思想引领行动管理决定发展.doc

校长论谈思想引领行动 管理决定发展李 花 园 小 学 张 丙 海思想引领行动 管理决定发展李花园小学 张丙海 为了自由呼吸的教育是县教育局为全县教师推荐的一本教育读物，细读之后，我看到了一个尽心尽力的好老师、一个尽职尽责的好中层管理人员、一个改革创新勇于实践的好校长、好局长。在教学中，他从一个语文教师干起，开始了对教育的实践与感悟，奠定了他教育理想的“底色”。在教育中，他深刻反思自己学生观的渐变过程，一颗好学又善于深思的心灵，让他一步步将“以人为本”的思想全面地融入自己的学生观中。在管理中，他以营造“自由呼吸的教育”为使命，进行了一系列领潮流之先的探索。让我触动至深的是结束语中李局长那段名为“不要混到划船的队伍中去”的“人生感言”。他的解释是：“每一所学校都像是一条在海上行进的大船，每个人首先想到的是划船，校长就相当于一个船长。所有的人都急于让船前进或者前进得更快，在这样的气氛里，校长本人最容易加入到划船的队伍中去。其实，校长不应该划船，他应该是舵手。”这让我不禁想到，我们目前正在开展的打造“高效课堂”活动，每一个校长在活动中应该担任怎样的角色？反思我过去担任校长的工作，深深地感到：一个学校的校长如果不在这艘船上肯定不对，如果只搞管理只是监管旁观也不行。作为校长，得做“高效课堂”航船上的船长、领航人。为此，我就校长如何引领学校教学谈几点感悟。一、心有阳光，实施思想引领1、做到“三心”。在打造“高效课堂”的今天，作为校长首先要坚持“三心”不放松，即教学中心、课堂重心、质量核心。在人人都谈“安全”色变，时时都讲安全的当下，学校在师生平安的前提下最重要最中心的工作是教学，教学中心不能松，否则就失去了教育的本质。学校通过管理、导向来告知老师们“三心”的存在。如：为突出教学中心，校长坚持每周听评两节课，就是为了向老师们传达一个讯息，即学校是非常重视教学工作的，校长非常关注老师的教学。2、坚持三种观念。即正确的课程观、正确的教育价值观、正确的质量观。为了转变教师的观念，学校主要采取了以下途径。通过业务学习、上公开课等形式，由校长向全体教师“灌输”一些现代教育教学理念。3、实施三个培养。兴趣是最好的老师，教师只有对“高效课堂”有较浓厚的兴趣，才能主动参与，才会主动学、主动研。习惯决定命运，反思是教师最需要的好习惯，教师的能力直接决定成效。校长从自己做起，引领师生行动，让阅读成为师生的一种习惯。经常反思教学，撰写教学案例、教学论文等。这些无疑都是对老师最好的引领。二、播洒阳光，实施实践引领1、“下水”常在河边走，也有下水游。从校长的职业发展路径看，个人之所以能成为校长，通常首先是因为教学出色，然后才能“教而优则仕”。在新课改中，校长成为教育者成为学科带头人和教学改革领头羊的客观要求更加迫切。校长首先要“下水”带课，只有下水，才知道水暖水寒，才晓得孰轻孰重，才能更好地引领。第二是“下水”研究。校长，应该通过引领校本研究，提高教师素质，提升教育教学质量，从而提升学校办学品位。校长的“研究”，应该成为一种常事，教学研究、新课程下的校本管理研究，都是重要的课题。学校的培训、分组研讨，总要能看到校长在那里。有了校长的“下水”，老师们也总是能很好地进入状态。2、“引水”为有源头活水来。我们把新课程的教师专业成长定位于：提高学历、培养能力、增强实力、开发潜力、形成活力。一是增强生命意识。教师的生命意识包括三个层面：学生层面尊重每一个生命，不放弃每一个生命，让学生在生命发展过程中享有完整的、发展的、愉悦的、健康的生命；教师层面关注自我的幸福体验，关注自我生命价值的实现；综合层面注重互动，注重对话，教师和学生在交往过程中互相交融，互相统一，互相印证。二是赠送“精神食粮”，实现理论引领。阅读虽是每一个都会有的人生体验，但要读懂新课程这本书，读出不一样的收获，读出成长绝非易事。校长给老师、学生买教育理论、心理学、人生哲学、名著等书籍，把书送到专用阅览室，把书送到师生手中，让师生踏上书的阶梯，在新课程中成长。3、“击水”激活一池春水。专业引领、个人反思、同伴互助是教师专业成长的三个重要途径。教学实践中，校长提议让每位老师结合每天的教学实践，随时记录一些较小的真实的教学问题，供自己或集体研究。一段时间后，教师进行问题梳理，描述发现这个问题的教学现象，再阐述对这个问题的分析思考，形成书面材料，从而形成案例文章、教学叙事。个人不能解决的问题，小组合作完成。二是逐步完善集体备课，引领合作。三是登“坛”献讲，专业引领。四是给教师制造机遇，让环境引领。让有潜质的老师参加各类研讨活动的交流发言，参加竞赛等活动，搭建教师发展的平台，创造教师自我展示的机会。三、精耕细作，实施管理引领1、向课堂要效益，引领课堂。“双效”活动最终必须落实到课堂上。（1）调研听课。做校长很辛苦，压力非常大。校长可以不去亲自上课，但是应该“常听课、会评课”，这是底线。应该做到“进得了课堂，讲得出名堂”。学校校长重视课堂、关注课堂，同时也对执教者的课堂教学有较大的促进。最重要的是可以发现学校管理中的问题，发现教育教学中存在的问题。（2）课堂诊断。课堂是一面镜子，校长通过教研组公开课、推门听课等机会，仔细审视课堂、诊断课堂。2、向管理要效益，引领管理。（1）大胆放手。只有放手放权，教学管理人员才能主动去发现问题、思考问题、解决问题，从而有效地进行管理工作。（2）积极“援手”。学校需要培养一大批骨干教师，从而引领带动学校教学。教师成为“名师”，有一段距离，也有一段路程。在这段路上，校长要善于给有成名渴望的老师搭建更多的平台，铺设平坦的大路，让教师顺利到达“名师”的彼岸。如：校长与老师谈心，多了解思想动态，多给外出学习、展示的机会。必要的时候，校长还伸出援手，帮教师争取机会，争取荣誉。尽可能让教师成功的路近些。在成为“名师”后，校长要让教师到更广阔的天地去学习、去展示、去交流，还要给“名师”在校内提供更大的展示空间。如：担任教研组长，引领一个学科的课改工作。（3）主动松手。最好的管理是“管”为了“不管”。要“不管”，就要靠制度、文化去制约人、熏陶人、激励人，这样校长才能有更多的时间松手琐碎事务，才能客观思考决策，才能深入课堂深入一线。建立和完善保障机制，校长严格按照部颁教学计划开齐上足所有课程，加强教学工作全程管理，合理建立信息反馈制度，让师生在课改上做个“明白人”。建立完善课程资源管理机制。老师和学生都是新课程的人力资源，校长对人力资源的管理应实现“用所长”，最大限度地实现人才所长与岗位所需的最佳配合。如：在课程安排上，根据老师们的意愿和学校所需相结合。建立、完善评价机制。校长要用动态的眼光和民主的方式去确认教师的教学绩效，看全局，即重过程也重结果更重