部编版二年级下册语文全册教案精编教案

二年级语文下册教案部编版二年级下册语文教学设计学校：姓名：1、古诗二首村居教学目标：1、认识“莺、拂、堤”等五个生字，学会书写“诗、村、童”三个生字。2、学习古诗村居，理解古诗的意思，想象画面，说一说诗句描写的春天的美景，体会诗人热爱春天的感情，感悟春天的美好。3、理解是古诗中“草长莺长、醉春烟、纸鸢”等词语的意思。4、正确、流利、有感情地朗读古诗村居，注意读好七言绝句的停顿、节奏和韵律，并在熟读古诗的基础上背诵古诗。教学重点：学习古诗村居，理解古诗的意思，感受春天的美好，并在理解古诗的基础上，朗读背诵古诗。教学难点：理解古诗，想象画面，体会诗人热爱春天的感情，感悟春天的美好。教学准备：生字词语卡片、多媒体课件。预习要求：借助汉语拼音正确、流利的朗读古诗村居，初步理解诗句的意思。教学过程：一、导入新课1、同学们，春天来了，我们周围的哪些景物发生了变化？学生说一说春天的景色。预设：河里的冰融化了，小草发芽了，燕子从南方飞回来了，田野里的小花开了，柳树发芽了2、教师引导：是啊，春天来了，天气变暖和了，燕子飞回来了，小草发芽了，小花开了外面的景色真美啊！今天我们来学习两首描写春天景色的古诗。揭示课题：1、古诗二首这节课我们先来学习第一首古诗村居。板书课题：村居3、理解诗的题目“村”，平舌音。“村居”的意思是在农村居住。这首诗写的就是诗人居住在乡村时见到的景象。齐读题目。4、了解诗人高鼎。教师在黑板上板书“高鼎”的名字。引导学生读一读，注意“鼎”这个字的读音和字形。学生齐读“高鼎”，教师相机介绍：高鼎，清代后期的诗人，浙江省杭州市人，主要的作品有村居等等。二、朗读古诗，读准节奏。1、出示古诗村居。2、学生借助汉语拼音朗读古诗，注意读准字音，读顺句子。3、指生朗读，相机正音。“草长莺飞”的“莺”是后鼻音。“拂堤杨柳”的“堤”读di，第一声，声母是d，不要读成ti。特别强调：这个字读音容易读错，教师在上课的时候一定要注意强调，引导学生多练习几遍，争取先入为主。“纸鸢”的“鸢”，读yuan，第一声。“忙趁东风”的“趁”是翘舌音，并且是前鼻音。学生练习朗读本课学到的生字，教师抽读生字词语卡片，指导读准字音。4、教师出示划分好停顿节奏的古诗村居，学生再次朗读古诗，要求读准字音、读顺句子，读准古诗的停顿、节奏和韵律。村居清 高鼎草长/莺飞/二月天，拂堤/杨柳/醉春烟。儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放纸鸢。5、教师示范朗读古诗村居，引导学生注意古诗的节奏。学生齐读古诗。三、理解古诗，感悟春天的美好1、教师引导：同学们，这首诗描写的是春天的景色，那么在这首诗中，诗人描写了哪些春天的景物呢？2、出示这首诗的前两句。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（1）学生自由朗读这两句诗，说一说这两句诗描写了哪些春天的景物，这些景物各有什么特点？（2）全班交流，教师相机指导：前两句诗主要描写了早春二月的自然景物，小草钻出了地面，黄莺在天上飞翔，柳枝随风摆动。（3）引导学生理解这两句诗。“莺”，是一种鸟，这种鸟体小嘴尖，叫声很清脆；“拂”，轻轻擦过。“堤”，河堤，适用于防水的建筑物；“杨柳”，指的就是柳树。“醉”，沉醉；“春烟”，指春天的水汽雾气。这两句诗的意思是农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺在天上飞来飞去，杨柳披着长长的绿枝条随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸，在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝聚着，杨柳似乎都陶醉在这美丽的景色之中。（4）教师相机出示几张春天景色的图片，特别是垂柳的图片，引导学生仔细观察，巩固第一二两句诗的理解。3、过渡：作者在这首诗里面，除了描写到春天的景物，还特地写到了儿童。4、出示第三四两句诗：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（1）学生朗读古诗，思考这两句诗的大概意思。（2）全班交流重点词语的意思：散学：放学； 归：回； 纸鸢：指风筝。（3）指生说一说这两句诗的大概意思。村里的孩子们放学以后，回家很早，赶忙趁着东风吹起的时机，把风筝放上了高高的天空。5、学生朗读古诗村居，边读边体会诗句的意思。四、合理想象，进一步理解古诗1、引导学生再次朗读古诗，要求读准字音，读准古诗的节奏，边读边想象古诗描绘的情景。2、教师讲解：同学们，村居这首古诗生动的描述了春光明媚的时节，乡村儿童放风筝的情景，诗人把春天的景色写得如此之美，深刻的表达了诗人对春天来临的喜悦和对美丽自然景物的赞美之情。3、引导学生齐读古诗，体会诗人对春天来临的喜悦和对美丽自然景物的赞美之情。4、在熟读古诗、理解古诗的基础之上，引导学生背诵古诗。五、指导写字1、出示这首古诗里面出现的三个要求书写的汉字：“诗、村、童”。2、指生读一读，注意读准字音，同时引导学生仔细看一看，这三个字在书写时需要注意些什么？3、全班交流：“诗、村”是左右结构的字，并且都是左窄右宽，“诗”右边“寺”三横间隔匀称，第二横比较长。“村”左边竖长而直，右边的竖钩要略向外挺。“童”是上下结构的字。在书写的时候，“立”的底横要长一些，盖住下面的“里”，“里”的横画间隔匀称。4、教师示范书写“村、童”，边写边强调书写要领。5、学生练习描红并仿写，教师巡视，了解学生书写情况，提醒学生注意书写姿势。6、展示学生的书写作品，相机评价，对书写比较好的作品加以肯定和表扬。六、课堂总结同学们，今天这节课我们学习了古诗村居，理解了这首诗的大概意思，体会了诗人对春天的喜爱和对自然景物的赞美之情。七、课后作业。1、正确、流利有感情地朗读、背诵古诗村居。2、把这首诗里面学到的三个生字，每个加拼音抄写四遍。1、古诗二首咏柳教学目标：1、会认“咏、妆、丝”等6个生字，会写“碧、妆”等5个字。2、学习古诗咏柳，理解诗句中重点词语的意思，并联系生活实际，图文结合理解古诗的意思。3、想象古诗描绘的意境，深入体会诗人热爱春天的情感，感受春天的美好。4、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗，注意读好七言绝句的停顿、节奏和韵律。教学重点：学习古诗咏柳，理解诗句中重点词语的意思，联系生活实际，图文结合理解古诗的意思，体会诗人热爱春天的情感，感受春天的美好。教学难点：引导学生联系生活实际，图文结合理解古诗的意思，体会诗人热爱春天的情感，感受春天的美好。教学准备：生字词语卡片、多媒体课件、柳树的图片若干张。预习要求：借助汉语拼音朗读古诗咏柳，把古诗读正确、读流利，初步理解诗句的意思。教学过程：一、导入新课1、同学们，上一课，我们学习了古诗二首中的村居这首古诗。下面谁来把这首古诗背一背。2、指生背诵古诗村居。3、教师引导：同学们，今天这节课我们来学习第二首古诗咏柳。板书课题：咏柳4、学习生字“柳”。柳，读音liu，第三声，左右结构，木字旁，说明这个字跟树木有关。“柳”就是我们生活中常见的柳树。5、教师讲解：同学们，“咏”是指用诗词等来叙述，在这首诗中指歌颂赞美的意思。“咏柳”的意思就是歌颂柳树，赞美柳树。6、学生齐读诗的题目。7、了解诗人贺知章。贺知章，唐代诗人，今浙江省杭州市人，他的诗以绝句见长，写景抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的诗有咏柳、回乡偶书等等。8、教师引导：同学们，在经典诵读三百篇背诵的古诗中，有一首就是回乡偶书，大家会背吗？指生来背一背回乡偶书。9、学生背诵回乡偶书，教师引导：同学们，刚才大家背的回乡偶书是一首非常著名的古诗，今天学的咏柳也是贺知章写的非常有名的诗作。二、朗读古诗，读准字音和节奏1、出示古诗咏柳，引导学生自由朗读，要求读准字音，读顺句子，读出古诗的节奏。2、指生朗读古诗，相机正音。“碧玉”不要读成“碧绿”。“丝绦”的“绦”不能读成“条”。“二月春风似剪刀”的“似”读平舌音，不要读成翘舌音。3、学生练习朗读古诗，读准字音，读顺句子。4、教师相机出示标注好停顿符号的古诗，引导学生读一读，注意读好古诗的停顿、节奏和韵律。咏柳唐 贺知章碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风/似剪刀。5、教师示范朗读古诗，引导学生注意古诗的节奏、停顿和韵律。6、教师领读古诗。学生通过齐读、自由读等方式练习朗读古诗，读好古诗的停顿、节奏和韵律。三、理解古诗，体会感情1、出示古诗第一二两句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（1）指生朗读。（2）理解重点词语的意思。碧玉：碧绿色的玉，本诗中用来比喻柳树上翠绿的叶子。装：打扮。一树：指整棵树满树。“一”在这里不是表示数量，而是指“满、全、整个”的意思。万条，泛指柳树枝条很多。绿丝绦，本诗中指像绿丝带一样的柳条。绦，就是用丝编成的带子。（3）在理解重点词语意思的基础上，引导学生说一说第一二两句诗的大概意思。高高的柳树上长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，从树上垂下来无数条好像绿色丝带一样的柳枝。（4）教师相机出示柳树的图片，引导学生观察柳树，提醒学生注意这长长的柳条多么像无数条绿色的丝带从树上垂下来呀！（5）学生再读第一二两句古诗，进一步体会一二两句诗的大概意思。2、出示第三四两句古诗：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（1）学生自由读一读，边读边体会，三四两句古诗的大概意思。（2）交流重点词语的意思细叶：指柳树新生长出来的又细又嫩的叶子。裁：裁剪。似：好像。（3）在理解重点词语意思的基础之上，指生试着说一说第三四两句古诗的大概意思，教师相机指导。这细嫩的柳叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁剪出来的呀！（4）教师相机出示柳树图片，特别引导学生注意观察柳树的细嫩的叶子。（5）学生齐读第三四两句古诗，进一步体会这两句诗的意思，体会二月春风这把剪刀的神奇、灵巧。3、学生自由朗读全诗，体会整首古诗的大概意思。4、教师讲解：咏柳这首古诗，诗人借柳树来赞美春天和大自然的生机勃勃，表达了诗人对春天的喜爱和对自然景物的赞美之情。我们在朗读的时候，一定要做到节奏明快，声音抑扬顿挫，悦耳动听。5、全班齐读古诗咏柳，进一步体会诗人赞美春天的思想感情。6、引导学生在熟读古诗、理解古诗的基础之上背诵古诗。四、指导书写1、出示本首诗要求书写的五个生字：碧、妆、绿、丝、剪2、引导学生读一读，仔细观察这五个生字，思考这几个字在书写时要注意些什么。3、全班交流：“碧、剪、丝”是上下结构的字，“碧”在书写时上部紧凑，“王”末笔是提，下面的“石”首笔横稍短，撇稍长。“剪”的上半部分是“前”，“前”的点、撇相呼应，上横要长，下面的“刀”稍微扁一些。“妆、绿”是左右结构的字，并且都是左窄右宽。绿右边的“录”第三笔往右出头，下部是竖钩加四点，不要写错。4、教师示范书写“绿、碧”两个字，边写边强调书写要领，学生注意观看。5、学生练习描红和仿写，注意这两个字的书写要领。教师巡视，了解学生书写情况，提醒学生注意书写姿势。6、展示学生的书法作品，教师相机评价，对写得好的作业进行表扬。五、课堂总结同学们，这节课我们学习了第二首古诗咏柳，理解了这首古诗的大概意思，体会了诗人热爱春天、赞美春天的思想感情。六、作业1、正确、流利、有感情地朗读古诗咏柳并背诵。2、积累描写春天的古诗，并读一读，背一背。2、找春天第一课时教学目标：1、认识“脱、袄、羞”等14个生字，会写“冲、姑、娘”等6个左右结构的生字。2、正确流利的朗读课文，读准字音，读顺句子，初步了解课文的主要内容。3、初步认识感叹句、排比句、疑问句，并且读好文章中的感叹句、排比句、疑问句，读出节奏美。教学重点：认识本课14个生字，会写6个生字.正确流利的朗读课文，能够把课文读通顺、读流畅。教学难点：初步认识并读好文章中的感叹句、排比句和疑问句，读出文章的节奏美。教学准备：生字词语卡片、春天景色的图片若干张、多媒体课件。预习要求：借助汉语拼音认真朗读生字及课文，读准字音，读顺句子，初步了解课文的主要内容。教学过程：一、导入新课1、同学们，上一课我们学习了两首描写春天景色的古诗，谁能够把这两首古诗背一背。2、指生背诵古诗二首。3、继续引导：诗人描写的春天景色真美呀！春天来了，春天究竟是什么样子的？我们怎样才能找到春天呢？今天这节课，我们来学习第二课找春天。4、板书课题：2、找春天，学生齐读课题。二、初读课文，学习生字词语。1、出示本课的14个生字，学生自由朗读，注意读准字音。2、指生朗读，相机正音：“袄”是零声母音节。“符”读第二声。“娘”的声母是n，读第二声，在“姑娘”一词中读轻声。抽读生字词语卡片，练习朗读生字。3、引导学生自由朗读课文，要求读准字音，读顺句子。指生分自然段朗读课文，注意读准字音，读顺句子。4、认识疑问句、感叹句、排比句。（1）出示句子：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。（2）学生自由读一读这些句子，边读边体会这些句子的特点。（3）教师引导学生读一读第一个句子，并说一说这个句子的特点。教师引导：同学们，第一个句子是一个疑问句。我们在朗读的时候要读出疑问的语气。像这样的句子在文中还有几句。指生读一读文中出现的另外几句疑问句。早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？引导学生读一读这四个疑问句，注意读出疑问的语气。（4）指生读一读第二个句子，并说一说这个句子的特点。教师引导：这个句子比较特殊，大家看这个句子中“我们看到了他，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她”这四个分句句式是相同的，都是“我们 到了他”。像这一类有三个及三个以上句式相同的分句组成的一个长句子，叫排比句。（5）学生再读这一句话，进一步体会排比句的特点。5、学生再次练习朗读全文，了解课文的主要内容。三、学习课文第一二两个自然段1、学生自由朗读第1到2自然段，了解这两个自然段的主要内容。2、出示第一自然段：“春天来了！春天来了！”（1）指生读一读并引导学生思考：这两个句子有什么特点？该怎样朗读这两个句子？（2）全班交流讨论这两个句子的特点。这两个句子是一样的，句尾都是感叹号，这两个都是感叹句。（3）引导学生讨论：既然是这两个是感叹句，那我们应该怎样读这两个句子呢？（4）教师引导：同学们，春天来了，孩子们的心情怎样？（开心，激动）（5）教师继续引导：盼望已久的春天来了，小朋友们又开心又激动，因此朗读这个自然段的时候，我们应该读出高兴激动的感情来。（6）学生读一读第一自然段，注意读出高兴激动的心情。3、出示第二自然段，指生朗读。教师指导学生理解这个自然段（1）这个句子中有四个表示动作的词语，你能找出来吗？（脱掉、冲出、奔向、寻找）（2）同学们，春天来了，我们去田野里寻找春天，心情是怎样的？引导学生体会孩子们去田野里寻找春天的急切、激动的心情。（3）教师小结：正因为孩子们急切的激动的想到田野里面去找春天，因此这几个动作的词语读的时候速度都要快一些，表现出孩子们急切激动的心情。（4）指导学生读一读第二自然段，读出孩子们急切激动的心情。4、教师小结：同学们，春天来了，孩子们怀着激动的心情，急切地到田野中去寻找春天，那么他们找到春天了吗？下一课我们将继续学习这篇课文。下面我们来看一看这篇课文有哪些生字宝宝要求我们书写的。四、指导书写1、出示本课要求书写的几个生字：冲、姑、娘、吐、柳、桃2、学生自由读一读这几个生字，并且说一说这几个生字在结构上的特点以及以及书写时的注意点。3、交流讨论：这六个字都是左右结构的字，并且都是左窄右宽的字。“冲”右边“口”要扁一些。“姑、娘”两个字都是女字旁，女字旁在书写的时候，第一笔是撇点，撇点的撇长一些，点短一些。“柳”这个字是左右结构，右边书写稍微困难一些，在书写时纵向笔画间隔要匀称，竖撇和竖要稍微长一些。“桃”右边是“兆”，笔画要紧凑，笔顺是“竖撇、点、提、竖弯钩、撇、点”。4、教师示范书写“柳、桃”两个字，边写边强调书写要领。5、学生练习仿写并描红，教师巡视，了解学生书写情况，相机引导学生注意书写姿势。6、学生作品展示，教师评价，表扬书写比较好的学生。五、课堂总结同学们，这节课我们学习了找春天这篇课文的生字，朗读了这篇课文，了解了这篇课文的大概内容，体会到小朋友们怀着急切、激动的心情走向田野，寻找春天。下一课我们将继续学习这篇课文，请大家课后注意预习。六、课后作业1、练习朗读课文，了解孩子们是怎样找到春天的，找到的春天又是什么样子的。2、抄写本课练习书写的六个生字，每个加上拼音抄写四遍。2、找春天第二课时教学目标：1、学习课文，借助重点字词句体会孩子们找到的春天是什么样子的。2、正确、流利、有感情的朗读课文，读好文章中的感叹句、排比句、疑问句，读出文章的节奏美。3、体会作者对大自然，对春天的热爱之情。4、引导学生仿照课文第4到7自然段或第八自然段，说一说你找到的春天是什么样子的并仿写下来。5、指导书写“杏、荡、寻”三个上下结构的字。教学重点：学习课文，借助重点词句体会孩子们找到的春天是什么样子的，体会作者对大自然，对春天的热爱之情。教学难点：引导学生仿照课文4到7自然段或者第8自然段仿写句子。教学准备：多媒体课件、春天景色的图片若干张。预习要求：1、练习朗读课文，初步体会孩子们找到的春天是什么样子的，体会作者对大自然，对春天的热爱之情。2、观察我们周围的生活，了解春天是什么样子的。教学过程：一、复习生字词，导入新课1、同学们，上一课我们学习了找春天这篇课文的生字。2、出示课文的生字词语，引导学生读一读，相机正音。3、指生分自然段朗读课文。4、教师引导：春天来了，孩子们怀着激动、急切的心情到田野里去寻找春天，他们找到春天了吗？他们找到的春天是什么样子的呢？今天这节课，我们继续来学习这篇课文。5、板书课题：2、找春天二、学习课文，体会情感1、过渡：春天是什么样子的呢？出示课文第三自然段。（1）学生自由朗读课文第三自然段，说一说春天是什么样子的？出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）学生自由朗读句子，初步理解句子的意思。教师引导：同学们，在作者的眼里春天像什么呢？有什么特点？学生回答：春天像小姑娘，很害羞，遮遮掩掩，躲躲藏藏。教师小结：作者认为春天像一个小姑娘，很害羞，总是躲躲藏藏、遮遮掩掩的。作者为什么这样比喻呢？因为在作者看来，春天总是悄悄的到来，就像害羞的小姑娘一样，总是遮遮掩掩，躲躲藏藏的。比如树上总是悄悄地冒出一些新芽，藏在枯草根里的草芽总是悄悄的冒出来，不仔细看，真的不容易发现。（3）指导学生再读这个句子，读出春天害羞的特点。（4）师问：既然春天如此害羞，像一个小姑娘一样，总是遮遮掩掩，躲躲藏藏的，那我们能够容易的找到春天吗？（5）出示句子：我们仔细的找哇，找哇。学生自由朗读这个句子，体会我们寻找春天的不容易。引导：从哪里看出来，我们找春天很不容易。引导学生理解：两个“找哇，找哇”，说明大家要仔细的找很久才能找到春天，这也说明找春天是很不容易的。指导学生朗读这个句子，体会寻找春天的不容易。（6）过渡：虽然春天很不容易找到，但是经过不懈的努力，我们还是找到了春天，那我们找到的春天是什么样子的呢？出示课本第4到7自然段。2、学生自由朗读课文4到7自然段，初步体会我们是在哪里找到春天的？找到的春天又是什么样子的？全班交流讨论：小草春天的眉毛 早开的野花春天的眼睛树木吐出点点嫩芽春天的音符 解冻的小溪叮叮咚咚春天的琴声3、引导学生再次朗读4到7自然段，选择自己感兴趣的一段反复朗读，边读边想象画面，并且说一说读了这段话，你仿佛看到了什么？全班交流，说一说自己的感受，教师相机引导学生理解课文4到7自然段。指导学生练习朗读课文4到7自然段，进一步体会春天的美丽与生机。过渡：同学们，春天真的来了，小朋友们已经找到了春天。4、出示课文第八自然段，引导学生自由朗读第八自然段，初步了解这个自然段的主要内容。5、出示第一句话：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。（1）学生自由朗读，思考：春天来了，我们通过哪些方法找到了春天？（用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用小手去摸。）（2）引导：我们用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用小手摸到了春天的哪些东西？（3）学生联系自己的生活实际来说一说我们用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用小手摸到了春天的哪些东西，加深对春天美丽景色的体会和感悟。（4）学生再读这个句子，进一步体会春天就在我们身边，春天无处不在。过渡：既然春天就在我们的身边，春天无处不在，那么春天在哪里呢？6、出示句子：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑自由朗读句子，进一步体会春天就在我们的身边，春天无处不在。教师引导：同学们，春天多么像一个可爱的小姑娘，她就在我们的身边，就在我们看到的、听到的、闻到的、摸到的所有的景物之中。7、引导学生正确、流利的朗读课文第八自然段，体会春天的美丽，春天的无处不在，并体会小朋友们找到春天之后的激动的心情。过渡：同学们，春天如此美丽，春天就在我们身边，作者用优美生动的语言向我们描绘了美丽的春天。那么大家能仿照课文的句子来写一写吗？三、朗读句子，练习仿写1、出示要求：同学们，你找到的春天是什么样子的呢？请仿照课文第4到7自然段或者课文第8自然段说一说,并写一写。2、引导学生审题，教师讲解：这道题目要求我们仿照4到7自然段的句式说一句话，或者仿照课文第八自然段的句子仿写一句话。3、学生自由思考，仿说句子，并且把自己仿说的句子与同桌说一说。4、指2到3名同学说一说自己仿说的句子，全班交流讨论，对学生说的句子进行评价，并加以适当的修改。5、把自己仿说的句子用笔写一写，改一改。四、指导书写1、出示本课要求书写的三个上下结构的汉字：杏、荡、寻2、指生读一读，并说一说这三个字在书写时要注意些什么。3、全班交流：这三个字都是上下结构的字。“寻”上小下大，横画间距适中，第四笔横稍长，撑起整个字。“荡”草字头横长一些，下面的“汤”要写得紧凑，横折折折钩要一笔写成。“杏”上面的“木”稍微扁一些，撇和捺舒展，下面的“口”稍微扁小一些，两侧内收。4、教师示范书写“荡”这个字，边写边强调书写要领。5、学生练习描红并仿写，注意书写要领。教师巡视，了解学生书写情况，并加以适当的指导，提醒学生注意书写姿势。6、展示学生的书写作品并加以评价，表扬写得比较好的学生。五、课堂总结，布置作业1、正确、流利、有感情的练习朗读课文，注意读好文中的感叹句、疑问句和排比句。2、写好课堂中仿写的句子并加以修改。3、抄写本课练习书写的三个生字，每个加拼音抄写四遍再组两个词语。3、开满鲜花的小路第一课时教学目标：1、认识“邮、递、裹”等14个生字和“啊”1个多音字，会写“鲜、邮、堆”等5个左右结构的生字。2、联系上下文理解课文中重点词语的意思。3、练习正确、流利的朗读课文，读准字音，读顺句子，能说一说课文主要讲了一个什么故事。4、学习课文第1、2两个自然段，注意文中的礼貌用语和感叹句，明白在与人交往的过程中要注意礼貌。教学重点：学习本课的14个生字，会写5个左右结构的生字；练习正确、流利的朗读课文，了解课文的主要内容。教学难点：引导学生联系上下文理解重点词语的意思；初读课文，能用自己的话说一说课文主要讲了一个什么故事。教学准备：生字词语卡片、多媒体课件。预习要求：能够借助汉语拼音或工具书朗读生字和课文，读准字音，读顺句子。教学过程：一、导入新课1、同学们，上两课我们学习了描写两首春天的古诗和一篇课文找春天，体会到了春天美丽的景色。今天老师带领大家去欣赏一条开满鲜花的小路。2、板书课题：3、开满鲜花的小路3、教师出示一条开满鲜花的小路的图片，引导学生看一看，用自己的话描述一下这条小路。4、教师小结：这条小路真美呀！这条小路是如何形成的呢？这是一个美丽的童话故事，学了这篇课文，我们就知道了。5、学生齐读课题。二、学习生字，联系上下文理解词语1、出示本课的14个生字，引导学生自由读一读，注意读准字音，遇到比较难的生字，借助拼音多拼读几遍。2、教师出示生字卡片，指生朗读，相机正音。“漏”的声母是“ou”，注意朗读时口型的变化。“懊丧”这个词语的两个字都读第四声，“懊”是零声母音节，“丧”是平舌音。“原”和“员”两个字读音一样，是同音字，但是字形不同。“员”是“少先队员”的“员”、“邮递员”的“员”，“原”是“原来”的“原”、“草原”的“原”。“啊”是一个多音字，在“啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路”这句话中读第四声，在“这是谁在我家门前种的花，多美啊！”这句话中读轻声，在“蹦啊跳啊”这个词语中也读轻声。3、抽读生字卡片，引导学生练习朗读生字，注意读准字音。4、出示本课的生字词语，引导学生读一读，相机正音。5、引导学生联系上下文理解“赶紧”这个词语。出示句子：鼹鼠先生赶紧骑着摩托车，到邮局去领包裹。学生自由朗读这个句子，教师相机引导：当邮递员告诉鼹鼠先生有一个包裹的时候，鼹鼠先生有没有耽误时间？没有。它是怎么做的？立刻就骑着摩托车到邮局去领包裹了。教师小结：“赶紧”的意思就是抓紧时机，毫不拖延。学生再次朗读这个句子，体会“赶紧”这个词语的意思。6、引导学生联系上下文理解“懊丧”这个词语。出示句子：原来，包裹破了，里面的东西不见了。看来都漏在来时的路上啦！鼹鼠先生很懊丧。学生自由朗读这个句子，理清楚事情的前因后果。教师相机引导：鼹鼠先生为什么懊丧？因为包裹里的东西都在路上漏掉了。大家想象一下，鼹鼠先生当时的心情怎样？很不开心，很郁闷。教师引导：“懊丧”这个词语的意思就是因事情不如意而情绪低落，精神不振。学生再次朗读这个句子，联系上下文进一步体会“懊丧”这个词语的意思。三、初读课文，了解课文主要内容。1、教师引导：同学们，课文中的字宝宝我们都认识了，一些重点词语我们也都理解了，下面我们就来读一读这篇课文，请大家放开声音自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。2、学生按要求朗读课文，教师巡视，相机了解学生朗读情况并加以指导。3、指生分自然段朗读课文，相机正音。4、学生再次练习朗读课文，边读边思考这篇课文主要讲了一个什么故事？这个故事出现了哪些人物形象？全班交流讨论，学生试着概括这篇童话故事的主要内容。5、教师小结：这篇课文主要写了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽漏在了通往松鼠太太家的路上，春天来了，花籽发芽长大，这条小路成了一条开满鲜花的小路，让刺猬太太、狐狸太太等动物都感受到了快乐。学生再次自由朗读课文，进一步体会这篇课文的主要内容。四、学习第一二自然段1、学生自由朗读第一二两个自然段，了解这两个自然段的大概意思。2、出示句子：邮递员黄狗在门口喊：鼹鼠先生，您的包裹单！指生朗读课文，边读边思考：邮递员是谁？他是怎么喊的？你认为邮递员黄狗是一个怎样的人？教师引导学生从“先生、您”这两个词语中体会到邮递员黄狗非常的有礼貌。教师小结：是啊，邮递员在投递包裹的时候非常礼貌。其实，我们在平时说话的时候，与别人交流的时候也应该有礼貌才行。指导学生再读一读邮递员黄狗的句子，进一步体会邮递员的礼貌。3、教师引导：这个包裹是谁寄来的呢？原来是长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的。学生自由读一读第二自然段，试着用“原来”这个词语说一句话。例句：妈妈为什么没回来？原来她加班了。小红为什么不来上学？原来她生病了。4、教师小结：长颈鹿大叔给鼹鼠寄来的这个包裹里究竟是什么呢？下一课我们将继续学习这篇课文，请大家课后注意练习朗读课文。下面我们来看一看这篇课文还有哪些生字宝宝要求我们书写的。五、指导书写1、出示本课要求书写的六个左右结构的汉字：鲜、邮、叔、堆、礼学生自由的读一读这几个汉字，边读边仔细观察并思考：这几个汉字在书写时需要注意些什么？2、全班交流：这五个汉字都是左右结构的字，其中，堆是左窄右宽，礼、鲜是左右等宽，邮、叔是左宽右窄。“鲜”右边的“羊”字最后一竖为悬针竖，要写得直而有力。“邮”左边的“由”要写得稍微偏上，右部的耳朵旁稍微偏下，末笔一竖是悬针竖。“礼”为示字旁，第一笔点与竖对齐，最后一笔竖弯钩要写的伸展。“堆”中间的单人旁要细长一些，右边的四横间隔均匀。3、教师示范书写“堆、礼”两个字，边写边强调书写要领。4、学生练习描红并仿写，教师巡视，了解学生书写情况并加以指导，相机提示学生注意书写姿势。5、展示学生的书写作品并加以评价，表扬写得比较好的学生作品。六、课堂小结，布置作业1、小结：同学们，今天这节课我们学习了开满鲜花的小路这篇课文的生字，初读了这篇课文，了解了这篇课文的主要内容，下一课我们将继续学习这篇课文。2、作业练习朗读课文，初步体会文中人物说话的语气、心情和动作。把今天学习书写的五个左右结构的汉字加上拼音，每个抄写四遍并组两个词语。3、开满鲜花的小路第二课时教学目标：1、学习课文，抓住课文中的重点字词句揣摩各种角色的心情、表情和动作，尤其是鼹鼠先生的心情、表情及动作，注意礼貌用语和感叹句。2、正确、流利、有感情的朗读课文，能够读出课文中各种角色说话的语气。指导学生分角色朗读课文。3、指导学生借助插图，讲一讲这个故事。教学重点：学习课文，抓住课文中的重点词句体会文中人物的心情、表情及动作，并且引导学生朗读课文，读出人物的语气。教学难点：引导学生分角色朗读课文，并且学会借助插图讲一讲这个故事。教学准备：多媒体课件、课文插图。预习要求：练习朗读课文，能够把课文读通顺，读流畅，初步体会人物的心情、表情及动作。教学过程：一、导入新课1、同学们，上一课我们学习了开满鲜花的小路这篇课文的生字词语，同时了解了这篇课文的主要内容，下面老师来考考大家上一课的学习情况。2、出示生字词语，指生读一读，相机正音。3、指生说一说这篇课文主要讲了什么故事？4、过渡：上一课，我们学到了长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来了一个包裹。那么长颈鹿大叔究竟给鼹鼠先生寄了什么东西来呢？今天这节课我们继续学习第三课开满鲜花的小路。5、板书课题：3、开满鲜花的小路 学生齐读课题。二、学习课文3到5自然段1、学生自由朗读课文3到5自然段，了解课文内容。当鼹鼠先生得知长颈鹿大叔给他寄了一个包裹的时候是怎么做的？2、出示句子：鼹鼠先生赶紧骑着摩托车，到邮局去领包裹。学生自由朗读句子，初步体会鼹鼠先生的心情。教师相机引导学生抓住“赶紧、骑着摩托车”等重点词语体会鼹鼠先生急切的心情。学生再读这个句子，进一步体会鼹鼠先生的急切心情。教师小结：是啊，鼹鼠先生多么想知道包裹里的东西是什么呀！所以我们在读这一句话的时候，一定要把鼹鼠先生急切的心情读出来。指导学生朗读这个句子，读出鼹鼠先生急切的心情。过渡：可是当鼹鼠先生把包裹打开来一看，结果只看见一堆小颗粒，认不出是什么东西。于是，鼹鼠先生拿着包裹，来到松鼠太太家。3、出示句子：他问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看是什么东西？”引导学生朗读这个句子，进一步体会句子中的礼貌用语，体会鼹鼠先生的礼貌，读出鼹鼠先生的礼貌，读好句子中的礼貌用语。过渡：松鼠太太拿过包裹一看，里面空空的，什么都没有，这是为什么呢？4、请学生自由朗读课文第五自然段，边读边思考问题。全班交流讨论，学生回答问题：原来包裹破了，里面的东西都漏在来的路上了。教师继续引导：同学们，当鼹鼠先生看到包裹空了，里面的东西都漏在来的路上了，他的心情会怎样呢？（很不高兴，很郁闷，很沮丧）很不高兴、郁闷、沮丧，用文书上的一个词语就是（ ）。学生齐答“懊丧”。5、教师小结并引导：同学们，长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的包裹，里面的东西全都漏在来时的路上了，此时此刻，鼹鼠先生的心里一定非常懊丧。可是，事情的结果却是令人想不到的，请大家继续阅读课文6到12自然段，看一看发生了什么事。三、学习课文6到12自然段1、学生自由朗读课文6到12自然段，边读边思考：当春天来临的时候，鼹鼠先生去松鼠太太家做客。通往松鼠太太家的小路发生了怎样的变化？2、出示句子一：啊，通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。学生自由朗读这个句子，了解这个句子的内容。教师相机引导学生理解句子通往松鼠太太家的路，发生了怎样的变化？（成了一条开满鲜花的小路。）引导学生发挥自己的想象，体会当鼹鼠先生看到这条小路上开满了鲜花的时候，他的心情会怎样？他的表情是怎样的？他又有怎样的动作？他会想些什么？教师引导全班同学讨论，相机引导学生体会鼹鼠先生看到这条开满鲜花的小路时的心情、表情及动作。教师小结：是啊，当这条开满鲜花的小路展现在鼹鼠先生的面前时，鼹鼠先生那种惊奇、喜悦的心情是难以言表的，因此我们在朗读这句话的时候，一定要读出鼹鼠先生惊奇、喜悦的语气。指导学生朗读这个句子，进一步体会鼹鼠先生惊奇、喜悦的语气。3、教师引导：其实，看到这条开满鲜花的小路，惊奇、喜悦的不单单是鼹鼠先生，还有其他人，那么会是谁呢？请大家继续阅读课文。4、出示课文第七自然段：鼹鼠先生经过刺猬太太家，正巧刺猬太太走出门，看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇的说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”学生自由朗读第七自然段，边读边想象开满鲜花的小路的样子。教师相机引导。这条开满鲜花的小路美吗？美在哪里？读到“绚丽多彩”这个词语，你的眼前会出现什么样的情景呢？引导学生想象这条开满鲜花的小路。并且用语言去描述。出示填空题，引导学生填空：这条小路上开满了一大片绚丽多彩的鲜花，这些鲜花有 的、 的、 的、 的，这么多种颜色，真美呀！教师小结：“绚丽多彩”这个词语的意思就是，各种各样的色彩灿烂美丽，如此美丽的小路，难怪刺猬太太看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花的时候会如此惊奇。指导学生朗读课文第七自然段，读出鲜花的美丽及刺猬太太惊奇的语气。5、引导学生朗读课文第九自然段，边读边体会鲜花的美丽及狐狸太太奇怪的语气。6、引导学生对照朗读课文第七自然段及第九自然段体会这两个自然段内容上的相似点。全班交流，教师相机指导。7、过渡：这么美丽的一条开满鲜花的小路，谁也不知道是怎么来的，最后是谁为大家揭开了谜底呢？请大家继续朗读课文11到12自然段。8、出示句子：松鼠太太对鼹鼠先生说：“我知道了，去年长颈鹿大叔寄给你的是花籽。这是多么美好的礼物啊！”学生自由朗读这个句子，体会这个句子包含的意思。引导学生理解这个句子。松鼠太太怎么知道长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的是一包花籽？引导学生联系全文内容理解这个问题。这里“美好的礼物”究竟指的是什么呢？（一包花籽。）为什么说一包花籽是美好的礼物？（因为这个礼物给大家都带来了快乐。）引导学生说一说生活中还有哪些东西是美好的礼物？预设：爸爸给我买的图书，我拿到班上去与同学分享，这本图书就是美好的礼物。我把自己的玩具拿出来，与大家一起玩，玩具就是美好的礼物。9、教师小结：可见，美好的礼物并不是贵的、好的东西，只要能给大家带来快乐的，都是美好的礼物。因此，在日常生活中，我们要懂得与人分享，与人分享，就能获得更大的快乐。四、指导书写。1、出示本课要求书写的三个汉字：原、员、局、递2、学生读一读这四个生字，说一说这四个生字在结构上的特点以及在书写时需要注意些什么。3、全班交流，这四个生字中“原、局、递”三个字是半包围结构的字，“员”是上下结构的字。“递”中间一竖为垂露竖，末笔撇稍收，走字底平捺伸展，托住上面部分。“局”第三笔竖撇写的长一些，第四笔横折钩收笔略低于撇，并且宽于上面部分。“原”厂字头不要多写一点，下面的“小”左右两点呼应。“员”字形略窄，上下对正，撇舒展，点顿笔有力。4、教师示范书写“原、递”两个字，边写边强调书写要领。5、学生练习描红并仿写，教师巡视，相机提醒学生注意书写姿势。6、展示学生的书写作品，相机点评。五、课堂总结，布置作业1、这两课我们学习了第三篇课文开满鲜花的小路，了解了这篇课文的主要内容，体会了文中小动物的心理、表情以及心情，同时明白了美好的事物和大家一起分享，能获得更大的快乐2、作业练习朗读课文，读出小动物的心情、表情及说话的语气。抄写本课学习的四个生字。4、邓小平爷爷植树第一课时教学目标：1、认识本课“邓、坛、龄”等14个生字，会写“邓、植、格”等8个生字。2、借助汉语拼音朗读课文，读准字音，读顺句子，特别读好课文中长句子的停顿。3、联系上下文理解课文中的重点词语，积累文中的四字词语。4、引导学生用自己的话概括课文的主要内容，了解邓小平爷爷植树的时间、地点、人物及经过。教学重点：学会本课的14个生字，借助汉语拼音朗读课文，特别读好课文中长句子的停顿，了解课文的主要内容。教学难点：引导学生联系上下文理解重点词语的意思，并用自己的话来概括课文的主要内容，了解事情的时间、地点、人物及经过。教学准备：生字词语卡片、多媒体课件。预习要求：借助汉语拼音朗读生字及课文，注意读准字音，读顺句子，初步了解课文的主要内容。教学过程：一，导入新课1、出示北京天坛公园邓小平爷爷植的那棵柏树的图片，引导学生看一看。教师相机介绍：同学们，大家知道这棵柏树吗？这棵柏树是邓小平爷爷亲手栽种的。2、出示课文插图邓小平爷爷植树的图片，引导学生看一看。3、教师引导：同学们，着，这张图片描述的就是邓小平爷爷植树时的情景。4、大家知道邓小平爷爷为什么要植树吗？他是怎样植树的呢？今天我们就来学习第四课邓小平爷爷植树。5、板书课题：4、邓小平爷爷植树6、学习生字“邓”。引导学生读一读这个生字，注意这个生字是后鼻音。7、认识生字“植”。引导学生采用“加一加”的方法学习这个字，木直植，提醒学生注意右边“直”里面是三横。8、了解邓小平爷爷。学生说一说自己知道的邓小平爷爷的资料，教师相机补充。9、齐读课题。二、学习生字，积累四字词语1、出示本课要求学习的14个生字，学生借助汉语拼音自由朗读，对于比较难读的生字多拼读几遍，争取读准字音。2、指生朗读，相机正音。“年龄”的“龄”是后鼻音。“茁、壮”两个字都是三拼音节，在朗读时注意口型的变化。“休息”这个词语读轻声。“引人注目”的“引”，是前鼻音，第三声，在朗读时有一定的困难。上课时要注意引导学生读准，这个字的字音。学生自由练习朗读生字。3、教师抽读生字词语卡片，巩固生字的学习。4、出示本课生字词语，引导学生读一读，相机正音。5、出示四字词语：碧空如洗 万里无云 引人注目 兴致勃勃 令人难忘学生自由朗读，注意读准字音，初步了解这些词语的意思。教师出示晴空万里的图片，引导学生根据图片理解“碧空如洗、万里无云”这两个词语的意思。联系上下文理解“引人注目”这个词语。出示句子：在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。学生自由朗读这个句子，初步体会这个句子的内容。教师引导：在天坛公园里植树的人多吗？（很多）在这么多人当中，谁比较能够引起别人的注意？（是邓小平爷爷）为什么呢？（因为他已经83岁了，还来植树。）引导学生理解“引人注目”就是非常惹人注意。学生在读这个句子，进一步体会“引人注目”的意思。三、初读课文，了解课文主要内容1、引导学生自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。2、指生分自然段朗读课文，相机正音。3、引导学生读好课文中的长句子，注意读好长句子中的停顿。4、引导学生再读这篇课文，边读边思考这篇课文主要讲了一件什么事情？全班交流讨论，教师引导学生试着用自己的话概括课文的主要内容。这篇课文主要写了，1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手种下了一棵柏树苗的过程。学生再读这篇课文，进一步了解这篇课文的主要内容。5、教师引导：同学们，这篇课文讲了一件什么事？这件事情的时间、地点、人物和事件分别是什么呢？我们来看一看。时间1987年4月5日 地点北京天坛公园人物邓小平爷爷 事件邓小平爷爷植树6、教师小结：一般来讲，事情都包括时间、地点、人物、事件，我们在写一件事情的时候，也要交代好这些要点。四、指导书写1、出示本课要求书写的8个汉字，引导学生读一读，注意这八个汉字的结构，再想一想这些汉字在书写时需要注意些什么。2、全班交流讨论：在这八个汉字中，除了“息”是上下结构的字，其余七个都是左右结构的汉字，“邓”是左右等宽的，“植、满、格、注、休”六个字是左窄右宽的，“引”是左宽右窄的汉字。“邓”第二笔是长点，注意右部双耳旁的笔顺，最后一笔竖是悬针竖。“格”右上部横撇和捺要写得伸展，盖住下面的“口”。“息”是上下结构的汉字，上窄下宽，上面的“自”横画间隔匀称，下面的“心”卧钩要平缓。3、教师师范书写“息、格”两个字，边写边强调书写要领。4、学生练习描红并仿写，教师巡视，提示学生注意书写姿势及书写要领。5、展示学生的作品，相机点评。五、课堂小结，布置作业1、小结：同学们，今天这节课我们学习了邓小平爷爷植树这篇课文的生字，了解了这篇课文的主要内容，知道了介绍一件事情要说清楚这件事情的时间、地点、人物