心理健康案例报告.doc

共青团系统心理健康辅导员考核认证管理办公室资格认证心理健康辅导员心里健康案例报告（中级）姓名：刘占锋_身份证号：号：0952033774_培训中心：奥鹏远程教育中心考试日期：2010年3月25日_完成时间：2010年3月25日_阅卷教师：_阅卷教师：_阅卷教师：_论文成绩：_转化“学困生”之我见小学生心理健康辅导案例报告姓 名：刘占锋考试时间：2010年3月25日摘要：本文从学困生的转化入手，结合自己的亲身经验进行分析和研究，提出了转化学困生的对策，并结合案例进行分析和反思。关键词：学困生 转变一、个案基本情况姓名：陈剑（化名） 性别：男 年龄：11 岁 年级：四年级父母文化水平：小学二、问题概述俗话说，一母生十子，十子各不同。同样一个正常的班集体，所包含的学生的素质也是有差别的。通常老师们会根据学生的学习能力的好坏将学生分成三种等次：优等生、中等生和学困生。然而，作为学生，谁都不愿意成为学困生；作为家长，谁也不愿意自己的孩子是学困生；而作为老师，谁也都不愿意自己的班级存在学困生。因此，转化学困生是我们老师与学生本人乃至家长的共同心愿！如何转化学困生呢？这一问题就摆在了我们的面前。三、背景资料陈剑（本文中均是化名），11岁，小学四年级的学生。与父母一起生活。平时，爸爸以打工为生，妈妈在家务农。他的学习成绩在班中经常是倒数第一名。造成他学习成绩差的原因：主要是性格内向，在班上没有朋友，学习习惯和生活习惯较差；上课思想易开小差，注意力不集中，他经常自己摆弄手中的笔、小刀或尺子等学习用品，或者在座位上发呆，向教室外张望，要不就趴在桌子上睡觉，有时也会突发兴趣，举手回答问题，可是却答非所问，经常惹得同学们哄堂大笑，老师哭笑不得，有时也会突发兴趣，举手回答问题，可是却答非所问，经常惹得同学们哄堂大笑，老师哭笑不得。据家长反映，在家里做家庭作业时，经常忘记当天的作业是什么，或者忘记带需要的课本、作业本等。几乎每天放学后都要在学校补完前一天的作业才能回家，回家时已经很晚了。可刚补完昨天的作业，今天的作业又不能按时完成，又要推到明天，日复一日，年复一年，陈剑同学的作业几乎每天都要在老师的监督下完成。教过他的几位教师，为他操碎了心，办法也是软硬兼施，可效果却不佳。四、个案分析及诊断经过调查该生的家庭情况，我们了解到，该生父母文化水平偏低，小学均没毕业，思想滞后，对科学知识存在偏执，认为学知识就是浪费时间，浪费金钱，存在上不上学无所谓的错误观点。而陈剑从小受父母思想的影响，才导致学习目的不明确，表现为松散、懒惰，对学习漠不关心。他的父亲染有赌博的恶习，晚上几乎天天有人在他家玩牌到通宵，导致陈剑同学不能按时休息，课上经常打瞌睡。五、辅导措施及过程（一） 方案设计：目标是“保底不封顶”“保底”就是要有一个最低要求，有个底线，能够让学困生有机会成功，在他们原有的基础上有所进步。我们学困生就是这个底线上的最不可忽视的群体。针对他我提出的目标应是：1、近期目标：（1）、端正思想，树立学习信心，建立良好的师生关系。（2）、培养学习兴趣，发展自信心，树立教师的威望。（3）、合理安排内容，学有所得，树立“我又进步了”的心理优势。2、长远目标：（1）、精细设计教学策略，培养刻苦学习精神。（2）指导正确的学习方法，养成良好学习习惯。3、最终目标：作为心理健康辅导员老师，我们要用师爱打开学生心灵的大门，更要凭借自己崇高的道德情操、丰富的智慧、严谨的作风、敬业的精神去赢得学困生的真诚敬仰和爱戴，并在他们心中树立威望。当一位深受学生尊敬、在学生中有威信的老师走进课堂的时候，学生会顿时情绪饱满，处于一种最佳的精神状态，当然，也就处于一种自觉主动学习的状态。我们的学生就有了积极参与课堂学习活动的欲望。真正成为学习的主人，学困生的智慧之火将会从此点燃。 （二）步骤针对陈剑同学所面临的问题，我认真分析了形成这些不良行为的最关键问题就是：家庭环境影响与父母思想的熏陶。因此，我决定从该生的不良家庭教育入手，对该生进行充分的心理沟通、交流与指导，重点从心理学的角度出发，对其进行教育，采取措施如下。1、家校结合，改善教育环境与方法。加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解陈剑在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。我首先与该生父母进行沟通，转变他们落伍思想，让他们明白：学习文化知识，是社会发展的需要，只有学好了文化知识才能跟上时代的步伐， 以至于不被社会淘汰。其次，我还告诉他们：如果你们真心爱你们的孩子，那就正确的引导他学习文化，只有这样才会有美好的将来。听了我的话，陈剑的父母才恍然大悟，明白了学习文化的必要性。2、用爱唤醒学困生沉睡的心灵讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他自强、自重、自立的好习惯。古人云：“亲其师，信其道；恶其师，疏其道。”爱心是打开学生心灵的钥匙，教师爱学生，学生才能理解，理解才能沟通，才能接受。密切师生关系，教师必须先关心爱护学生，平等待人。学困生都有很强烈的自尊心，往往非常敏感别人对自己是否尊重。因此，消除学生情绪上的隔阂和疑惧心理，为学生创设倾诉的环境，能是学生愿意接近自己，对自己说心里话，学生就会“信其道”。课下，我会主动与陈剑同学聊天，谈生活中的趣事，谈学习上的问题，消除了彼此之间的隔阂。做学困生的朋友，少一些指责，多一些帮助，少一些责备、训斥和白眼，多一些信任、赞扬和期待，设身处地的为学困生着想，帮助他摆脱困境。公正、合理、一视同仁，公平相待每一位学生，不能有亲疏之分，不偏心、不袒护一样的关爱他们，全心全意的教育好每一位学生。教师要言必信，行必果，说话守信用，办事要公道。我告诉陈剑同学：在老师眼中，你和其他同学一样，都是老师的好孩子，你们都是最棒的。老师更相信你的能力，加油吧！老师会为你的进步感到骄傲与自豪的！陈剑同学听后，眼中闪烁着激动的泪花，我看到了他进步的希望。3.尊重学困生，树立他们的自信心多表扬鼓励：全面分析陈剑的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。作为学困生，他们的内心深处已经很没自信，有一部分学困生还会出现自卑心理和逆反心理。他们的心里认为老师不喜欢他们，家长不喜欢他们，同学看不起他们，连他们自己也讨厌自己。在这种阴影下，尽管他们还尚存一丝上进心，也会无法对抗强烈的厌学情绪，也就无法对学习产生兴趣。厌学情绪会战胜了他们的学习热情，最终导致恶性循环。因此，我想：此时帮助他树立战胜自我的信心是最关键的。我用信任的眼光看待他，用真诚的言语激励他，及时了解他的想法，建立起良好的师生关系，又常常给他讲些中外科学家刻苦研究、忘我工作，为人类文明和进步事业做出重大贡献的事例，使他逐渐明白应该从小学好本领。还给他讲述了许多古今中外的名人，在小时候的学习成绩也是不理想，但经过努力最终成为世界名人的故事。同时告诉他：人的潜力是无穷的，只要充满信心，努力奋斗，就能实现目标，从而形成健康向上的个性心理品质。4.赏识学困生进步的动力日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子的心中。”而赏识教育的奥秘就在于时时、处处、事事在心灵深处坚信孩子行，宽容他，承认差异，允许失败。找到了闪光点，可以以此为契机，为后进生重树自信，是他们不至于“破罐子破摔”。让后进生重新得到“行”的滋润，让他们时时感到自己是好孩子。因此，为了让陈剑顺利地以新形象展现在同学面前，我细心观察他的每一个优点、每一个进步，并给与公开表扬。在我的带领下，许多同学都改变了对陈剑的态度，并向他伸出了友谊之手。陈剑同学羽毛球打得好，我就让他担任羽毛球组组长，指导其他同学练习羽毛球。陈剑偶尔犯了错误，我也不当着全班同学的面批评他，而是把他领到办公室，摸着他的头跟他慢慢谈。陈剑渐渐变了，上课不走神了，学习也有进步了。（三）、辅导过程由于小陈剑心理失衡，产生自卑、脆弱、不合群等心理偏差等原因，我决定对小陈剑实施多渠道、综合性辅导。1、与家长的沟通小陈剑心理上的问题，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式，于是我把他的父母请到学校一起商量转变小越的方法。我建议小越家长为孩子创造宽松的环境氛围，多跟孩子取得心理沟通，注意发现孩子的进步，并及时给予表扬，这样可使孩子对自己的信任和满足感，认可自己的能力，例如：孩子的作业，以前常因粗心全军覆没，经过努力，现在哪怕做对两三题也应该充分肯定她努力的结果。另外告知小越家长，孩子的成长环境不同，从小受到的教育也是不同的，所以盲目的把自己的孩子与其他孩子做比较是不合理的2、与同班同学的沟通我有意识的找来班上积极上进，热情开朗的同学，对他们提出要求，希望他们能带小陈剑参加活动，主动与他谈心，和他交朋友。经过几次的交往，我发现他慢慢开始接受，课间操场上有了他活动的身影。也许是同班的热情与快乐感染了他，让他的情绪得到调节，性格渐渐外向起来。3、与任课老师的沟通我经常将小陈剑的情况向任课老师反馈，希望老师能多关心，多给机会让他感到集体的温暖、老师的爱心。比如:上课时老师不断的用鼓励赞许的语言表扬他的点滴进步；课间让他帮老师做一些简单轻松的事（发作业本，拿教具等）六、咨询效果评估1、求助者评价：我被老师或家长批评时能虚心接受，要求改正、进步，无论做什么事都充满了信心，与同学之间的摩擦也减少了，我相信在老师、家长的密切关怀下，随着年龄的增长，我的心理问题会得到疏解，我的不良行为会得到矫正。1、家长评价：小陈剑在家学习主动了，也愿意把学校的事情与父母交流。2、辅导员的评价：通过一年的辅导，通过我的关心与帮助，小陈剑现在有了很大的变化，各门功课有了明显的进步，上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。下课能主动找同伴交往、游戏，学会了和同伴相处、合作，性格变的开朗起来，时常能看到他脸上的笑容。七、案例反思学习困难学生在学习过程中，都不同程度的存在着或多或少的这样或那样的心理障碍，我们要关注信息时代学习困难学生的认知特点、心理特征、学习特点等方面的变化，及时给与合理的、正确的心理疏导。从各角度去挖掘他们的闪光点，大加渲染、借题发挥、因势利导，使他们感受到老师的良苦用心，树立了他们在同学心目中的良好形象，维护了他们的自尊，增强了他们热爱学习的信心。陈剑的事例证实了我的做法是正确的。当然，转化效果不是立竿见影的，它是一项长期的工作，教师要有持之以恒的决心方