浅谈班级管理中惩罚教育的运用.doc

浅谈班级管理中惩罚教育的运用 岑溪市第三中学 粟积和 当下的初中学生思想道德观念发生了较大的变化，一些学生承受批评和挫折的能力十分脆弱，再加上部分家长的过分溺爱，一些老师责任心的缺失，赏识教育一统天下，使得惩罚教育越走越远。现在许多学校把禁止体罚和变相体罚学生当作一条高压线，一旦有教师碰触即与师德相联系，上纲上线，评优评先一票否决。个别地方甚至出台了禁止批评和变相批评的相关政策。这样就造成了一些地方和学校教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象，有的还非常严重。2009年，教育部印发了中小学班主任工作规定。新出台的规定第四章“待遇和权利”第十六条明确指出：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”其次，把批评教育学生以法规形式写进班主任工作规定具有较强的现实针对性。保证和维护了班主任教育学生的合法权利，使班主任在教育学生过程中，在坚持正面教育为主的同时，不再缩手缩脚，可以适当采取批评等方式教育和管理学生。前苏联伟大的文学家奥斯特洛夫斯基说过：“批评，这是正常的血液循环，没有它就不免有停滞和生病的现象。”一、什么是惩罚教育 惩罚是对违纪学生在心理或生理上施以不愉快的刺激，从而减退或遏止不良行为出现的一种强制性的纠正行为。惩罚作为一种教育手段，与体罚、变相体罚有着本质区别。比如惩罚是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示作用。二、如何把握惩罚首先，罚之有理 。正确合理的惩罚可以使学生认识到自己行为上的过错，从而终止其错误行为，其目的首先是让他醒不再迷让他知错，然后再让其转变，最后达到目的；同时惩罚又可以起到示范性作用，即通过惩罚某一行为起到敲山震虎的作用，对其他学生产生一点震慑作用。惩罚必须是在说服教育，感化无效的情况下，不得不做出的对不良行为进行强制纠正的一种教育行为。因此，我们在使用惩罚这种教育手段时，必须慎之又慎，权衡再三要根据具体的情况而定。在实验惩罚手段时，必须做到心中有数，目的对象明确，做到罚之有理，罚之服人。其次，罚之有度，适可而止。学生犯了错误，教育者应考虑到学生所犯错误的性质、原因、影响、动机及认识态度来进行“量刑”，即确定惩罚的方式程度，惩罚的开始和要达到的预期目的，做到心中有数，有的放矢。但不管采取什么样的方式。切记不要用过量或过重的体力劳动来惩罚学生，更不能用歧视、侮辱、恐吓性的手段来惩罚学生，这样则容易伤害学生的自尊心，使之产生逆反心理，从而产生对抗之举，达不到预期目的，反而激化了矛盾。有一则这样的故事，一个猎人在森林里遇到一只熊，农夫将熊打的遍体麟伤，最后还说了一句，你真是笨到家了。十年后，猎人又见到这只熊，问他伤还痛不痛，熊说，我只记得你说我真是笨到家了。这说明身体的惩罚可以忘记，但心灵的惩罚是永远不会忘记的。学生犯错，就象人生病一样，总是难免的。当学生犯错时，我们老师也象医生一样要给学生开处方用药，如果药的剂量太小了，起不到治疗的作用；如果药的剂量太大了，可能会出现副作用。所以我们在惩罚学生时，不可太轻视。但如果惩罚有点重的时候，我们要注意罚后疏导。再次，要罚得及时。及时的惩罚相当重要，要让违纪的学生知道，犯错是要付出代价的。没有任何侥幸机会，且“报应”很快就到。谁也别想逃脱，老实安分才是正道。三、在实施惩罚时，要注意以下几点：（一）惩罚要有人情味，要有暖色。现代教育呼唤绿色惩罚，就是要求老师换个角度考虑问题。比如：问题生可能让你伤透脑筋，多次批评教育，依然故我。就可以换个角度，发动全班同学给他找优点，一定会找到很多，这个学生会很感动，会有很大转变，然后让他明白自己犯错的后果，再实施恰当的惩罚，在他知错最好是他又取得某种成功，选择这样的机会这样的角度，就会收到化腐朽为神奇的效果。（二）惩罚的目的要明确。惩罚的目的是教育。教育是根植于爱的，爱能化解学生心头的结，要立人必须要先立起对学生的爱，在爱的前提下，惩罚才不至于走向师生对立的极端。有一则寓言：风和太阳比赛，看谁能让游客主动脱下斗篷。冷风呼啸而来，越是吹，游客反而越拼命裹紧斗篷。太阳出来了，暖洋洋的照在游客身上，不一会，游客“感动”得自动摘下斗篷。这则寓言告诉我们：爱心感化比急风暴雨式的惩诫，更能达到预期效果。 （三）惩罚要与尊重相结合。实施惩罚时要避免伤害学生的自尊、精神或身体。要注意分时间，分地点，注意场合和火候。合理的惩罚才会被理解为对学生的善意和爱，因此惩罚应以尊重学生为前提。1、惩罚要公正、一视同仁。惩罚学生时不能以个人的喜好区别对待，尤其不能以学生的学习成绩来决定是否应该受到惩罚。否则将使学生产生逆反心理，使师生关系走向对立，使惩罚失去本来的教育意义，很难使学生心服口服，将会削弱老师的威信。2、惩罚方式要有针对性。针对不同的学生，要采用不同的方式，给与不同的惩罚。惩罚既要有统一和公平性，又要有一定的灵活和多样性。同一种惩罚方式，不一定在每个学生身上都有效。比如对自信心不足、胆小懦弱的学生，应减少惩罚或减轻惩罚的力度；相反，则增大力度。对性格内向，自尊心强的学生宜用“温和式”惩罚；对依赖性强的宜用“触动式”惩罚；对于爱冲动，自我意识的宜用“商讨式”惩罚；对于性格倔强的宜用“提醒式”惩罚等。3、惩罚的方法运用要恰当。多用剥夺式惩罚，少用甚至不用施与式惩罚。施与式惩罚是指伴随一个行为之后，呈现一个厌恶刺激的惩罚，而伴随一个行为之后，撤销一个愉快刺激的惩罚称为剥夺式惩罚。对学生要多采用剥夺式惩罚，剥夺对学生的愉快刺激，以达到对其的警戒作用；少用施与式惩罚即尽量不施加给学生令其厌恶的刺激。相比之下，前者更容易接受。4、惩罚要具有可接受性。教师的惩罚方式要符合学生的身心特点，个性特征。既要强度足以警戒学生，又要注意运用策略，让学生感受到惩罚不是目的，让其改正缺点，取得进步才是初衷。这样的惩罚才能让学生接受，更有效果。 5惩罚时机要恰当。惩罚时机的把握要靠教师的机智、教育技巧、经验和对学生身心特点的把握的综合运用。惩罚的实施要及时，趁热打铁，不要等事情过去之后再追究，否则，容易使学生误以为在故意刁难他，从而产生逆反心理。 6惩罚要言出必行。教师在制定各种规章制度时要充分考虑学生的实际情况，尽可能做到合理，实施惩罚时，一定要言出必行，不可说了不做，或说过头而不好实施，这些做法都会使惩罚失去原有的效应，降低老师的威信。7、惩罚要有节制，不可滥用无度。惩罚只是一种手段而不是目的，因此，其程度和频率要恰当。不要把它作为教师管理学生的唯一手段。否则，其效应会逐渐降低。总之，学生需要老师严格管教，更需要老师用“心”惩罚，惩罚教育既不能缺失，也不能违反教育规律，成为体罚。作为一名教育工作者，我们应对惩罚教育