小学劳动技术课课程教学模式探讨.doc

小学劳动技术课课堂教学模式探讨云南省易门县六街镇柏树小学 秀美仙 内容摘要：小学劳动技术课是 一门综合实践活动课程，通过激发兴趣，感知任务；自主探究，分析任务；合作交流，解决任务；展示评价，反馈任务；巩固深化，实践拓展可以有效地提高小学劳动技术课课堂教学效率，培养学生的劳动能力，促进学生全面发展。 关键词：小学劳动技术 课堂 教学模式 探讨 小学劳动技术课是小学生有计划地进行劳动教育的主要途径，它对于培养学生热爱劳动、学会劳动，在德、智、体等诸方面和谐发展，具有十分重要的意义。2001年6月,教育部颁发基础教育课程改革纲要,把劳动与技术教育作为国家指定性的学习领域划入“综合实践活动课程”,并且为劳动与技术教育提出了新的课程理念与目标,规定了新的课程内容与实施要求,加强了课程的评价与管理。课程改革要求劳动与技术教育能使学生获得积极体验;动手与动脑紧密结合促进技术素养的形成,增加技术含量;拓展劳动与技术学习经历,促进学生更全面的发展。但是，现在劳动技术教育思想观念被同化。目前相当一部分的家长对孩子最关心的只有两样：一是身体，二是智能，并且对孩子智能的关心又胜过对孩子身体的关心。他们对孩子劳技能力的培养根本不放心上，对学校上不上劳动与技术课，搞不搞劳动与技术教育活动更是抱无所谓态度。有些学校领导和教师由于对正确的教育观认识不足，迎合、附和了社会和家长这样心理愿景，教育思想、教育观念随社会的主流，而被同化。现行劳动与技术教育被人为地排斥，劳动与技术课的开设完全流于形式。一部分学校虽将劳动与技术列入课程，但没有按教学要求去全面落实，不仅教学实践环节普遍薄弱，而且教学过程的随意性极强。为此，我在劳动课技术课教学中，从增强学生自主意识，培养合作精神、培养创造能力及学生个性等几方面，积极进行小学劳动技术课课程教学模式的探索，经过几年的实践，总结出切合我校实际的适应各项劳动技术课教学的模式：一、激发兴趣，感知任务学生，是学习的主体，课堂教学成功与否很大程度上取决于学生的学习兴趣，激发学生对劳动技术课的浓厚兴趣，尤为重要。因为兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”由“好”和“乐”所产生的探索知识的迫切愿望是克服困难的内部动力，教师创设情境从而引发学生强烈的求知欲望，促进学生带着问题乐意、自觉地以主人翁的态度参与到学习的全过程，变“叫我学”为“我要学”，使其积极主动地自觉参与到获取知识的探索过程。在劳动技术课教学中，我们常常采用激情谈话、范作展示、音乐引趣、质疑设问等形式引入课题，有时甚至是几种方法综合使用，借与诱发学生的学习欲望。例如：在教学四年级做动物小书签这一课时，一开课，我出示各种各样色彩鲜艳的小动物书签，有小白兔、有小猪、有小蝴蝶、有小乌龟等动物书签，并把它们挂在黑板上。学生马上赞叹不已，对这些漂亮的小东西喜欢至极，产生了极大的兴趣，都跃跃欲试。这样，学生初步感知了学习任务，从欣赏中迸发出学习的欲望，还担心学生不爱学习吗？二、自主探究，分析任务自主，就是学生能够自由选择活动方式，自己安排，亲身体验，从中获取经验。德国福尔克曼教授曾指出：“在学习中，流汗的不该是教师，应该是学生。教学中不以教师的语言行为为主导，而是靠材料指导学生通过实践活动自行获取知识，提倡上无言课。”小学劳动技术课教学的目的，并非在于教学生记住点什么知识，而是重在学生的学习过程，培养学生自行获得知识的能力，培养其创造性思维和能力。而现在有的教师在劳动技术课教学中，常是用“请你找我这样做”来要求学生，把学生的“人脑”当成“电脑”，从而忽视了激发学生的主动参与、主动探索。因此，教师在教学中要针对学生的求知欲开展活动，激发学生去发现、探索、研究的动机。例如：在执教三年级上册第十课做纸板玩具时，先让学生明白这是在本册书中学习了“图案剪纸”“彩色拉花”“纸做大红花”等几项小制作之后，掌握了一定制作方法和技巧的基础上，请同学们大胆发现和创新的一课，然后，让学生自主分析探究制作纸板玩具的方法、步骤，最后，启发学生自由想象动手制作。由于激发了学生的兴趣，一节课40分钟，学生就制作从了许多形状各异的作品来。这样，充分发挥了学生的自主性，使学生的个性特长得到很好的展示。三、合作交流，解决任务学生的学习活动，是在集体中进行的，师生间的、学生间的团结合作，是完成教学内容的必需条件。由于小学劳动技术课的教学内容涉及面广，许多内容单靠一个人是完不成的，即使能完成，也是不完整不全面的。因此，我在劳动技术课教学中为培养和锻炼学生的合作精神，活动前，先由老师提出要求，再让学生根据自己的兴趣和思路，围绕主题进行合作活动。例如：教学五年级上册蛋壳花艺术一课，在学生自主分析任务后，教师示范操作过程，总结操作方法和注意事项的基础上，把一件色、形兼美的蛋壳花艺术品展示在大家面前，并提示：把材料中的颜料进行搭配，可以制作出意想不到的蛋壳花艺术作品来。然后，让学生以小组为单位，从调色、涂色、绘画等方面进行分工，进行群体协作操作练习。使学生在紧张的、热烈而又有序的过程中，不但学到了制作蛋壳花艺术品的知识和技能，还亲自感受到合作的意义和乐趣。交流是学生学习中互相促进、互相提高的最佳方式，交流的形式多种多样，有学习者自身的交流、形式与教师间的交流、小组内的交流、小组间和班级间的交流等。通过交流，可以帮助学生比较不同方法的优劣和作用，有效地丰富和扩大学生的学习方法、思路，取长补短，提高学习效果。在劳动技术教学中，当学生明确劳动任务后，分小组对劳动过程进行分析，或是观察成品、或是写出制作过程，经小组讨论后，再在班级中进行交流，认为可行，就动手试做，若不可行，进行改进，再动手试做。例如:在教学四年级上册制作小风筝一课，先提出观察讨论的要求：桌在上的风筝由几部分组成？哪几部分是关键？制作中注意什么？让学生观察、讨论、交流后，再进一步试做。这种方法有利于培养学生的观察力、思维力、分析问题和解决问题的能力。 四、展示评价，反馈任务展示和评价学生劳动成果是对学生所学劳动知识和技能的检查，是学生对自我劳动技能的完善，有利于激发学生明确取得成绩的原因，可成为学生前进 的动力，增强学生成就感和自豪感。学生在展示和互评作品（劳动成果）中，有利于学生对劳动的认识，感受劳动之美，激励学生参与实践，逐步养成动手习惯。例如:在纸杯娃娃一课时，学生已经制作出许多作品时，师：我们一起细细欣赏自己的作品吧，这些美丽的纸杯娃娃有什么你特别欣赏的地方， 生:做工精致，外观漂亮，样子可爱，有新意 师:你是如何利用材料本身的特点来制作的， 生1:我用纸杯上的花的图案来美化、吸引小孩。 生2:我拿来的杯子是可口可乐杯，我利用纸杯上的文字来做的。 生3:我觉得他的娃娃很特别!用袜子做娃娃的裙子，而且挺有个性，我喜欢!”点评在一种欣赏、肯定的气氛中进行，教师也及时肯定学生的劳动，不光是对劳动的成果，更是对学生劳动过程中的积极态度，特别是对作品中的创新设计的点评，让学生体验到成功的喜悦、劳动的愉悦。此环节是教师通过让学生展示汇报制作创意及作品的特点(自我欣赏)、同学评价、提出修改意见 (互相学习)和教师小结(点拨提高)等三个过程，让学生从作品的功能、创新、安全、美观等方面进行作品质量检验，评价任务分析和操作技能达到的水平，在互相交流、互相观摩中共同提高。五、巩固深化，实践拓展，实践是小学生劳动技术课的重要特性。实践是否落实到位，这是课堂教学的成败之举，也是进一步发挥学生主题性作用的重要环节。学生对教师传授的知识是否掌握，就要靠实践来检验和反馈。在劳动技术课教学中，我们根据不同的教学内容和要求，或让学生进行独立操作、或让学生进行群体性合作操作、或让学生回到家里进行实际训练等。教师则作必要的检查、点拨，这样能很好地体现出劳动技术课的实践性。由于小学生劳动技术课是实践性和操作性较强的学科，在小学劳动技术课教学中，还应该注意对劳动知识和劳动技能的拓展迁移，这样才能进一步提高学生的劳动能力。首先，在劳动技术科教学中，对劳动对象和劳动材料作恰当的拓展迁移，方法灵活变化，给学生实践的机会，能有效地提高学生的劳动积极性性和技能。例如：在上炒鸡蛋一课时，为了让学生有展示的机会，老师上课时出示几个鸡蛋，老师启发学生：“炒鸡蛋营养丰富，许多人都爱吃，相信有的学生以经会炒鸡蛋了，谁来说一说炒鸡蛋的一般方法？”话音刚落，就有好多学生举手发言。出乎我的预料，有的同学说：“除加油外，可加葱花，炒成葱花蛋”；有的同学说：“加点辣椒、花椒，可炒成麻辣鸡蛋”；有的同学说：“如果有香椿，可炒成香椿鸡蛋”老师接着问：“你是怎样学会的？”学生回答得可多了：“跟妈妈学的”“到餐馆学的”“到亲戚家吃饭时学的”经常进行的这样拓展性训练，可以收到预想不到的效果。其次，还有许多内容可以与其他学科联系起来。例如：制作动物标本、识别玉米人工授粉等可以结合科学课进行；晒被子、洗鞋、洗衣服等可以结合健康课教学；编织、十字绣、制作灯笼、制作蛋壳花等可以结合科技课教学。另外，可根据本校或本班实际情况，结合学校少先队活动增加一些劳动课内容。如：载花、修剪花草、插秧、采茶、修理桌椅、修桥补路有了这样一些实用性很强的劳动课内容为补充，可以弥补劳动技术课教学中的不足，更重要的是为当地培养实用性人才奠定基础。总之，我探索的这一模式，追求的目标是为学生创设宽松愉快的气氛，使全体