用“勤快、爱心”管理好班级.docx

用“勤快、爱心”管理好班级 摘要：坚持把和学生建立良好的师生关系放在第一位，一直用爱心去感化他们，一直用诚心去对待他们，这样就能管理好班级。 关键词： 嘴勤 腿勤 手勤 脑勤 爱心 不离不弃 班级是开展教学活动的基本单位,是学生从事集体活动、结交朋友、互相学习的场所,因此,它具有满足学生的需求、促进学生的发展、矫正学生行为等功能。班级又是学生第二个家,这个家的好坏,直接影响家庭成员健康成长。班主任是班级建设的主帅,担负着多种责任,班主任作为班级管理的组织者和领导者,对整个班级的发展起着决定性的作用。班主任是学生的第二个“家长”,所以搞好班主任工作既光荣又艰辛。 “好言一句三冬暖,恶语伤人六月寒. 从教30年以来我一直担任班主任的工作 。作为班主任，要想做好班内工作，管理好班集体，首先应当和学生建立良好的师生关系，做到以勤治班。 一要嘴巴勤。 根据学生的好动活泼这生理特点。第一步就要经常和学生谈心，要让学生感觉到你不仅是他们的教师，更乐意做他们的朋友，只有这样，学生才能接近你 ，和你说真话，说实话，而要做到这一点是靠嘴勤来实现的。小学四年级的学生年龄正处在身心迅猛发展的时期，对于许多问题的解决处于朦胧状态，他们对于最基本的最简单的怎样学习，怎样提高自身素质，如何和同学、朋友交往，怎样做到遵纪守法，心中还没有准则。作为班主任，必须给学生以恰当的指导，引导学生以及帮助他们解决他们心中的疑惑和不解。该说的要不厌其烦地说，常规性的东西如小学生日常行为规范、安全教育要经常说，一遍不行两遍，两遍不行三遍，总之容易出现反复的问题要反复说，个别性的问题要单独说，普通性的问题要公开说，关键的东西要重点说。可以充分利用班会活动课的时间，说时要做到苦口婆心，要有真情实感，而且还要有针对性和预测性，要有超前意识，平时要多打预防针，。嘴勤，也就意味着一方面要在发现问题的苗头时及时说，不能贻误教育时机，导致不良后果，另一方面要把掌握的情况及时与家长说，以争取家长的配合。比如说：在班里有一个很调皮的小男孩，平时对自己的一言一行也不是很注意和很谨慎。最突出的问题就是骑车过快。终于有一次放晚学一边骑车一边啃面包被值日老师拍摄下来，当时我看了真的很生气，觉得他丢了自己所在班级的脸面，很想把他当场拎出来训斥一番，最终还是控制住了自己。等到下课了，我把他叫到阳台上，他一出来就说：“我不是故意的。”我对他说：“那么晚放学肯定是饿了，老师肯定能理解，老师也饿了。可老师不会像你那样子的，我可不想在路上一不小心出什么事。你自己看了那个录像以后感觉怎么样？”他回答说：“路上人很多，确实很危险。我以后再也不会了。”最后我回答说：“老师相信你所说的，我要看你表现”。以后我会不时地去提醒他，也会在放学时在教室门口不时地提醒全班，让他们时刻听在脑子里，记在心里。我想如果当时就把他拎出来骂一顿，而没有平等地对待他，依他的个性，他是不会心服口服的 二是要腿脚勤。“没事常到教室看看，有时间勤到教室转转”，这是班主任必须做到的。因为要想带出一个好的班级，做好班级的各项工作，最主要的是了解整体和个体的特点，只有这样，才能做到有的放矢，做到事半功倍的效果，学生的思想状况如何，学习态度怎样，是否遵纪守法，有什么兴趣、特点和爱好，这不是班主任坐在办公室里就能了如指掌的，常看看，勤转转，发现问题及时解决，要让学生感觉老师心里始终把他们放在第一位，使学生在心理上接受你。为了做好班级工作，坚持做到勤跑、勤观察、勤了解。每天只要一到校，就抓紧时间出现在教室里；放学后等最后一个学生离校才离开；课间活动到教室看看，课间操，随学生一起到操场。腿勤，听得多，看得多，了解得多，便可以掌握大量的实情和第一手的材料，便可以制定出切实可行的治班措施。另外，由于脚勤还可解决许多突发性事件。例如：有一天下午，由于一个学生无心的玩笑，五年级班的一位学生第二节下课到我班警告一位男生让他中午去厕所等他，我班全班男生都不服气，由于我第三节课下课出现在教室里，才避免了一场恶性事件的发生；又如班上有位男生天生嘶哑的喉咙，下课还偏要唱歌，影响了一部分学生的正常休息，于是我找准机会，当着大家的面，耐心地对他说：“看来某某同学真的想唱歌，那就等元旦联欢会上高歌一曲吧！”他不好意思答应，连忙说：“我再也不唱了。”于是，我就顺水推舟，让大家共同监督他。最终他改掉了这个坏习惯。这都是脚勤的结果。 三是要勤动手。俗话说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。没有比“言传身教”更好的教育方式了。班主任虽是班级的工作的组织者和领导者，但不能只做指挥官，而也要做实施者，在实际工作中，要求学生做到的，班主任首先要做好。只有这样才能建立良好的师生关系，也只有这样，班主任才能更具影响力和说服力。在日常班主任工作中，要注重多动手，以自己的行为去带动学生。比如，教室里偶尔出现碎纸，我就弯腰捡起来，每次大型清扫卫生，我都和同学们一起干，卫生工具摆放不整齐，我总是自己亲手摆好，于是，渐渐地要我动手调整的机会就少了。班主任的手勤，缩短了师生间的距离，使学生在做一些事情的时候会想到自己的老师也做过这件事情，也因此产生了巨大的感召力和凝聚力，使班级的一切工作都变得得心应手。 四是要勤动脑。班主任工作千头万绪，纷繁复杂，班主任要汇报工作，传达上情，要开展调查，要和学生谈心，要接待学生家长，处理日常事务还要传道授业等等。要使工作循序渐进，有条不紊，重点突出，班主任就必须全身心地投入到班级工作中去，勤动脑，勤思考，在处理班级的每一项事务（哪怕是突发事件）时都要想想用什么方法处理，学生才能乐于接受，才能做到最佳的教育效果。脑勤，避免了班级工作的盲目性，使我牢牢掌握了班级工作的主动权。有时有学生犯了错，当天来不及处理的话，我会在睡觉前想想应该对他说些什么，怎么说他才能接受，才能达到我的目的。 五是有爱心。本学期刚开学不久，我发现我班何铁林经常迟到，上课打瞌睡，不完成老师布置的作业，成绩越来越差，性格孤僻，同学们渐渐地疏远他。面对这一状况，我对何铁林进行一次家访，通过家访得知父母长期在外打工，他跟爷爷奶奶过日子。孙子是爷爷奶奶的心尖子宝贝，他平时不把爷爷奶奶的话放在眼里，因而对学习不感兴趣，彻夜迷恋电视。第二天，我便找他谈心，用爱心去呼唤他。对他说：“我知道你平时也是一位爱集体的学生，每次劳动你都争先恐后，常常是汗流浃背；做值日也是尽心尽职，这可了不起！大家都称赞你。”我一边夸奖他，一边注意他的表情，发现他脸上露出欣喜的神情，对我有亲近感，于是我与他进一步聊起:“想父母吗？”“想”。我趁机拨通他父母的电话让他接，他一听到那边是父母的声音，他那激动的表情无法形容。挂上电话以后他仍是激动、兴奋。好久，他才回过神来，说：“老师，我以后再也不看电视了，完成你布置的作业，不会让你失望的，看我的行动吧”！后来，他像变了一个人似的，能认真完成老师布置的作业，成绩有了明显的进步。通过何铁林的转变，对待留守儿童中的“后进生”更要多了解他们的内心，对他们多一些鼓励，少一些指责，用我们的爱心换取其真心，用我们的责任心换取学生健康快乐地成长