浅谈班级管理与学生心理健康.doc

论文题目：浅谈班级管理与学生心理健康作者单位：沭阳县青伊湖中学作者姓名：桑沪通讯地址：沭阳县青伊湖中学联系电话谈班级管理与学生心理健康【摘要】新形势下，农村中学生的心理健康存在很大问题，家庭、社会、学校都会成为影响学生心理健康的因素。学校的关注应该加强，班主任对学生的心理健康培养责任重大。素质教育的核心是创新,一个人个性是否完整、是否良好,对创新能力尤其重要。而班级管理的好坏将直接影响到学生个性的发展,因此要有效地搞好班级管理,就得渗透心理教育,为学生创新能力的培养创造条件。【关键词】中学生 心理健康 班级管理 中学阶段是学生身心发展的重要时期,随着生理的发育、心理的发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展,学生在学习、生活、自我意识、人际交往等方面会遇到各种心理问题。因此，我们教师必须更新观念，勇于探索，高度重视学生的心理健康教育，注意培养学生开朗坚定的性格、稳定乐观的情绪，培养他们的民主意识、竞争意识、文明意识，使他们学会自信、自立、自强、自律。要适当创设挫折情境，使其掌握克服挫折及自我心理调节的技巧。从而使他们德、智、体、性、情全面发展。如何搞好班级管理,有效地培养学生健康的心理素质,是我们教育教学实践中的一个重要课题。一、造成中学生心理问题的原因 （一）社会环境 家庭的溺爱。现在都是独生子女，家中几代人只有一个孩子，对孩子的溺爱，尤其是隔代人的溺爱，往往会造成家庭教育的不一致性。家庭教育方式的不当。父母的思想和文化素质偏低，并缺乏正确的、科学的教育方法，用简单粗暴的方式来对待孩子的错误，甚至是“树大自直”的放任自流。家长过高的期望。现在的家庭，孩子少了，一个孩子就是整个家庭的未来。盼儿成才心切时，就不能客观、实际地给孩子制定目标，也不重视实际潜能的开发，致使学生面临很大的心理压力，甚至于发生就学习问题责骂或毒打孩子，使孩子对学习产生畏惧心理和厌烦情绪。家长的关注不到位。现在，农村多数家长为了养家糊口，不得不外出打工，形成了具有中国特色的留守儿童，对学生生活的关心就是吃饭和穿衣，很少有关注到孩子的内心情感，时间长了除了问吃问穿就没有话可和孩子说了。话是开心的钥匙，不说话就意味着沟通指导的停止。（二）学校环境 新的经济形势之下，不可避免地会产生一些社会问题，诸如腐化堕落、贪污受贿、偷盗抢劫、假冒伪劣、贫困失业、社会闲散人员对学生的引诱和骚扰等。这些现象让一般的成人都觉得无所适从，对于心理成长期的中学生来说当然会造成很大的影响。调查显示：农村中学生中，留守学生达30%，只有母亲照管的占40%左右，而父母都在家的只占30%上下。这对于处在生理快速发育、思想启蒙期的中学生的身心健康成长来说无疑是个巨大的障碍。 “质量一刀切”的量化评比，安全一票否决的管理，条条“高压电线”之下，面对敢耍横的未成年人，现在的学校教育如同戴着镣铐在鸡蛋上跳舞，再加上个别教师个人的素质问题，都会在学生脆弱的心理上留下难以愈合的创伤。二、加强农村学生健康心理方面的教育培养农村学生的健康心理，就成为当前班主任面临的又一重大挑战。如何应对挑战，我有如下点滴体会：首先，作为一个合格的班主任，要有表率作用。一个新建班级的首任班主任的性格、风度和作风不仅悄然无声地决定了该班的班风，而且直接影响到每一个学生的心理品质。其次，作为一个称职的班主任，就要注意：1.帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技能技巧，提高应对挫折与挑战的能力，提高耐挫能力。2.正视学生缺点，善于发现学生优点，并及时地鼓励和表扬，以增强学生的信心，通过学生自己的反省、觉悟和努力来改正错误，完善学生心理品质。 3.提倡合作创新，培养团队互助意识，养成良好心理品质的同时提高学生的综合能力。4.建立和谐的师生关系，慎重处理学生的矛盾和纠纷，客观公正地对待每个学生，以关心来接纳、理解、尊重学生，以坦率真诚直面自己的失误和不足。另外，作为一个学生难忘的班主任，就不仅仅是良师、益友，还要成为学生的慈父、严母。慈父，就是要在学生重大问题上以爱和理智去抚慰、指导学生抛弃错误，积极改正，达到尽善尽美。严母，就是要细致观察，从学生的一言一行中去分析了解学生，绝不放过学生生活学习的每一个细节，堵蚁穴而可保长堤。三、制定切实可行的管理目标，探索自主班级管理模式，促进学生健康成长提倡素质教育是当今社会各界的共识。主体、创新、实践、发展是每个教育工作者应遵循的原则。同样，班级管理工作应及时搭上时代的列车。班级管理工作是班主任老师的主要任务，它除了要符合教育学规律之外，还要符合心理学规律。要把学生培养成身心都健康发展的、达到素质教育要求的有用之才，就必须改善班级管理方式，遵循心理学规律，使学生有可能在良好心理氛围的班集体中学习、生活，形成健康的心理。多年来，我利用担任班主任的机会，结合所带班级的教育工作实际，根据教育学和心理学原理，从培养学生健康的心理出发，在改进班级管理方式上作了一些探索和尝试，主要做法有：师生面对面的直接交谈，可以加深理解，消除隔阂，是进行沟通的主要方式。但有时直接谈心的效果并不理想，无论你怎样苦口婆心、好说歹说，他却无动于衷，依然我行我素，甚至还会产生逆反心理，出现与你赌气抗衡等尴尬局面。我们尝试运用心理学原理，避开面对面地直接冲突采取迂回策略，用聊天的口气与学生进行书面交流，鼓励学生把自己深有的感触或烦恼的事写在笔记本上，自愿交给班主任。班主任老师对他们的问题写上三言两语，给于适当帮助。这样就避免了那些自尊心强的学生，对当面批评指责接受不了的情况，给学生更多的时间认真考虑教师提出的建议、要求和希望，从而从容地做出正确的选择，同时也增进教师与学生心灵的沟通和共鸣。通过引进一系列创造性的班级管理方式，充分调动了学生的主体性、创造性。多年来的实践在班级管理方面取得了显著效果，基本形成了团结向上，积极进取的班风，严谨求实的学风。学生在学习生活中，时刻表现出敢想、敢说、敢做、敢为的品格，热情、乐于助人，思想活跃，具备了初步辨别是非的能力，身心得到了全面发展，形成了良好的心理素质。总之，改进班级管理方式，对培养学生健康的心理素质具有积极促进的作用。德育工作是一项探索性、操作性较强的工作。教育工作者，尤其是班主任应该站在素质教育的高度，自觉应用教育学和心理学规律，才能把学生培养成身心健康发展，能够适应时代需要的新世纪接班人。【参考文献】 1刘范发展心理学团