2018七年级生物下册4.4.2血流的管道_血管导学案【新人教版】.docx

第二节血流的管道血管教学目的(一)知识目标1描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。2尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。(二)能力目标1通过对血管结构功能的学习，掌握认识和区分三种血管的能力。2通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。3通过实验，提高学生的观察能力。(三)情感目标形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。教学重难点重点1动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。2结构与功能统一思想的培养。难点显微镜下区分三种血管。课前准备1教师准备：(1)观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。(2)三种血管的CAI课件。2学生准备：网上查阅血管的有关血管疾病和保护血管的资料。教学方法观察法、类比法、推理法。教学过程教师活动环节和内容学生活动教学意图创设情境提出问题导入：这段时间，大家都谈“甲流”色变，我们都担心自己或周围的人感冒发烧，但天气忽冷忽热，许多人还是感冒了。严重的还要去医院输液治疗。今天，老师也病了，哪位同学扮演一回白衣天使，为我输液缓解一下痛苦？大家要认真观察，看看你们有什么发现？引导：1.学生质疑和猜测2学生交流已知的有关血管的知识3对学生的回答给予积极的评价生扮演白衣天使，演示输液过程。质疑：生：针扎在手上的什么部位？生：为什么要用胶皮管捆手腕？生：为什么针头要向上扎推测：生：针扎在手背的青筋上，这是静脉。生：用胶皮管捆是为了让血管隆起。生：针头向上可能与血流方向有关。学生交流已有知识：生：血管有动脉、静脉、毛细血管之分生：血液在不同血管里流动的速度不同注重联系学生的生活经验，培养学生大胆猜测、推理的能力，让学生在观察中发现问题，并提出问题。激发了学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣。探究1：观察小鱼尾鳍是不是这样呢？我们可以通过观察小鱼尾鳍内血液的流动来探究不同的血管，以及不同血管内的血液流动情况学生学习课本上的实验方法，并对实验提出疑惑，交流解决疑惑提示实验要求和注意事项，指导学生进行实验。一、方法步骤 (1)用浸湿的棉絮将小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来，露出口和尾部。(2)将小鱼平放在培养皿中，使尾鳍平贴在培养皿上。 (3)将培养皿放在载物台上，用低倍显微镜观察尾鳍血管内血液的流动情况。(4)找到管径最小的血管，注意观察血液在这种血管中的流动情况。(5)注意观察管径最小的血管是由什么血管分支而来的，它最终又汇入什么血管中。二、注意事项(1)在显微镜下，血管和血液颜色较淡，难以寻找，这是教学的难点，为此，做如下准备：选择实验材料。引导学生分析为什么选用尾鳍色素少的活小鱼？准备实验用鱼小鲫鱼，它生命力强，存活时间长。野生小鲫鱼观察效果更好。或用凤尾鱼、白色金鱼、草鱼都可以。 (2)实验用鱼的大小。体长4厘米左右的小鱼，尾叉中间距边缘5厘米左右的位置最容易清楚观察小动脉、小静脉、毛细血管。这里色浅，整条小鱼都可放入培养皿中，用浸湿的棉花把小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来后，小鱼活动能力弱，便于观察。(3)实验用鱼的状态。选用鲜活的、尾鳍完整无损的小鱼观察更好。 (4)实验中的操作。实验中应该保护小鱼尾鳍，使其完整不受损伤，不应该用手指在培养皿底将尾鳍展开，这样会把尾鳍拉破而损坏尾鳍中的血管；实验中用浸湿的棉花把小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来，浸湿的棉花中有足够的水，能维持15到20分钟，没有必要时常用滴管往棉花上滴水，水多了也会影响观察。 (5)显微镜的使用。此实验在显微镜使用技能上要求较高，而学生较长时间未接触显微镜，难免遗忘。授课时先将显微镜的操作步骤打到屏幕上让学生参考，特别注意应注意反光镜和光圈配合使用，使视野偏暗，载物台面倾斜，实验中要保证物镜镜头不沾水，否则，无法观察，要熟练移动培养皿，观察寻找不同的血管。 (6)血管的分辨方法。在显微镜下是难于直接观察到三种血管的，只能根据红细胞(在显微镜下是白色的)通过血管的情况推知和分辨，先找到红细胞单行通过的血管(毛细血管)，在根据血流方向“顺藤摸瓜”寻找“源”逐渐分支的血管(小动脉)和“流”逐渐汇合的血管(小静脉)。 (7)在观察时，要识别准毛细血管，首先要注意是否红细胞单行通过血管。如果是，则这条血管就是毛细血管。对学生的发现给予肯定、鼓励性评价。带着思考问题，阅读新教材第64、65页，明确实验目的和方法步骤。生交流疑惑为什么选择色素少的尾鳍？推测：生：选择尾鳍色素少的小鱼是为了能看到血液的流动，便于观察生：用棉絮包裹是为了使小鱼正常呼吸。拿出小鱼在显微镜下观察小组代表将小鱼放在显微投影仪上，向同学们展示，并介绍发现：1离心的血管，分支越来越细，血流速度较快。2回心的血管，是由小血管汇集而来，血流速度较慢。3最小最细的血管红细胞单行通过。通过小组合作实验，培养了学生的发散思维能力，提出问题、解决问题的能力，实验操作能力，创造能力及小组协作能力。也体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育。 探究2：探究不同血管的特点和功能同学的猜测是否正确？这些血管还有什么特点？下面各小组参考课本进行合作学习，填写实验报告单上的表格。引导学生自主学习对学生的学习成果进行鼓励性评价合作学习，填写表格，并到黑板展示：血管动脉静脉毛细血管分布血流方向管壁特点管腔大小血流速度功能对本节重点知识进行合作学习，加强学生合作意识，提高他们整合、提炼知识的能力。你根据什么填写的血管的分布？让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。与医生“切脉”联系。观察身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)。纠正：学生的错误认识。动画演示毛细血管处的血流方向。展示三种血管横切面图，引导学生比较。动画展示静脉瓣的作用小游戏：指导握拳，观察手背突出的“小包”，说明静脉瓣的作用。为什么动脉血流速度快？播放血液与组织细胞之间物质交换的动画。毛细血管这里发生了怎样的物质交换？毛细血管有哪些特点能适于这个功能？手上的青筋是静脉，能看到，所以应该分布浅。动脉看不到，可能分布深。身上无论哪里曾破点皮，就有血渗出，应该是毛细血管出血，分布广。观看动画，进一步理解血流方向。看图比较三种血管的管壁特点和管腔大小。观看静脉瓣的动画，理解静脉瓣的作用。同位两个合作进行小游戏，寻找静脉瓣。生：从心脏射出的血液压力较高，因此动脉管壁较厚、弹性大，管内血流速度快。生：血液带来的氧气和营养物质通过毛细血管壁和组织细胞新陈代谢产生的二氧化碳和废物，进行了交换。生：毛细血管壁薄，只由一层上皮细胞构成。生：毛细血管管径最小，只允许红细胞单行通过；血流速度慢。生：毛细血管分布广。扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想。解决问题引导学生用血管的特点解决前面的疑问，验证猜测是否正确。1.动脉 (1)结构：管壁厚，弹性大；血流速度快。(2)功能：将血液从心脏输送到全身各处。2.毛细血管(1)结构：管壁非常薄，只有一层上皮细胞构成，内径十分细小，只允许红细胞单行通过。血流速度最慢。 (2)功能：便于血液与组织细胞充分地进行物质交换。3.静脉(1)结构：管壁薄，弹性小；血流速度慢。(2)功能：将血液从身体各处送回心脏。对实验结果的猜测进行肯定用学生自己探究的知识来解决自己提出的疑问。完成“质疑猜测探究解疑”的自主学习的过程。拓展延伸血管是人体内繁忙的运输线，这条运输线一旦出现问题，我们就会患各种疾病，严重的会危及生命。展示图片请同学们交流自己调查的与血管有关的疾病，以及如何保护血管的知识。交流调查结果：与血管有关的疾病：保护血管的方法：进行资源共享，拓展学生的知识面。提高学生搜集和整理资料的能力，锻炼学生的语言表达能力。盘点收获【谈一谈】从知识、能力、情感等方面进行交流自己的收获。【评一评】今天自己和其他小组在实验时的优缺点。【做一做】屏幕显示作业：汶川大地震后有很多受伤的灾民，他们有的伤口在往外喷血，有的伤口在向外流血，还有些伤口在慢慢往外渗血，你能快速判断他们是什么血管出血，然后进行包扎，做一个合格的志愿者吗？小组合作进行盘点，畅谈自己的收获。生：往外喷血的伤口是动脉出血；往外流血的是静脉出血；往外渗血的是毛细血管出血。进行自评和互评，取长补短。进一步锻炼学生应用知识解决生活中的问题的能力主题升华【尝一尝】对血管有利的食品：葡萄、橙子、大枣等学生品尝气氛热烈，升华主题板书设计第二节血流的管道血管一、实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动二、动脉、静脉、毛细血管的结构与功能特点血管名称管壁特点管内血流情况功能动脉较厚，弹性大速度快将血液从心脏输送到身体各部分静脉较薄，弹性小、有静脉瓣速度缓慢将血液从身体各部分送回心脏毛细血管最薄，只由一层扁平上皮细胞构成，内径十分细小，只允许红细胞单行通过最慢连通于最小的动脉与静脉之间的血管，便于血液与组织细胞充分进行物质交换检测案1用于观察血液流动实验的小鱼最好是(C) A尾鳍色素少、死的 B尾鳍色素多、死的 C尾鳍色素少、活的D尾鳍色素多、活的2上体育课时不慎擦伤皮肤，有少量血液从皮肤渗出，最可能损伤的血管是(C)A动脉B 静脉C毛细血管 D动脉和静脉3下列血管中流速最快的是(A)A动脉 B静脉C毛细血管 D无法判断4分布在身体的深层，管壁厚、弹性大，管内血流速度快的是(A)A动脉 B静脉C.毛细血管 D动脉和静脉5下列