望马泊小学课题研究汇报.doc

小学激励文化教育的实践研究阶段性工作汇报 望马泊小学激励教育实践研究课题组 小学激励文化教育的实践研究是我校申报的省“十二五”教育规划课题，自2011年12月被批准立项以来，学校课题组高度重视，成员之间积极协作，根据课题研究方案进行了连续、有序的研究。现将近两年来的研究工作汇报如下。 一、 加强理论学习，树立激励教育思想 自从课题申报立项以来，课题组主要通过文献法来了解与该课题有关的现有研究成果，充分占有资料。并加强了对激励教育的理论学习，课题组成员先后阅读了李祖超教授著的教育激励论、孟繁华的激励你的学生等著作，还从报刊杂志上和网上寻找有关激励教育的案例及论文进行阅读。同时，我们还从心理学的角度来了解激励对人的作用。在大量阅读的基础上，课题组成员开展了学习心得交流，并进行了“沙龙式”对话，在共享和思维碰撞的过程中，课题组成员的激励教育的意识逐步树立，研究思路逐渐清晰。 二、了解激励教育的现状，增强研究实效性 研究之初，我们主要通过问卷的形式对我校教师和学生的自我激励以及激励他人的实际情况进行了调查了解。尤其针对教师在课堂教学中对学生的激励状况、家长在家庭中对学生的激励状况以及学生对此反应通过召开师生座谈会、家长座谈会的形式进行了深入调查。通过调查，我们发现教师对激励教育的价值的认识比较肤浅，对激励教育的内涵不够了解，对激励教育的应用处在无意识的状态，既没有丰富的教育方法，也没有充实的教育内容，教育的效果也不够明显。从学生的角度看，学生们非常渴望老师的肯定与激励。我们发现我们的家长由于文化水平的限制，由于生活状态的压抑，他们本身的心理就存在着自卑或偏激，很少能掌握科学的教育方法，用发展的眼光看待孩子。对待孩子大多采取溺爱、打骂、不闻不问的极端措施，所以也亟需帮助他们确立正确的教育观念，学习科学的教育方法。在调查了解儿童的生存状态，了解他们的心理特点的基础上，让我们增强了研究的针对性和实效性。 三、明确研究意义，研究目标 通过对激励理论的学习与激励现状的调查，我们深深的认识到：激励教育有利于学生克服自卑心理，增强自信心。激励教育有利于融洽师生的感情，缩短师生之间的距离。激励教育有利于形成团结向上的班风。激励教育有利于提高学生的综合素质，激励导致成功，这里的“成功”不是每位学生都考高分，而应是能让学生最大程度的发挥自己潜能，最大程度的领受愉悦，最大限度的感受自身价值的存在。因此，激励教育的实施有着非常重要的现实意义。 课题组成员经过充分酝酿，最终将激励教育的实施主要定位于六个纬度，即：班级建设、课堂教学、班队活动、家庭教育、校本课程开发、校园文化环境建设等。通过多渠道渗透，让每个孩子都充满自信，让每个孩子都乐观好学。 四、践行激励教育，积极研究反思 在课题研究过程中，我们要求每一位教师首先要从思想上树立激励意识。只有用一种肯定的眼光去发现学生的优点，这样你才会喜欢他们，慢慢地，学生才会喜欢你。假如你很喜欢一个人，那么这个人也不会拒绝你；如果你很讨厌一个人，你能指望上这个人喜欢上你吗？其次，要从行为上进行激励活动。第一是情感激励。与学生建立真挚的感情，真心帮助、辅导他们。第二是成功激励。让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都享受到成功的快乐。每个人都渴望成功，都渴望肯定，这会增加他们的自信，进而获得更大的成功。 我们在研究中学习，在实践中探索，在探索中总结，在总结中反思，在反思中改进。通过实验，我们不断积累着激励教育的实践方法，又在实际的教育教学活动中不断地检验这些方法，并及时进行分析、评价、改进，以提升激励教育理念。参与研究的老师们坚持撰写实验日记、教育教学论文，进行案例研究、个案分析，并及时调整策略。课题组定期进行案例交流活动，尤其是案例集激励让教育一路前行的结集成册，更是让我们这半年多的研究“锦上添花”。 五、落实“四个维度”，激励全面开花 第一、营造激励的氛围使班集体充满成长的气息 班集体是学生成长的主阵地。在班集体中营造激励的氛围有利于学生在积极健康的环境中形成积极自信的良好心态，从而能健康快乐地成长。在课题研究的过程中，我们尝试和运用了许多方法营造激励的氛围。 1、班级布置体现激励。开辟各种园地展示学生的各种作品，提供给学生获得激励的舞台。同时，用生动形象的布置激发学生的自信心和进取心。如：有的班级布置了“争创星级少年”栏目，只要取得进步，代表某位学生成功的小星就能多一些，有的班级设置了“花圃苑”专栏，每一朵花代表一个进步的同学；还有“璀璨之星”“小荷才露尖尖角”“瞧！我真棒”等等。 2、设置岗位成就激励教育。在班集体中设置各种小岗位，每个学生都能发挥能力为班集体贡献力量，在体验自我成就感的同时，也在不断地获得别人的激励和学会激励别人。班级岗位定期进行自我评价和同学互评，加强了工作指导的同时也激励了工作的信心。 3、建立机制推进激励教育。班集体建立送喜报机制。向老师送喜报，把同学中的好人好事、自己的点点进步汇报给老师知道；向家长送喜报，把学生在校的好表现、好成绩汇报给家长；向同学传达赞美之情，形成互相谅解、互相欣赏、互相学习的良好人际关系。 第二、运用激励性评价使课堂充满进取的活力 1、课堂是学习的主阵地。课堂教学的各个环节，教师要做到正确地认识学生、评价学生。在教学过程中，教师采用多种方法激励学生，实行多元评价。同时，增强学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动参与学习，积极思考，主动探究，自觉实践，让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过程中，形成和谐的教学气氛。 2、把微笑带进课堂。学生在课堂上或因自卑、或因害怕、或因懒惰、或因等待、或因从众心理等诸多因素，在课堂中不敢发言，不敢大胆地参与教学活动，使课堂气氛沉闷，学习效率低下，更谈不上快乐中求知。因此，我们改变了以往的教学态度，把微笑带进课堂，以微笑服务于学生，在老师的眼睛里没有学困生，只有一个个有待进步、有潜力的学生，为课堂营造宽松、和谐的氛围。 3、热情肯定每一份努力。在课堂上经常鼓励、激励学生们在课堂中的表现，表扬的话语无处不在。“你很善于倾听”、“你的发言很精彩”、“你很会仔细读书”、“你真专心”，表扬是真诚的，是符合实际的，是有针对性的。教师要肯定学生的每一份努力，理解、包容学生独特的体验与见解，鼓励学生另辟蹊径，培养创造精神。“你的想法很独特”、“你真聪明”、“这样的思路老师都没想到”，引导学生互相激励，使学生在老师及同学们的激励中，看到自己的力量，挖掘自己的潜能，不断地朝着既定的目标前进，满怀信心获取成功。 真诚等待点滴的进步。课堂教学中要承认学生的差异，甚至欣赏差异，允许失败，哪怕学生一千次跌倒，也坚信孩子第一千零一次地站起来。在学生失败时热情地鼓励：“继续努力，相信你能行！”在学生遇到困难时及时地帮助：“我们一起来想一想，好吗？”看到学生犯错时真诚地提醒：“如果你能这样做会更出色！”第三、开展激励性活动使学生体验成功的喜悦。1、班集体活动是班级的生命。在活动中能培养学生的各种能力，有利于集体观念的形成，还有利于培养学生奋发向上的品质。我校开展激励活动以来，十分重视抓德育阵地建设，开展丰富多彩的活动，以每次班队活动为契机，让学生体验到成功的喜悦，不断树立自信心。 举行各类比赛。为了让学生树立“我能行”的信念，我们每学年都组织开展主题演讲会、清明祭奠、德育常识竞赛、德育实践活动、爱国读书活动、体育系列竞赛、师生书画比赛等，以丰富学生的课余生活。活动中，每个学生在看到自己的长处，感受到成功的喜悦的同时，也充分认识到了他人的非凡手笔，形成了一次很好的互赏的契机。我们曾设置“每天坚持锻炼一小时”活动，有互传排球、踢毽子、跳绳等学生喜欢的各种项目，为学生在体育锻炼中创设了展示自己，体验成功的平台。 2、设立主题活动。学生是在活动中获得体验、发展的，学校为了给学生的成长提供活动和表现的平台，逐步建立了全校性的活动机制，开展一系列主题活动，给学生展现能力的机会与释放热情的条件，让他们感到自己是有能力的，可以从自己的身上而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。为此，我们每年举行“春季田径运动会”，“冬季长跑活动”，举办“六一”、“元旦”文艺汇演，开展为社区打扫卫生、捡垃圾等综合实践活动。让每一个学生都参与到活动中去，让每一个学生都成为明星，使得学生们都能在活动中获得自信和锻炼。 3、开展班队活动。我们还组织一些融思想性、教育性、趣味性和娱乐性为一体的班队活动。如“你是我的好朋友”、“学会激励”、“我能行”等活动，根据不同年龄阶段的学生特点，在活动中渗透激励的理念，体验被激励的快乐，学会激励别人的方法，使学生得到感情的体验，并懂得了人生的价值。 第四、引导家长运用激励教育 一个人的成长是各种因素综合作用的结果，除了学校教育以外，家庭的教育同样至关重要。我们利用各种渠道，开发各种资源，想方设法引导家长学习激励的理念，运用激励的方法教育孩子，更好地提升孩子的自信心和自尊心，营造健康向上的教育氛围。 1、开展家长学校专题活动。学校在全校家长中推广激励教育。利用家长学校活动举办激励教育专题讲座，让家长了解什么是激励教育，为什么要实施激励教育，如何对孩子实施激励教育，并通过家长报给家长介绍激励教育的知识和方法。班主任老师结合学生实际指导家长如何激励自己的孩子，一方面要注重运用激励的方法，一方面也要防止护短、纵容和溺爱。老师、家长及时交流沟通实施激励教育的情况、效果。学生交流心得体会：爸爸妈妈在教育自己时有什么变化。以上一系列活动对指导家长应用激励教育到了积极有效的作用。 2、促进亲子交流。学校利用课堂开放活动、班团活动、主题活动邀请家长来校听课、观摩、参与亲子活动。在这些活动中家长能亲眼目睹孩子的成长，感受孩子的能力和水平，了解孩子的学习状态，由此发现孩子在家中不明显展示的另一面。我们学校受激励教育思想的影响，特别重视邀请家长参与学校的各种活动，如听课活动、体育活动等等，在活动中家长也在学习着教师对学生的激励方法，潜移默化地受到熏陶，把它迁移到家庭教育中来。另一方面，这些活动不仅促进了家长对孩子的了解，同时也增进了家长与孩子之间的亲密关系，我们也适时地引导家长在平时也能多和孩子交流，共同面对孩子成长过程中的各种问题和困难。六、课题研究的主要成效、成果经过两年的不懈努力和深入研究，本课题取得了显著的实践成效和研究成果。1、实施激励教育以来，所研究班级学生的学科成绩有了普遍明显的提高，学困生各方面的能力得到了挖掘。在学校组织的各项活动和比赛中，好多学生登上了荣誉的殿堂。2、校园校本课程“五谷粮艺”，在丰南区电视台2012年专题片做专题报道。3、学生自编、自导、自演的课本剧美德少年参加乡演，综合实践活动在全区推广经验。4、学生在“激励教育”的引导下，采用研究性学习的方法，尝试写出了大量的“激励没的小故事”，形成了简易的作品集。5、教师在课题研究过程中努力探索，积极总结经验，在激励教育的思想指导下撰写出多篇案例分析文章和论文，积累下大量的课题研究心得体会材料。七、课题研究中存在的问题及今后的思考打算本课题在研究中，也存在着一些问题。1、激励无原则运用激励教育，有时对“激励”的本质内涵理解不够全面，无条件地、无原则地去“激励”学生。为了保护学生的自尊，为了使学生得到充分的尊重，对学生的所作所为无论其对错，都是和颜悦色地鼓励、表扬，对学生产生误导，使他们以自我为中心、我行我素。因此，以后运用激励教育，讲究原则，不滥用。2、激励变迁就在实施激励教育的过程中，为了呵护学生的自尊，对学生的错误不是鲜明地指出，而是睁一只眼闭一只眼，漠然处之迁就，使“激励”异化成迁就其缺点。这样一来，学生的缺点更明显，错误更严重。以后在实施激励教育的过程中需要引以为戒。3、激励无惩戒 “激励教育”让教师谈“惩”色变。学生总是不免要犯错的，一味地“激励”就不行了，必须让学生为自己的错误负责。只有让学生为自己的一言一行负责，尽可能把“坏事”变成“好事”，才能让他明辨是非。一味“激励”而不敢批评、不敢惩罚，最终扭曲了学生的认识，是对学生的不负责。4、“激励”不“用心”， 流于形式教师有时对学生的“激励”不“用心”，不注重细节，流于形式，一味的满口称赞。如有的教师不断地对学生进行“太好了”“真棒”“太棒了”等的形式评价，不重实效，使受表扬的学生不以为然，使没受表扬的学生心理不平衡。“