2019-2020年三年级语文下册 野餐教案 湘教版.doc

课题野 餐第 1 课时教学目标1知识与能力:（1）认识、会写本课生字；辨析多音字“当、盛”； （2） 初读课文，整体感知。2过程与方法: 利用课件辅助教学，引导学生品读重点词句，从而理解课文内容。3情感与态度: 培养学生从小树立环保意识。教学重点掌握生字的音、形、义；理解课文内容。教学难点掌握生字的音、形、义；理解课文内容。教学用具多媒体课件教学方法引导与点拨相结合教师、学生活动教学过程一创设情景，寓情导入1.课件播放聪聪一家围坐篝火旁野餐的配乐画面。（太阳快下山了，夕阳落照，泉流不绝，山谷深幽，如诗如画。聪聪一家人围坐在篝火旁，爷爷唱起了山歌，爸爸和聪聪烤鱼、烤虾，奶奶、妈妈和妹妹忙着煮野菜，这是一个多么和谐的野餐场面。他们一家人尽情欢笑，正享受着大自然给他们带来的快乐） 2.同学们，你们也有过在外野餐的经历吗？这节课就让我们随着聪聪一家到溪边野餐，在山洞过夜，尽情享受大自然给人们带来的快乐吧！（板书课题：野餐）二初读课文，整体感知 听课文录音，思考：这篇课文主要写了一件什么事？你从中体会到了什么？（聪聪一家在外野餐，他们非常快乐）三小组学习，掌握字词1.学生快速浏览课文，找出生字、新词。读准字音，记住字形，理解字义。注意多音字的正确读音，完成课后习题第2题。 2.检查自学效果（卡片出示）。重点指导： “餐”是平舌音，“煮”是翘舌音，“棒、统”的韵母是后鼻音，“削、姜”是三拼音节。本课有两个多音字。 “当”有两个读音dng、dng，本课读dng； “盛”有两个读音chng（回忆第7课生字）、shng，本课读shng。 师生共同完成课后练习第2题。 “棒、浴、仁、削”都是左右结构的字，前三字要写得左窄右宽；“餐、葛、煮、姜”都是上下结构的字；“凹”字较难写，共五画，注意笔顺与笔画名称：“竖，横折折，竖，横折，横”。教师示范写“凹”字。本文许多词语是表示食物的名称，可结合语言环境理解。四再读课文，理清层次认真默读课文，思考：课文可以分成几部分？ （学生讨论、交流后汇报结论） 第一段（12自然段）：暑假里爸爸决定带我们全家到溪边野餐，在山洞过夜。 第二段（37自然段）：我们向大自然“买菜”。第三段（89自然段）：我们全家野餐的快乐情景。个性见解：板书设计教学反思课 课题野 餐第 2 课时教学目标1知识与能力: 1.默读课文，能叙说野餐的快乐情景。2.理解课文内容，感受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识。2过程与方法: 利用课件辅助教学，引导学生品读重点词句，从而理解课文内容。3情感与态度: 培养学生从小树立环保意识。教学重点理解课文内容。感受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识。教学难点感受大自然给人们带来的乐趣，从小树立环保意识。教学用具多媒体课件教学方法设疑、引导、点拨教师、学生活动教学过程一回顾课文，调动情感 1. 快速抢答，认读词语木棒 葛根粥 煮汤 野餐凹入 溪水浴 削尖 丰盛二略读开头，引领全文学习第1、2自然段。1. 轻声读第1、2自然段。2. 说说野餐的时间、地点、人物心情怎样？（板书；决定野餐）。3. 理解“兴奋”，指导朗读。三重点品读，交流感悟1.学习课文第8、9自然段。 （1）用自己喜欢的方式背课文，找出写快乐野餐的段落（第8、9自然段）。 （2）课件再现野餐情境，指名学生叙说。 （板书：野餐：篝火、唱歌、品味） （3）假如你是聪聪家的成员，此时的你有什么感受呢？（觉得高兴、快乐、有无穷乐趣） （4）同学们认真想想，大家为什么如此快乐？（和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈在一起活动，会感觉很幸福，所以感觉快乐；因为在大自然中就餐，所以很快乐；因为野餐的食物丰盛极了） （5）“丰盛”是什么意思？从哪里看出来？ （6）指导朗读，请同学们带着快乐的心情朗读。细细体会这种快乐的感觉。2.学习课文第37自然段。 （1）这么丰盛的菜，聪聪一家是从哪儿弄来的？（向大自然“买”的） （2）学生自由第37自然段。 （3）聪聪一家向大自然“买”了哪些菜？（老师根据回答相机板书） （4）在“买”菜的过程中，你印象最深的是什么？（爸爸叉鱼） （5）重点品读：爸爸学水獭叉鱼的情景。 1）齐读课文第5自然段，找出文中描写爸爸叉鱼的动词“栽、伸、蹬、潜”，课件出示爸爸叉鱼时的一系列动作，学生借助课件体会这些动词的运用，学习具体生动的描写。 2）爸爸为什么会有这么敏捷的身手？（根据学生回答，课件介绍水獭）3）现在我们还能看到水獭吗？（学生齐读爷爷的话） 4）思考：为什么我们看不到水獭了？学生讨论、交流、汇报，教师小。（因毛皮珍贵，水獭遭到人们无节制的捕猎，加上开发建设使水域污染，其数量已很稀少，需加强保护）四回味全文 小组讨论，完成选做题：野餐中，大自然为我们奉献出丰盛的“菜”，那么，我们应该为大自然做些什