如何实现一年级学生管理的人性化.doc

如何实现一年级学生管理的人性化蔡甜最近，我们经常在报纸上看到“管理人性化”、“人性化设计”；这个暑假，我们校长也布置了一篇关于“学校人性化管理”论文的作业究竟什么叫人性化？我以为，人性化就是对人性的尊重、关怀，它充满了人情味，提倡了高尚的人文精神，创造一个温馨、和谐、舒适的环境，更有利于人的生存、发展。教育人性化就是让教育这个严肃的工作，充满了人情味，让受教育者感受到爱的温馨，体验到责任的动力，享受到成功的喜悦；让教育这项艰难的工作不再是冷冰冰的令人望而生畏的过程，而是让人倍感亲切，充满活力，洋溢激情的神圣事业；教师再也不是威严地站在讲台前，透过厚厚的镜片，两道利剑似的目光直射而去的令人敬而远之的形象，而是可亲可敬的长者，是平等相处的朋友，尊重个性，开发潜能，完善人格，教师真正成为太阳底下最值得尊敬的人。教育人性化建立在对受教育者个性充分尊重的基础上，体现出对教育对象人格的尊重与关怀。提倡教育人性化是对传统教育观念-师道尊严的有力挑战。小学生年龄幼小，正处在懵懂阶段。他们无法理解宏伟的人生目标，也不知道远大理想的真正含义。“将来”对他们是遥远而模糊的概念，学习的动力完全来自于个人的情感-对老师，对学校，对学科的喜爱或厌恶。小学教育是人生的奠基工程。对教育的情感有可能成为决定学生命运，改变人生轨迹的大事。教育呼唤人性化，这是许许多多沉痛教训换来的理性思考。现以小学一年级学生为例进行思考与探索。一年级的孩子告别了幼儿园来到小学，实际上就是告别无忧无虑的生活，开始了漫漫人生旅程的跋涉。他们身上承受的压力是巨大且无形的，有家长望子成龙的压力，有学业艰难的压力，有老师威严，监督的压力，还有小伙伴相互比较，相互竞争的压力对于六周岁的孩子无疑是十分残酷的。表面上看，我们的孩子是同一天进学校，同时开始进行学习，用的是同一种教材，他们是在同一个起跑线上开始这场角逐，这是一场公平竞争。事实决不是这样的。由于每个人父母文化水平不一样，家庭社会背景不相同，对孩子学前智力开发，习惯培养，存在很大差异。有的耳濡目染，养成好读书的习惯，读了很多书，认了很多字，积累了大量的知识，他们对学习充满兴趣，对自己充满信心，他们道头知尾，倍受老师赞扬，同学羡慕，成为班级的骄子，生活的快乐又自信，形成了良性循环；而有的却是放任自流，不但没有做必要的准备，还养成不少的坏习惯。他们文字，对语言，对数字缺乏起码的敏感性，他们听不懂老师的话，课堂上难以参加交流。老实听话的孩子能管住自己的手脚，像木头一样呆坐着，挨过一节又一节。淘气的孩子则自谋出路，小动作，说话，打发时光。其结果当然成了令人讨厌的坏孩子，受到批评和歧视，哪里会有自信可言？面对着这样的一群孩子，老师该怎么办？责任心强的老师担心孩子的学业跟不上，废寝忘食的为他们补课。可是，他们往往听不懂，很简单的一个拼音，一道数学题，说了半天就是不能掌握，急得老师直跺脚，孩子又急又怕，哇哇直哭。增加负担不说，还使孩子对学习产生惧怕心理。不负责任的老师则采取放弃的方法，不闻不问，孩子可能由于一步差，造成步步差，命运可能从此改变。对这样的困难群体，该如何体现教育的人性化呢？两个月来，我不停的思考，不断的努力，准备从以下两个方面落实实施。一、分清一年级教育的首要任务和主要任务。孩子进入一年级就是为了读书，认字，做算术吗？诚然，学知识很重要，但不是首要任务。如果我们过于强调掌握知识的重要，势必使那些由于种种原因，而造成智力开发迟缓，学习有困难的孩子在刚迈入学校，才展开人生的第一页的时候，就遭遇挫折打击，感受失败的痛苦，使稚嫩的心灵蒙上一层阴影。这对他们无疑是很不公平的。再说，孩子对事物的认知有一个阶段性，有时今天怎么说也不明白的知识，明天不用说一下子就开窍了。因此，我们不应该也没必要过于在意初入学孩子的学业。还有不少家长只重视学前知识积累，并不注意习惯，能力等其他方面的培养，孩子靠吃老本，开始还遥遥领先，渐渐就落伍了，成为新的“困难户”。教育重负担，低效益的尴尬局面常常由此而形成。总结多年的教训，我们认为，一年级首要任务是：激发浓厚的学习兴趣，培养良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。“兴趣是最好的老师。”这是大家耳熟能详的名言。最近美国一个大心理学家说：任何一个人在自己感兴趣的领域经过10年的训练都可以成为天才。对这些懵懂混沌而又怕苦怕难的学子兴趣显得尤为重要。惟有兴趣才是战胜困难的原动力。学习有困难的孩子，同样也有他们的兴趣，一旦把兴趣调动起来，产生的力量是不可估量的。而孩子的学习兴趣不是靠讲道理，靠强制和压力，而是要靠精心培养，巧妙激发。它需要我们动脑筋，认真钻研教材，需要教育者有丰富的知识和创新的精神，需要一颗童心。这一切都对老师提出更高的要求。良好的习惯是受益终生的财富，科学的学习方法则是适应当今信息社会，知识快速更新时代自主学习的前提，是获得成功的基本保证。假如，把一个人看作一台电脑的硬件，那么兴趣，习惯和方法就是他的软件，有了好的硬件设施，又有良好的软件配备，如虎添翼，有什么困难不能克服，有什么目标不能实现？二、满腔热情关心帮助学习有困难的学生。在我们的学生中，的确存在一些智力开发迟缓，学习能力低下的孩子，如不能对他们进行有效的帮助，不但影响其终身发展，还有可能造成对其他学生集体的影响和伤害。对他们的教育和帮助是“人性化”的重要体现，是我们一年级工作的重要内容。接下来，我准备在实践中这样做：承认理解宽容关注帮助激励成功。承认现实。承认他们和其他孩子一样有学习的愿望，具备一定的智力基础（不是先天智残儿童，仅是后天教育不得法，尚未得到有效开发与培养），能够完成一年级学习任务的，但他们又的确在某些方面存在不足，需要比别人更多的关怀与帮助。理解他们的苦处。这些孩子由于无法完成学业，身上受到的压力比一般孩子更大，老师的批评，同学的轻视，家长的失望，给他们幼小的心灵蒙上一层阴影。为了让他们尽快跟上，好心的老师，家长利用一切可能的时间为他们补课，占用他们玩耍的时间，无形中增加了他们生理和心理的负担，他们是值得同情的“弱势群体”，生活对他们是“缺少阳光”的。只有理解，才能唤起老师的爱心与责任心。宽容他们的暂时落后。对他们知识的掌握，学习的成绩，我们不强求马上和其他同学并驾齐驱，（其他方面，如习惯，纪律等则一视同仁）不急着补课，而是给他们信心，老师则要耐心。鼓励他们跟着大家“混”，允许滥竽充数；开展小组协作学习，发挥小老师的作用，强帮弱，好帮差。关注他们的点滴变化，适时帮一把。我们应注意每个孩子的特点，尽可能帮他们“扬长避短”，如有的孩子口头能力强，对古诗特别有兴趣，记性好，背得快；但对汉语拼音的感觉却很差，简单的字母都无法辨认。我们就应让他背诗，使他有成就感，让他口头拼读，逐渐熟悉拼音。还利用孩子喜欢电脑的特点，教他玩电脑打字游戏，不知不觉中就认识了拼音字母，再教他用拼音录入。在感兴趣的活动中他比较顺利地学会了汉语拼音。我们应注意掌握火候，当看到孩子混得差不多，有点开窍了，就集中时间系统地为他补一次课，应该能收到事半功倍的效果。当看到孩子进步了，我们就应及时表扬，鼓励，努力促成良性循环。教育呼唤人性化，我们还需继续思考和探索。班主任对一年级学生的首要教育建始县实验小学 徐春霞俗话说：没有一个铁的纪律，就不会有一支强硬的部队。对于班级而言，没有一良好的班风、学风，教师再努力，领导再重视，那么，对于这个班集体的教育、教学而言，一切都将成为空谈。对于一个学生来说，没有一个好的习惯，一切也都不会有太好的发展。而好的习惯必须从小养成。我认为对于低年级的学生首先要对他们进行如下教育：一、培养学生良好的习惯养成一个习惯，收获一个人生。香港著名企业家李嘉诚说过“播种一个行为收获一个习惯，播种一个习惯收获一个性格，播种一个性格收获一个人生”由此可见，习惯对于一个人的影响是多么大。很多成功人士都从小养成了很多好习惯，而且支撑着他走完一生。也有很多人，由于一个小小的坏习惯而错过成功的机会。因此，我觉得对于低年级学生首要的工作就是培养良好的习惯。这个习惯包括学习习惯、行为习惯。1、 行为习惯的培养 一年级的孩子，刚踏入校门，对学校生活一片空白，无任何模式框框。所以，使孩子们养成良好的学习、生活习惯尤为重要。在班上我制定了有章可循的班规、奖励制度。一年级的小学生，基本上是青一色的独生子女，他们身上不可避免地存在着乱花零钱、相互攀比、饭来张口的不良现象。但儿童是发展中的人，具有巨大的潜能可以开发。因此，作为班主任，除教学生学好文化知识外，还要从小培养他们养成良好的行为习惯。如：对待带零花钱这一问题，教师应每天过问、检查，同学之间互相监督举报，对做得好的同学，除口头表扬外，还要奖励一面小红旗。这样一来，为了争得一面小红旗，带零花钱的学生没过几天就没有了。 马卡连柯说过：“合理的惩罚不仅是合法的，也是必要的”。完整的教育不能没有惩罚，但惩罚不等于体罚，二者中有着本质的区别的。惩罚是一种教育转化手段，而体罚则是肉体和精神上的伤害，所以通过适当的惩罚，让他触及灵魂，改错归正，这是行之有效的方法。如：自己座位下及座位周围有垃圾的，乱扔垃圾的同学。就罚他下午放学后打扫教室。这样一来，教室的环境卫生改善了很多，学生也养成了好的卫生习惯。 班上的学生总算有了些章法了。 2、学习习惯的培养学习习惯包括：课前准备好学习用品，上课专心听讲，积极思考，大胆提问；课前预习，课后复习，认真完成作业，等等。这些基本的学习习惯应该从孩子一入学就开始培养，因为良好学习习惯的养成需要一个漫长的过程，并且这一过程是动态的、不断发展的。“课前准备好学习用品，”我采用的方法是当天值日的班干部在每节课下后，在前面统一指挥：“下节课是、课，请同学们把、书和相应的学习用具拿出来，摆放在桌子的右上角。”全部做好后再出去上厕所。鼓励并让他们养成“上课专心听讲，积极思考，大胆提问，”的习惯，我专门制定了一日生活记录表，张贴在教室后面的墙壁上，上面有全班每个人的名字，用小红旗、小星星、笑脸来记录每个学生当日学习习惯相关的行为。每周五，我们利用班会的时间对一周记录的情况进行总结，并据此评出“提问之星”“回答问题之星”“作业之星”然后，给被评为“班星”的同学发喜报，使他们获得成就感。从而促使一些习惯差的学生慢慢改正。经过一学期的努力，我班学生在学习习惯上有了很大变化，学习的主动性也有了很大提高。 二、培养学生的责任心责任心包括对自己、对他人、对集体。现在的独生子女，在家庭中处于“中心”地位，事事依赖他人。在开学初，很多学生上课时，不是书掉在家里了，就是没带本子、笔。一问，百分之八九十的孩子就把责任推给了家长，甚至作业做错了也说是爸妈让他那样做的。完全不明白这些事是他们自己的事。我明确的告诉他们学习室自己的事，收拾学习用具，整理书包、这些都是自己的事。家长会上，我告知家长，让学生在家自己的事情自己做，不包办代替他们自己力所能及的事。让他们首先对自己要有责任心。这些独生子女自我、自尊意识增强了。在爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈的众星捧月中早已养成了以自我为中心坏毛病。在家庭中处于“中心”地位，使他们养成了以“我”为中心，自私任性，忌妒心强，没有责任心的缺点，尤其是缺乏合作意识，集体观念非常淡薄。对自己、对他人、对班级没有责任心。未来的社会是一个充满竞争的社会，它更需要合作。为了培养学生的合作意识，使他们懂得“一枝花独放不是春，百花齐放春满园”的道理，我在班里开展了“一帮一，结对子”的活动。展开“和谐同桌”、“和谐小组”的评选活动，在活动中，大家热情很高，原来好的学生不再自顾自了，而是主动去帮助自己的对子。当他们帮助的对子进步了，使他们从自己能为集体做出了一份贡献，体会到助人的乐趣，从而增强了合