文科班的“放养”式管理(老蔺版).doc

2009年北京市教育科学研究参评论文获2009-2010 二等奖类别：C编号: 06文科班的“放养”式管理【内容提要】文科班学生的目标就是要参加高考，班主任应根据文科班的特点有针对性地设计了教育内容，增强了学生自信心，锻炼学生独立工作能力，推动班级建设。在工作中区分“管”和“不管”的内容，分清主次，将“管”和“不管”有效地结合在一起，调动学生的积极性，逐步养成独立思维，独立工作，自主学习的良好习惯，最终达到学生自我教育，自我管理的目标，培养出符合高考要求的高素质人才。主 题 词：管 不管 高考 班级建设 能力 文科班作者单位： 海淀区首都师范大学附属育新学校学校作者姓名： 蔺玉松 通讯地址：北京市海淀区西三旗育新花园育新学校邮 编：100096联系电话 单位：82930693住宅： 手机：2009年度北京市教育科学研究参评论文类 别：C编 号：06文科班的“放养”式管理【内容提要】文科班学生的目标就是要参加高考，班主任应根据文科班的特点有针对性地设计了教育内容，增强了学生自信心，锻炼学生独立工作能力，推动班级建设。在工作中区分“管”和“不管”的内容，分清主次，将“管”和“不管”有效地结合在一起，调动学生的积极性，逐步养成独立思维，独立工作，自主学习的良好习惯，最终达到学生自我教育，自我管理的目标，培养出符合高考要求的高素质人才。主 题 词：管 不管 高考 班级建设 能力 文科班文科班的“放养”式管理老蔺：真的很幸运能在您带的班里待2年。虽然您不经常露面，但也许正是因为您的这种“放养”培养出了优秀的06届，也锻炼出了我们。一直觉得您是一个特别会感悟的人，经常在班会上给我们讲您的“小思想”，我觉得学文科的人特别需要这种洞察生活的能力。还有您原创的班委改选，您对周记的认真态度都给我们留下了很深的印象。总之，您真的是一个与众不同的老师，也许正是您的与众不同造就了班级的优秀。我们的高中生活也就此结束了。现在，您可以说09届也是您的骄傲了吧！刘*09.6.25这是09届学生给我的留言，该生以635分被北京外国语大学录取。回想当年她刚刚进入文科班的时候，我无论如何也不会想到她能在高考中取得如此骄人的成绩。象刘*这样的同学在文科班还有很多，看到她的评语让我颇多感慨。“虽然您不经常露面，但也许正是因为您的这种“放养”培养出了优秀的06届，也锻炼出了我们。”同样的管理模式，获得了同样的结果，其中必有共同的原因和规律，回顾06，09届文科班的成长历程，我认为是我在班级管理中比较准确地把握了对学生的“管”与“不管”。一、 “不管”是我们的教育管理目标。众所周知，文科班学生的目标就是要参加高考，而在高考考场上，每一个考生都是在孤身作战，没人还能帮得了他们，包括班主任。既然在考场上学生不可能得到我们的帮助，他们就必须具备稳定的心态，独立的思维，足够的能力，能够独立应对高考考场上发生的一切，知道如何在困境中自救，只有这样他们才可能顺利完成高考，这就是我做为班主任要达到的教育管理目标。此外，即使学生不参加高考，最终他们也将走向社会，独立地去面对社会的竞争，摆脱教师和家长的束缚是孩子成长的必由之路，做为教育者我们应该满足他们成长的需要，为他们提供机会，引导他们独立地走向社会。当学生进入高三第二学期后，班级管理的日常事务基本上由学生自主处理，班主任在与不在一个样，是我的教育管理目标，也是我在班级管理中追求的最高境界。经过多年的实践，我认为这个目标完全可以达到，06，09届文科班的成功已经证明了这一点。（高考成绩见附录）二、与众不同的“管”对班集体而言，班主任既是一个管理者也是教育者。一个优秀的班主任可以带出一个优秀的班集体，班主任对班级建设起着决定性的作用，班主任的首要职责就是管理所任班级整体的发展，原则上讲几乎所有的班级活动都是班主任必管的内容，班主任该管的具体事务性工作就很明确了。在几年的实践中，除班主任的日常管理工作外，我们认为以下几个方面的必“管”内容体现了班主任教育管理理念的与众不同。1确定班规、班级目标、班纪、班委职责和班委选举原则。此五项为班级规范，也是我们文科班的特色管理之一。由于学生尚无把握班级发展方向的智力和经验，班级的这些规定和原则必须由班主任把关。班规是一个班集体的基本规则，它决定了这个班的班风。我们的班规是：“诚信守纪，与人为善，追求完美”，班级目标是“高二（1）是一个温馨的家”。从我班班规和班级目标的内容上看，我们只是要求学生做一个实实在在善良的人，其中没有学习要求。因为每个进入文科班的学生都有自己明确的学习目标，做为班级管理的内容完全不必为学生重复设立目标。另外，我们认为如果每个学生都能够做到诚信守纪，善良，成为一个个好人，这个集体就有正气，自然就会形成良好的班风，而且我们的班规与我校“先成人后成才”的教育理念是一致的，保持了学校与班级教育的一致性，学生也容易接受。班规明确了学生的行为标准，为班级管理提供了依据，为班级的发展指明了方向。班纪基本按照校规要求，只增加了“男生礼让女生”一条；班委职责基本按照学校相关规定制订；班委选举原则基本体现了公平公开公正的原则，根据我班特点提出2项特别选举规则：一是班委轮换制，二是男生任班长，女生任副班长。实践证明上述五项规定对我班的班级建设发挥了积极作用。2树立优秀榜样，形成良好班风学风。班主任必须关注班级中典型的人和事，表扬先进，树立优秀榜样，引导学生效仿，在班集体逐渐形成积极向上的班风学风。3“体能储备计划”是班主任最为重视的班级活动内容之一，每日必查。4周记是我班的特色管理之一，是师生良性互动的介质，班主任每周必读必批，用时最多，收益最大。5班主任指导学生掌握的“工作流程”，大部分班级活动由学生独立实施完成，是我班的特色管理之一，也是培训学生工作能力的重要手段。6正确引导班级中的小团体。文科班中女生比例大，存在着众多小团体，这些小团体容易产生排他性，有时会因自身利益，影响集体利益，破坏整个班集体的团结和谐，甚至破坏师生关系，班主任必须予以足够的重视。06、09届文科班之所以如此优秀，得益于班主任对小团体问题的重视及妥善处理。7实施能力培训计划。依据高考总目标的要求，我们订制了2年中学生在各个阶段应该达到的能力目标，并且培训学生逐步落实，提高了学生应对高考的能力。包括：“工作流程”培训；学会交流；学会孤独；学会考试。各阶段能力培训的目标明确，具有针对性。“工作流程”包括：制定工作目标和计划、实施工作计划和检验工作结果总结经验三个步骤，然后制定新的目标和计划-实施新计划-检验结果总结经验如此循环去对待每一项工作。高二上学期学会交流。“学会交流”指训练学生学会良性的与人沟通方式，学会帮助别人和寻求别人的帮助。此举有利于帮助学生尽快融入集体，在集体中角色定位，建立良好的人际关系，形成和谐的班集体氛围。高二下学期学会孤独。“学会孤独”主要是训练学生对自我心理、情绪、行为的控制和把握。强化了学生独立思维，独立学习和独立处理事物的能力，这些对于学生提高学习效率和在高考考场上的临场发挥非常必要。高三学年学会考试。主要指学生学习各种应对高考的技能。（此项不属班级管理。略）高三阶段学生的复习考试技能与“工作流程”是一致的，学生工作能力的提高有利于学生学习能力的提高。这些既是一个分阶段提高学生能力的计划，也是班主任逐步从“管”到“不管”的计划。三、“不管”也是一种教育高中生正处于成长阶段，他们的身体和心智日趋成熟，独立意识逐渐增强，个性开始出现了叛逆迹象，如果班主任管得过细过严，他们便会表现得十分烦躁，极易形成逆反心理。一旦学生在心理上对教育者产生抵触，教育效果就无从谈起，所以班主任应当依据高中生的心理特点，正确处理好班级管理中的“管”与“不管”。我们的教育目标是要把学生培养具有独立人格，具备多方面能力的社会人。教师管的事情越多，学生能管的事情就越少，甚至无事可管，这实际上是剥夺了学生体验感知，独立思维和独立处理问题的机会。少管学生，甚至不管学生，给他们一些自由的空间和时间，有时明知道他们有可能失误，也要给他们一个实践的机会，这样才能使他们认识到自己的失误，寻求弥补的方法，进而学会解决问题，这是培养学生自我意识，提高能力的的必经之路。教师要认识到自己的局限性，知道在学生的某些发展阶段上和某些发展方面，你是无能为力的，“不作为”才是最好的作为，“不管”就是最好的管。苏霍姆林斯基曾经说过，“最好的教育是自我的教育”！新课程也要求教师要转变角色，以学生为主体，充分发挥学生的主动性。这样对班主任也提出了新的要求，在班级的管理上，也要以学生为主体，使班主任的角色不断地进行转变，体现教师引导的主体地位，真正能够培养学生的自主能力。我们的“不管”绝不是放任自由，是管“看”，不管“干”，它是一种对学生的信任和理解。管“看”就是班主任要监督学生的工作；不管“干”是指班主任不插手，由学生独立完成具体的班级事务。所以我们的“少管”甚至“不管”，其实也是一种教育，而且是最好的教育，这就是学生的“自我教育”。我班的文体活动就全部由班干部负责，班主任就从不插手。班级中很多事情如果教师不管，反倒会逼着学生自己去想办法，独立解决问题，达到自己的目标。体育委员组织的班级运动会被学生称为“参加过的最快乐的运动会”；宣传委员组织参加的08年校艺术节我班获得全校第一名；此外，主题班会；校运动会；篮球比赛；外出组织；学校集会；板报宣传等活动都是由班委或学生独立组织完成的。学生在活动过程中体验了成功，树立了自信，锻炼了组织工作能力。我的原则是：学生能独立完成的事情，班主任就不必管。“不管”既体现了学生在管理过程的主体地位，也体现了教师引导的主体地位。而且真正能够培养学生的管理能力，让学生真正的学会管理，这时班主任的“不管”其实也是对学生的一种教育。四、“管”与“不管”相结合教育学表明，教育活动是师生的双边活动。学生既是教育的客体，又是教育的主体，学生对教师既有依赖性又有相对的独立性，在班主任的有效指导下，学生才有努力的方向。同时，学生在只有在一个相对“不管”的独立空间内，才会逐渐地拥有完整健全的人格，个性才可能得以发展，能力才可能得以提高。如果班主任对学生什么都严加管束，其结果要么和学生的关系僵化对立，要么被管出来的学生怯懦被动，但是如果对学生放任自由，势必对学生造成伤害，也将严重影响整个集体。因此，“管”与“不管”是艺术，班主任不仅要区分“管”和“不管”的内容，还要在工作中分清主次，抓住主要问题，将“管”和“不管”有效地结合在一起，同时掌握“管”的力度，只有这样，才能调动学生的积极性，逐步养成独立思维，独立工作，自主学习的良好习惯，最终达到学生自我教育，自我管理的目标，培养出符合高考要求的高素质人才。在班级管理实践中，班主任对班集体从“管”到“不管”的转变是动态的，是一个过程，不是简单的“管”或“不管”。高二之初，我们在指导学生考试复习时，要求学生按照“工作流程”中“计划实施总结”的规范，制定考前复习计划，复习期间监督计划的落实情况，考试结束后检查每个学生的考试总结，实行了全程管理。经过几个月的实践，全班学生已基本掌握了“工作流程”的要领，我们就把重点放在了指导制订计划和考试总结两个方面。进入高三后，几乎所有学生都能自觉地按照“工作流程”安排考试复习，实现了自主学习，自我管理，提高了学习能力，班主任也基本处于“不管”的状态了。至此，班主任对学生复习考试的管理，完成了从“管”到“不管”的转变。新班级组建后，班主任选择的管理模式将直接影响班级的未来方向，组建一支强有力的班干部队伍是班级建设中重要的一环。我们采取的是班委轮换制和全员责任制。采用全开放竞选的方式产生每一届班委，所有学生都可以参选，得票多者当选。这样选出来的班干部有多数同学的支持，可以没有顾虑的放手工作，另外，同学们的信任使班委感到压力，责任心增强，工作态度积极主动，这些都为班委会独立开展工作奠定了基础。对于第一届班委和第一任责任制的实施，班主任“管”得最多的就是对学生在工作内容，工作方法上进行具体指导，在同学们的支持下他们圆满完成了任期内的职责。以后各届班委均按照往届班委的模式行使职责，班级的全员责任制也由班委会负责管理，到高二下学期，文科班基本完成了管理主体从班主任向班委会的转移，实现了学生的自我管理，自我教育，锻炼了学生的独立工作能力。五、文科班特色的“管”与“不管”09届文科班女生占全班总数的85%，班级特征明显偏向女性化。从性格角度对班集体的影响来看，女生比较胆小，守规矩，所以文科班的学生比较遵规守纪，容易接受既定的权威，有利于班级管理，但是做事时独立性较差，比较被动。从心理角度对班集体的影响来看，女生偏多，同学之间的依赖感较强，容易接受他人的心理暗示，班级中容易出现小团体，对此，我们从班级刚刚建立就对小团体现象非常重视，引导小团体发挥积极作用，促进了班级的团结。从情感角度对班集体的影响来看，女生受情绪影响较大，做事容易情绪化，对班集体的态度容易变化，对此我们强调班级纪律，保证了班级的和谐氛围。从体质角度对班集体的影响来看，女生体质较弱，做事主动性不强，不愿参加展示体能的运动会，愿意参与展示技巧性的活动，如运动会的班牌设计，出板报专栏。我们就通过实施“体能储备计划”，组织班级运动会等方式提高了学生的体能素质，学生积极参与的班牌设计和板报专栏也多次获奖。从思维角度对班集体的影响来看，女生偏重感性思维，逻辑思维较弱，愿意参加丰富多彩的集体活动，如艺术节，生日班会等，不愿参加偏重逻辑性的竞赛活动，如经验介绍会，数学竞赛。从学习角度对班集体的影响来看，女生语文外语科目有优势，数学文综学科较弱，对班级的学科成绩有较大影响。