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运 城 学 院本科生毕业论文开题报告论文题目交际教学法在高中英语语法教学中的应用The Application of Communicative Language Teaching Method to Grammar Teaching in Senior High School 学生姓名吴欣欣系、专业外语系英语专业指导教师聂艳敏选题目的、价值和意义： 在世界经济全球化日趋紧密的今天，对英语学习提出了的更高的要求。更多的关注在于培养学生的听说能力，以达到顺利交流思想信息的目的。而传统的以教师为中心的任务型教学法只注重知识的输入和教学任务的完成，忽视了学生在学习中的主体地位。这样的教学法已不能满足社会的需求。近二十年来交际教学法在我国越来越变的流行，很多教师尝试性地将这一教学法引入到课堂教学当中，然而教学法在目前高中英语教学过程中的应用仅限于听力和口语的教学，忽视了语法教学。不少教师和研究学者认为交际教学法和和语法教学二者是相矛盾的。本文通过在吕梁市临县三中的一次实验调查，目的在于探索将交际教学法引入到语法课堂的可行性。本课题在国内外的研究状况及发展趋势：1.在国外的研究现状及发展趋势HymeS(1972:227)在其论交际能力一文中正式提出了“交际能力”这一概念。HymeS认为语言作为社会交际的一个重要手段“必须有其使用规则，否则语法规则就会没有意义”。所谓交际能力就是语言使用者根据社会情景因素恰当地运用语言规则的能力。所以，他建立的交际能力的概念和掌握语言结构的好或差无关，而和他在参与社会活动中运用语言能力的强弱有关。功能语言学家 Giv6n(1995:25)和 Hal1iday以及美国社会语言学家 WilliamLabov(1968)等，都把语言看作是交际的工具。他们相信语言的教学应该是训练人的语言能力，而不仅仅是教学生掌握语言结构。这种认为语言教学的主旨是训练学生交际能力的看法，就是交际教学法发展的基础。1972年，英国的语言学家D.A.wiIkin(1972:65)提出了语言信息交际的定义。这个定义后来成为发展语言教学交际化纲要的基础。1976年，wilkin的概念纲要就是权威的交际化语言纲要，对欧洲的交际语言活动和教科书的设计也产生了重大的影响。Widdowson在1978年出版的交际英语教学是20世纪70年代交际教学法迅速发展的基础。交际语言教学不断发展，修正，完善自己，逐渐形成一种教学思想。这种教学思想是对语言本质的认识，是对人们掌握语言的规律的认识，是对人们使用语言时心理过程的认识，是对语言教学目的的认识。与此同时，一些学者把交际语言教学作为一种理论 Johnson和Morrow在1981年出版的课堂中的交际就清晰地提出了交际教学法的理论与实践，成为英语教师寻找教学方的向导。2.国内研究现状二十世纪七十年代后期，Candlin和胡文仲首先将交际教学法引入中国。国内一些学者在他们的论文中讨论了交际法的理论。还有学者对交际法及其实际应用之间的关系进行了探索。使用交际教学法教学，教师必须有充分的思想准备去应付学生随时提出的无法预知的问题，还必须对学生在课堂上无法预料的语言活动进行概括或评述，所以，英语教师必须有足够的经验、渊博的知识、良好的应变能力;对英语的掌握要达到或差不多达到把英语作为本族语言的人的程度;课前全面而细致地备好课，满足交际教学法对教师在课堂上当组织者和引导者的要求。目前我国绝大部分地区的英语教师达不到，也很难达到这种水平。这是阻碍交际教学法顺利应用的致命问题。除此之外，我国当前的测试体制以及传统教育培养的学生身上所反映的文化因素都影响着交际教学法在高中课堂的应用。普通高中英语课程标准(实验)(2004:3)明确指出，基础教育阶段英语课程的整体目标是“以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力”。目标中的“培养学生综合语言运用能力”被理解为 Hymes(1972:227)所指的交际能力。面对着自身专业素质、学生文化背景、国家的测试体制等等不利因素的挑战，我们很多高中一线英语教师对交际法充满了迷惑与不解。主要研究内容：本文首先对目前语法教学中存在的问题进行的概括总结，同时提出本文的研究研究意义。在文献综述部分主要阐述了国内外关于交际教学法的研究历史以及现状，并探讨了交际教学法与语法教学两者之间的关系。接下来本文将通过一次实证调查研究交际法在高中英语语法教学中的可行性。最后在实验的基础上通过调查研究提出一些在改进高中英语语法教学发面的建议。完成论文（设计）的条件、方法及措施：1. 大量阅读有关文献和相关的学术论文，期刊文章。2. 与老师交谈，认真听取指导老师意见。论文（设计）拟定提纲：1.引言 1.1 语法教学中存在的问题 1.2 本文的研究意义2.文献综述 2.1 国内外的研究历史以及现状 2.2 关于交际教学法与语法教学的研究3.研究设计 3.1 实验介绍 3.2 研究目的和假设 3.3 研究对象 3.4 研究过程4.数据收集和数据分析 4.1 对调查问卷的数据分析 4.2 测试后的数据分析5.结果与建议6.结 语 主要参考文献：1 Alreck, P.L. and R.B.Settle. The Survey Research Handbook M. Homewood:McGraw-Hill, 1985.2Celce-Murica, Marianne. Teaching as a second or Foreign LanguageM. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press,2007.3 Harmer, Jeremy. The Practicing of English Language Teaching M. London: Longman Group UK Limited, 2007.4 Johnson, K. and K. Morrow. Communication in the Classroom M.London: Longman, 1981.5Haliday, M.A.K., A. McIntosh & P. Strevens. The Liguistic Sciences and Language Teaching M. London: Longman,1964.6 WiIkin, david, National SyllabusesM. Osford: Oxford University press, 1972.7Widdowson. Communicative English TeachingM.Shanghai:Shanghai Foreign Language Teaching and Learning Press,1987.8 黄兴跃. 20世纪90年代以来国外语法教学的新趋势 J. 外语：2004,48-529 黄和斌. 外语教学理论与实践M.南京: 译林出版社. 2001.10 刘润清.新编语言学教程M. 上海: 外语教学与研究出版社. 200111 饶振辉. 论兼收并容，折中诸法的必要性和可行性 J. 外语与外语教学. 2000(3)(12 王岩. 折中主义的外语J. 外语界. 2001（5）13 咸修斌. 博采众长，因材施教浅析与外语教学法相关的几个因素 J.