体会作者是如何详写主要部分的”，这是在学生已经学习过的如何把握文章的主要内

分容、怎样围绕中心意思来写等要素基础上的延伸。学生虽然明白有详有略地表达这一写

作方法，但在写作过程中对于如何写具体还存有差距。因而本单元重点训练阅读时要分

析清内容的主次，领会作者要表达的意思，还要学习作者是如何根据要表达需要把主要部

分写详细的。

三、单元学习与作业目标

序号单元学习目标

1认识并临摹行楷，正确读写本单元的生字新词，有感情地朗读课文。背诵古诗。

通过各种方法了解一些传统的民风民俗，了解不同习俗的寓意，吸收民族文化的智慧，

2

感受其中蕴含的民族文明和传统美德。

分清课文内容的主次，了解课文的详略安排及其效果，感悟详写主要内容的方法和好

3

处，并在习作中加以运用。感受语言表达的丰富性和多样性。________________________

4根据对象和场合，稍作准备，作简单发言。

5能介绍一种风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。

类别单元作业目标

（1）正确读写单元生字新词，适当了解汉字文化。

识字写字（2）感受“行楷”特点，并能临摹。

（3）能较快的默读，每分钟不少于300字。

（4）阅读不同时代、不同地域的民风民俗，联系生活实际感受其文化与智慧。

阅读理解（5）理清文章表达顺序，把握主要内容，分清主次内容，明白谋篇布局的意义。

（6）把握诗词大意，想象诗词描绘的情境，体会作品的情感。

（7）关注文章不同的语言风格，体会表达效果。

（8）背诵积累关于传统习俗和游子思乡的古诗词。

（9）通过多种途径，了解风俗的主要特点，积累关于习俗的寓意。

（10）能仿照课文写法，联系生活表达创作。

（H）能运用准确说明和形象描述相结合的方法描写一种风俗，也可以写一写参加风俗

活动的经历。

积累运用

（12）根据老师和同学的意见修改、完善自己的习作，做到语句通顺、行款正确，书写

规范、整洁。

（13）成传统节日、美食、诗词、戏曲文化为基点，关注生活中的传统文化，感受其博

大精深，激发民族文化自豪感，提升民族文化自信。________________________________

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四、单元作业设计思路M

飞将单元人文主题、语文要素融入作业语境，使单元练习与文本学习为-体，体现学法迁

上、多羽隹题融合一致，通过主动地积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形

ZU成个体言语经验，实现语言文字积累与梳理。

yl.<（二）将知识方法、思维技能、积累运用与文章、文学、文化、思想融合一体。通过语言运用

实践，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，让学生在练习中获得思

维深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等品质的提升。

（三）紧扣单元学习、作业目标，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交

流沟通的能力，充分体现知识能力技能的实践性和语用性，提高作业的精准性。

（四）推进整本书阅读，在练习与阅读中获得文化熏陶和思想启迪，在提升学生自主学习能力

的同时，提升中国特色社会主义文化自信。

（五）最大化多方融合。努力实现语文与科学、信息、美术、音乐、劳动等学科融合，融入生

活实用性阅读，强化生活情趣，凸显思辨性问题的解决，坚持科学性，注重时代性，强化民族性，

指向“语言的建构和运用"''思维的发展和提升”“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传

承”，调动全学科、全素养学习，帮助学生形成知识、素养系统化。

（六）追求一题多能，一题多效，减少机械重复性。以省时高效为作业设计原则，根据单元学

习目标以及单元板块设计，注重前后关联，确保连续性、完整性，进行最大限度整合。

（七）以文本内容为基点，项目化拓展内容学习。本单元以“民风民俗”为主题，按“传统节

日”“传统美食”“节日诗词”“传统戏曲”“传承表达”五个项目编排文本。为此，在每个项目

化文本练习后设置了以''闯关奖励”为名的自主拓展实践学习，旨在通过观赏性学习，丰富学生项

目化内容，形成系统化认知。

（A）分层设计，机动选择。对于“提升性作业”教师可根据班级具体学生的具体学情，选择

性练习，自配星级。

五、整体评价设计

（-）分层控时，星级评价。

每课时作业时长为20分钟（选做题除外）。每大题满评为☆☆☆,教师根据课时评价参考标准

及班级教学基础，按优中差进行星级划扣。

作业中标“X”题为选做内容，“闯关奖励”为实践欣赏（两项作业均不在作业计时和星评范

围）。

（二）依据学情，制定标准。

在制定课时作业评价参考标准时，要比对课时作业中涉及的知识能力点以及学生学情，进行细

化、合理配置☆级。选做题答对另外加☆,鼓励挑战，激发学生作业积极性和成就感。

（三）三位一体，综合评价。

1.每课时作业后设有作业三级评价表。作业书写等级为学生完成作业后自评，促进自查自省；

作业质量等级由教师根据各题批阅情况进行划定（总评☆得80%及以上为★★★,79260%为

60%以下为★）；订正质量等级由教师在讲评后，同学互批时划定，以促进学生第二次练习和订正质

量的提升，确保作业和讲评扎实有效。

2.作业评价采取参考标准、教师自主定额、学生自主评价、生生互助评价三者结合，机动性强,

针对性准，合理性好，效能性强。

（四）作业过程，有意练习。

以下课时作业均为在校巩固性练习。每次作业前利用5T0分钟对课时内容进行复习，然后尽量

闭卷完成。教师批阅、讲评后，学生自主订正。订正用另一种颜色的笔在原题边订正，既省时又显

眼。学生自主订正后，在互助小组内相互交换完成订正内容的批阅。教师最后对订正及订正批阅情

况进行审核，对订正不足的同学再进行个别针对性指导。

六、课时作业

节懵节传

HH1日就

1.《北京的春节》(第一课时)

作业分析

评价设时

作业内容与设计意

计长

图

第一关：春节物语知多少(☆☆☆).

将灯谜的谜底写在下方括号里。通过猜

谜语的游戏

形式激发学

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基解春节的相

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第二关：春节味道喜乐多(☆☆☆).

一年最热闹的莫过于春节，劈里啪啦的biɑn将本课

pɑo()声穿插在大街小巷；家家户户悬挂着火红的要求会写的

niɑnhuɑ()；喜庆的duIIiαn()张贴在大词语融入春评价方式：10

门两侧；fenwai()节场景中，分

好看的笑颜挂在男女老少的检测学生对自我评价团钟

脸上。孩子们早早的起床帮词语掌握情生生互评0

教师评价13

父母屋里屋外打扫，sɑo况和运用能

chu()一年的晦气，力，促进在

迎接新年的礼炮。街道一夜句意中理解

之间仿佛变了个样，大街上字词的能力

Zhdngdangji6cai训练。

(),车水马龙，热闹

非凡。人们穿着节日的盛

装，有购物的，有观赏的，

有游玩的，一片欢乐祥和。

对于过年，总有一种说不出

的欢悦、欣喜和久久的期

待。

L根据语境和拼音完成填空。

2.趣味汉字找朋友。

“结”：①植物生长果实；②凝聚，凝结；③结束；

④打疙瘩或者用这种方式制成物品。

(1)大街上张灯缜彩，车水马龙，热闹非凡()

(2)这件事归根结底是我们做的不对。()

(3)今年，妈妈精心培育的桃树终于开花缜果了。

)

(4)湖面上结了一层冰。)

手

节传

ð1L

第三关：春节记忆留心间（☆☆☆）.

1.你能向大家介绍介绍北京人过春节有哪些活动吗？通过思

完成下图。维导图帮助

学生整体把

评价主体：

握课文主要

内容，感受学生。

详略得当的教师团

表达和多样

性表达的效

果。通过图

片联系课本

提知识，归纳

升

食物特点，

性由图表可知，作者________详细写了——、

提高学生的

作、、这几天人们的活动。评价方式：

归纳概括和

业2.你能和大家分享分享图片上的美食吗？

语言表达能

自我评价国10

力。

生生互评团分

教师评价回钟

图1.食物：特点：

图2.食物：特点：

※请用上一两种表达方法向大家介绍其中一种美食。

第四关：节日探秘读文化（☆☆☆）.引导学评价主体:

中国是个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国。农耕生阅读与传

文化、游牧文化和海洋文化在中国历史发展中相互碰撞、统文化有关学生团

教师团

相互融合，使中华民族形成了丰富的节日文化。纪念传统的书籍，并

综节日，对于弘扬中华文化以及完成手抄

合

蕴含其中的民族精神，具有多报，推进整

性峥中I

,方面的积极意义。《中国人的本书阅读。

作∣lK；人

国3日的传统节日》一书选取了个让学生通过

业A16

的潦麟

收有代表性的传统节日，分别介自主有计划

抗评价方式：

节ŋ绍节日名称、源流演变、传统地阅读、绘

∏

习俗、故事传说、历史典故、制手抄报等两

自我评价回

周

诗词文化等内容。形式，充分生生互评团

请利用两周时间完成《中了解中华传教师评价回

国人的传统节日》一书的阅统习俗，激

读，并制作痴碉&蚀U发学生对传

u“注的”MZW«1把"

日》手抄报统文化的兴

趣，培养良

书写质量作股f订蹑¾好的阅读习

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