从有趣的京剧脸谱谈信息技术与美术学科的整合.doc

从有趣的京剧脸谱谈信息技术与美术学科的整合园林三中 余 付 内容摘要：现代信息技术的广泛运用，使教学资源的收集、教学过程的形成、学生掌握知识的方法都发生了很大的变化。特别是在美术教学领域，学生可以直接利用计算机进行绘画、设计，充分调动了学生自主、合作与探究性学习的积极性。把信息技术与学科教学整合在一起，在培养学生创新精神、促进学生的全面发展起到了积极的作用，是未来教育发展的必由之路。关键词： 营造氛围 扩展空间 创作媒介 虚拟展示 网络评价 在传统的美术课堂教学中，学生往往会受到信息量狭小、专业技法眼高手低、工具材料不到位等等条件的限制，课堂上学习兴趣不浓、缺乏积极主动精神，学生审美观也无法得到有效的提高。通过运用信息技术建立新的美术课堂教学模式，把现代信息技术介入课堂，学生可主动地探究知识、发现知识、理解知识、运用知识、提高能力。信息技术与美术教学整合作为一种新的教学手段，在表现方式上日益显示出它的优越性。在有趣的京剧脸谱一课教学中，我充分发挥信息技术与美术学科整合的优势作用，取得了较好的教学效果。一、营造艺术氛围，激发学习兴趣 传统的教学模式上，教师是知识的源泉，学生是通过接受教师所提示的信息进行学习，在教学过程中只是处于被动接受知识的地位，其主动性和能动性未得到充分的调动。而利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化。图文并茂、丰富多彩的知识表现形式，不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，产生浓厚的学习动机，同时也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，更利于学生高效率、高投入的学习。 有趣的京剧脸谱这课的教学对象是七年级的学生，虽然是中学生了，但对名声赫赫的京剧也只是略有耳闻，从未涉身其中去饶有兴趣的学习过。要使学生对京剧脸谱迅速产生兴趣，就不能像原有课堂上填鸭式的灌输知识，如此便会索然无味。于是，我采用信息技术与学科整合的教学方式：首先，教室环境布置上别出心裁几个硕大的京剧脸谱装饰在教室四周，营造京剧的文化氛围，给学生以强烈的视觉冲击和震撼效果。其次，课前我搜集大量素材，制作了一个虚拟的京剧脸谱专题网站，上面图文并茂、视听结合的展示了京剧脸谱的各种谱式、脸谱色彩的代表意义、脸谱图案的作用,具有强大的信息量。大量色彩凸显的京剧脸谱图片的呈现，耳畔回荡着经典的京剧唱腔，如此的学习氛围，感染着每一位学生。老师只要稍加引导和点拨，学生在其中进行自主探究学习老师无需多言，放手让学生去感受、去体味、去认识。如此教学设计，使往日呆板的教学形式变得丰富多彩，学生由被动的接受知识变为主动的渴求知识，自觉主动的进入到最好的学习状态之中。二、丰富信息资源，扩展学习空间 信息技术教育与美术学科的课程整合，是培养具有创新精神和学习能力人才的有效方法。信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，有足够的信息支持他们的探索和设想，能力和创造力在探索的过程中由然而生。 有趣的京剧脸谱中，课本上只是片言只语地对京剧脸谱进行了介绍，很难满足学生对知识的大量渴求。要在一节课中，既让学生学到大量京剧脸谱的知识，又能使学生受到民族传统文化的熏陶和影响，老师必须在传达给学生的信息量上做足功夫。老师在课外要涉猎丰富的京剧脸谱的知识，具有对京剧一定程度上的了解和感受，这样你才能够将你的信息传达给学生。这节课要上得有趣味、吸引人，老师一定要避免平铺直叙，而要让学生在大量的媒体提供的信息中自己去认识和感受。于是，老师课前制作的这个“京剧脸谱”虚拟网站将在课堂上发挥重要的作用。学生通过登陆这个“虚拟”的京剧脸谱网站，通过眼、耳、手、脑多感官的感受和体悟，将获得大量的信息，充分的拓展了学习的空间，变老师教受知识为自主获取知识，充分调动学生学习的主动性。为接下来的脸谱的创作打下良好的知识和情感基础。有关专家说过：“信息量越大，文化素养越高，思想便越开朗，创造力就越强，创新的想象、巧妙的构思、飞动的灵感是很难光顾一个知识贫乏、眼界狭窄、情趣枯燥的人的。”在美术教育中，学生以自己特有的形象语言表达对事物的感受，通过动手将形象思维的形象变为可视形象，创造出一个全新的可视世界，这对于学生的想象力和创造力发展有着不可低估的作用，而作用产生的前提必须是占有相当大信息量。三、运用创作媒介，大胆创造表现 传统创作方式是生硬的黑板粉笔与白纸画笔相伴，学生只能在有限的空间和单一的介质上进行比较拘谨的创作，而不能进行大胆地艺术表现和创造，而且无法实现教学过程中的信息反馈。而这与当今教学最提倡的“互动式”教学是不相符的。而利用信息技术可以调动学生所有的智慧，进行大胆的畅想和创作。使老师能够实时的了解学生的学习情况，并进行相应的评价和指导，构筑学生美术作品库，展示学生的学习成果。 在本节课中，充分的发挥信息技术辅助教学的作用，让学生通过实践，学习学会用较简单的电脑画图软件来进行京剧脸谱的创作。“京剧脸谱”属于对称图形的范畴，平日学生用纸和笔在创作时，往往会遇到困难创作的脸谱左右不一样，颜色不均匀等。而在本课教学中，运用信息技术中简单的画图软件就能很好的解决对称画法调色填色等难点，使学生学得轻松，因而受到他们的喜爱。学生有了自信，当然在创作时就大胆自如、得心应手了。学生在创作过程中，老师通过多媒体网络教学系统，对学生的计算机进行监控，及时地了解他们的创作情况，对他们整个学习过程进行个别化的实时指导，真正实现因材施教。学生还可以将创作好的作品通过网络上传到虚拟网站上，形成“学生美术作品资源库”，展示自己的学习成果。这一展示方式的出台，极大的调动学生创造的积极性，个个都想在网站上“秀”一下，并想得到大家的称赞和认同，因而会更加卖力而认真的进行创作。四、虚拟游戏舞台，激活展示欲望 学生是课堂学习的主体,个性发展的主体。教师的作用是致力于“导”，千方百计使学生自学得之。在课堂教学中，只有教师与学生协调一致，相互默契，积极配合，最佳结合，形成教学合力才能使教学理想的进行。信息技术设计的课堂教学环节能促使教与学的共振，使教师的“导”与学生的“学”最佳结合，让学生通过观察组合的步骤分析，认识规律，并找出规律。 有趣的京剧脸谱这一课，老师通过创设京剧的情境，引导学生进入赏心悦目的京剧脸谱世界。通过学生主动设疑，激发学生的深入思考，并带着疑问到网上寻找知识，释疑解惑。在学生自主探索后，老师安排了相应的脸谱游戏，目的使学生能够学以致用。寓趣味于教学之中，从而更成功的激活了课堂。在脸谱的创作上，老师抛砖引玉，引导学生自主探索，运用平时所学的信息技术知识，解决脸谱对称性的简便画法，找到规律，并进行全班性的交流、研讨。整个教学过程，老师始终站在导演的舞台上，通过设置一幕幕剧情，让学生这些主演们在其中用心的感悟，大胆的演绎，尽情的创造。教师不再是信息的主要传递者、裁判者 ,教师将用更多的时间同学生交流情感、认知体验 ,共同探讨问题 ,创造一个和谐、自由、安全的课堂心理环境。当学生在学习时遇到困难，老师就指引其寻找“灵丹妙药”，救其所疾；当学生获得真知，老师及时肯定，为其称道。使师生间的关系变得融洽，形成默契，使教师的“导”与学生的“学”达到最佳的契合点，形成最强大的教学合力。五、匿名互动互评，评价互动多元 信息技术环境下的课堂教学将更加突出师生之间、学生之间、学生与社会资源之间彼此的交流、合作、分享的特点。个人探究、小组商议与互助、全班呈现、交流与评价将有机结合。在有趣的京剧脸谱这一课的上网学习环节中，老师利用信息技术，营造协作式学习氛围。老师根据学生在开课时主动质疑的多个问题将他们分成若干个研究小组，各小组领到各自的研究任务后登陆虚拟网站，相互协作，查询相关的信息和知识。最后，在交流时，组员们根据查询的问题提出自己的分析，发表各自的观点。这样，在集思广益的基础上，学生们对京剧脸谱加深了认识和理解，丰富了感受。学生在这样虚拟的教学情境种学习，实际上这是将学习过程看成是模拟科学家发现、探讨、求证、思索的过程 ,将积累知识、传递知识转化为建构知识、尝试体验的过程。在设计作品展示环节中，学生通过预先设置好的网络传输系统将自己的设计作品上传到虚拟网站上，形成作品资源库。通过实名或匿名方式的展一展、说一说、评一评，给与学生作品相互的多元化评价，对于学生言之成理或能自圆其说的评价和判断，老师给予充分的尊重和鼓励。通过创作与评述，使学生在广泛的文化情境中认识美术，理解美术作品中所蕴含的人文精神，提高了学生的自信心，增强了对祖国优秀美术传统的热爱、理解与尊重。信息技术与学科教学的整合，更适应学生个性发展，有利于排除学生的学习障碍，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知