学生精细化管理汇报材料.doc

学生精细化管理汇报材料一、指导思想：根据教育局关于中小学校实施精细化管理工作意见精神，为进一步搞好我校学生管理精细化，努力营造“细节决定成败，态度决定高度，心志决定命运，现在决定将来”的教育精细化管理氛围。深刻反思我们的教育工作，找出差距，在全校教师中强化学生管理的重要性，使学生管理工作具体化，明朗化，并且具有可操作性。二|、学生管理内容：1、 班级管理2、 行为习惯养成教育3、 安全教育三、具体做法（一）班级管理精细化要想管理好班级就要做到精细化，责任化。所谓精细化管理,就是人人会管理、处处有管理、事事见管理。通过落实管理责任，让学生感到：自己就是班级的主人，自己就是课堂的主人。这样时间一长才能形成“事事有人做，各个都争先”的良好班风。让学生感到在学校老师就是自己的父母，同学就是自己的兄弟姐妹，也只有形成这样和谐的师生关系，才能达到桃李无言，下自成蹊的教育效果。1、精挑细选，组建新班委良好的班风建设是班集体建设的根本，一个良好的班集体应具有浓厚的学习氛围、强烈的竞争意识、活跃的探究思维。可以说，良好的班风犹如一处生命的绿洲，能让每个班级成员的灵魂得到净化。而班干部是班主任的得力助手，一个良好的班集体，必须有一批热心为集体服务、德智体全面发展的积极分子，由他们组成核心，才能带动全班各项工作的开展。每一个新学期开学，班主任首先要做的就是怎样扭转这个班的班风？让这个班级的学生尊敬老师，用真心感恩老师，携手并进。第一件事就是民主选出11个班长，从第一小周的星期一到第二小周的星期四，一个人当一天的班长，告诉学生这一天的班长你负责本班的晨读学习、卫生、纪律等工作，而且要在实践中前行，在反思中成长，在第二个大周的星期五晚自习对上周工作进行总结、反思、改进班级管理。对于这11名班长，要随时跟踪、监督、指导，实在当得不够好的班长。再选一个副班长，来协助他，共同管理这一天的工作。还要附加一条，对于成绩一直下降的班长，提醒他必须努力学习，否则停职。所以这11名班长都非常珍惜这一天的时光，尽心尽职，这样管理的目的就是让学生感到：自己就是班级的主人，自己就是课堂的主人。这样时间一长，全体学生齐心协力就能够顺水顺风，即使老师学习不在的时候，学生也能在班长的带领下有序地学习，学习效果也很不错。同时班干部的管理要让同学心服口服，要做到让事实说话，要求干部对每天的工作进行记载，对表现优劣的同学及事情进行记录，从而做到有据可查，形成班干部管理的制度化。2、时时处处，做到心中有数班级精细化管理，还要做到“事事清、时时清、处处清”。最为班主任对班级的大小事务，要做到心中有数。（1）、事事清，就是要在班级精细化管理中做到班级事务事事心中有数，发挥各岗位职能的作用，使班级事务事事清楚明白，专人专责。（2）、时时清，就是要在班级精细化管理中，不断提高管理效率，力争做到当日当时问题，当日当时处理，不拖延、不累积。（3）、处处清，就是要在班级精细化管理中，扩大管理幅度，使班级管理者的触角延伸到每一个角落，不留管理死角，提升管理质量。3、对学生进行量化管理在班主任的指导下，实行值日干部负责制。值日干部为每天量化成绩的统计者，周末将成绩汇总，一份交给班主任，一份张贴在教室的班务公开栏内。2每位同学的基础分为100分，根据平时表现给予加分或减分，期末算出每位同学的平均分，作为思想品德评定、评选先进的依据；对表现极差的学生，建议给予相应的批评。遵循公平、公正、公开的原则，值日干部不得舞弊，更不得对同学报复，如有此类现象发生，则该同学的思想品德评定为不及格。（二）行为习惯养成教育精细化1、制订出台“学生文明礼貌行为要求”细则根据小学生的年龄特点和认知水平，结合我校的德育工作实际情况，编印出台小学校本德育手册。该手册对“学生文明礼貌行为要求”细化为学校部分、家庭部分、社会部分三大板块，分“上学、出操、上课、课间”等小板块。它是对小学生守则及规范等德育内容的具体细化，也更切合学生实际，让学生行动中有所参照，判断哪些行为是对的，哪些事情是不应该做的，定得具体细致、到位实在。例如“学生文明礼貌行为要求”中学校部分之一“上学”这一主题我们定出了以下细化要求：学校部分之一：上学（1）服装整洁，手脸洁净，男孩子不留长发。（2）红领巾、校徽佩戴端正。（3）离家时，要向父母打招呼。（4）按时上学，路上靠右行。不攀肩搭背，不东张西望，不逗留玩耍，不追逐打闹。（5）不带零食，上学、放学途中不买零食。（6）进校门后一律在校园内活动，不准擅自出校门。（7）遇见同学和认识的人主动打招呼，问候；见到老师要问好。2、学生行为规范养成精细化管理做到“横向到边、纵向到位”对学生行为规范养成教育精细化管理通过两条主渠道来加以实施，其一是通过学校、家庭、社会三结合，做到教育“横向到边”；其二通过学生从上学进校门，到放学出校门这一天来进行“纵向到位”的教育管理。（1）“横向到边”的精细化管理。明确提出学生行为规范养成教育要走一条学校、家庭、社会三结合的教育网络，发挥家庭教育和社会教育带来的功效。通过“家长会”、“家校联系册卡”来与家长进行沟通交流；通过邀请法制副校长、民警叔叔来校上课、开办家长学校、开展家访、走进社区、开展实践活动等一些途径来现身说法，教育学生不良行为规范的害处，并且在校本德育手册的“学生文明礼貌行为要求”中也要明确地提出学生在家、在社会上应该如何去约束自己的言行等一些很细致的要求。（2）“纵向到位”的精细化管理。对学生行为规范精细化教育“纵向到位”通过“国旗下讲话”、“晨间谈话”、“班队活动”、“课堂教学”、“队员自我管理”等途径来加以落实。国旗下讲话：每周一升旗仪式，在“国旗下讲话”中提出本周一个行为规范的教育主题，讲话时首先对上周教育之后出现的好人好事进行表扬，并且通过学校红领巾广播站进行广播表扬；然后再布置教育另一个主题。思想教育：当“国旗下讲话”启动一周教育主题后，紧接着班主任老师要利用思想教育时间进行反复教育，在学生中广泛开展唱“三歌（国歌、校歌、队歌）”活动、诵“规范”活动、树典型活动。把抽象的教育、行为规范与身边的范例结合起来，起到现身说法的形象教育效果，升华学生德育认识，强化落实，让每周的教育主题通过班主任去落实，通过班主任去监督学生的言行举止。班队活动：学生对每周一个主题的行为规范要求，容易理解和接受，都表示能做好的积极心态。再通过班队活动组织学生说出心声、谈谈实际行动，使要求进一步细化，并注重言行一致，体现在行动上。课堂教学：每周一个行为教育主题还通过课堂教学这一重要渠道，渗透行为规范教育，每位任课老师都必须支持配合这项工作，针对校本德育手册的具体条款加以监督与教育。队员自我管理：任何外在的教育形式要达到内化学生的行为品质要求，让学生自己明白做事的对错与好坏，还需要学生的亲身实践和相互监督。教师要借助学生的好胜心理和积极心态，发挥学生在实践过程中的自我教育和管理、相互监督的作用，以实现内化的要求。心理辅导教育：小学教育须重视对小学生的心理健康教育。虽然真正患心理病的学生仅仅极少数，但是学生出现心理健康问题和行为偏差问题随年龄增长，因此需要对全体小学生进行心理健康教育。课堂是小学生心理健康教育的主渠道。包含两个层面的意思，第一是指课堂教学，各学科的教学主要活动在教室中进行；第二是指班级，即学生的班级集体，班级集体活动有课外、校外活动，但主要还是在课堂班级里活动。也就是说，重视小学生心理健康教育是每一位教师的职责，不仅仅是班主任的工作任务，所有的任课教师、学校教育管理工作者都有义不容辞的责任。学校心理健康教育的途径和方法是：团体辅导。团体辅导采用专题讲座、专题活动等方式，为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。心理辅导室。心理辅导室以学生个体或小组为对象，也接受学生的主动咨询。心理辅导室的工作更加专业化，教师应培训上岗。心理辅导室要有专任教师负责和专门的工作计划，固定的开放时间，固定的场所。小学生心理辅导室建设的环境布置除了符合心理辅导的要求，还要增加儿童的特点，让小学生一进门便喜欢它，仿佛进俱乐部活动一样开心。个案教育。小学生个案教育是对上述两种心理辅导的补充和深入。个案的对象应有典型的意义，可以是智优学生、智力临界学生、模范学生、问题较多的学生。学生作为个案对象，可以让本人知道或不知道，主要根据研究的需要而定。个案教育一般要做较长期的跟踪研究，一个学生在校接触许多的教师，因此学生个案教育最好采用合作的方式进行，以负责人为主，几位教师共同观察和研究同一对象。个案教育一定要做好记录，尽量详尽，如观察笔记、谈话记录等。记录一定要真实，还可以写记录者的感受。要妥善保管学生的个案资料，原则上学生在校期间个案研究不公开。测试与矫治。采用问卷调查、测试纸等手段充分了解学生群体现状，而后找出存在的普遍意义的问题。测试量表宜采用心理专家提供的专门设计的量表，一般不提倡自己设计心理调查表。测试的数据资料仅供参考而已，所有的数据都不可全信，因为学生是活生生的人，是不可能用数据表现的。通过测试调查发现的问题，分别进行团体辅导、心理辅导俱乐部活动、个案教育等，进行必要的预防和矫治，促进小学生整体发展。心理健康教育课。在心理健康教育试点班尝试开展班级心理健康教育，开设心理健康教育课。在试点班取得经验以后，心理健康教育课在全校开设。老师根据各班的不同特点开展心理健康教育活动。家长会：学校非常重视家庭教育，发挥家长在德育工作中的作用。在行为规范教育中，学校通过召开“家长会”这一形式与家长进行沟通，利用“家校联系册”与他们进行交流孩子在家、在校的行为表现、学习表现，真正做到家、校一致，形成合力。3、我校根据学生身心特点，结合各年级实际，有针对性开展养成教育活动，使各年级养成教育内容专题化、规范化各年级主题分别是：一年级：迈好成长第一步以“行为习惯”的训练为主题；二、三年级：迈好学习第一步以“学习习惯”的训练为主题；四、五年级：迈好人生第一步以“生活习惯”的训练为主题；六年级：迈好成材第一步以