教育改革的终极目的与人民教师的使命.ppt

教育改革的终极目的与人民教师的使命,张志勇 20111010于滨州学院,讲四个问题 一、教育改革的终极目的 二、中外教育家论教师的职业属性 三、教师专业素养的国际视野与本土视角 四、开启教师职业生活的幸福之门,一、教育改革的终极目的,从衡水中学的报道说起 衡水中学的教育是什么教育？有人说是专制教育 反教育垄断 教育改革的终极目的是回归教育的本质功能培养人,教育的三大本质功能,教人做人 教人谋生 教人奉献,二、中外教育家论教师的职业属性,苏格拉底：“知识的产婆” 韩愈：传道、授业、解惑 夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业 加里宁：教师是人类灵魂的工程师 温家宝：教师是国家的奠基者 ,（一）苏格拉底：教师是知识的“产婆”,苏格拉底（公元前469公元前399），著名的古希腊的思想家、哲学家，教育家，他和他的学生柏拉图，以及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“古希腊三贤”，更被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。,苏格拉底：我不是授人以知识，而是使知识自己产生的产婆。 有一次苏格拉底当众问他的学生欧第台姆： “你知道有些人为什么被称为无赖的人吗？” “知道。” “是因为他们有知识，还是因为他们无知呢？” “当然是因为他们无知。” “不是。” “是因为他们在建筑的技术上无知吗？” “也不是因为这个。” “或者是因为他们在制鞋业上无知吗？”,“绝不是因为这些理由。相反地，熟悉那些职业的无赖还不少呢！而他们之所以被称为无赖，不是因为别的，只是因为他们不懂得什么是光荣、善和正义。” “所以，我们必须懂得光荣、善和正义。并用之严格要求自己，力求避免成为无赖。”苏格拉底斩钉截铁地说。,（二）韩愈：师者，所以传道受业解惑也。,韩愈（768824），字退之，汉族，唐河内河阳（今河南孟县）人。自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。唐代古文运动的倡导者，宋代苏轼称他“文起八代之衰”，明人推他为唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名，著有韩昌黎集四十卷，外集十卷，师说等等。,古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之。于其身也，则耻师焉，惑矣！彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。,句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师；士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：彼与彼年相若也，道相似也。位卑则足羞，官盛则近谀。呜呼！师道之不复可知矣！巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：“三人行，则必有我师。”是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，作师说以贻之。,扬阿姆斯夸美纽斯是17世纪捷克教育家，是人类教育史上里程碑式的人物。他一生致力于民族独立、消除宗教压迫以及教育改革事业，曾担任捷克兄弟会牧师及兄弟会学校校长。,（三）夸美纽斯：教师是太阳底下最光辉的职业,夸美纽斯是17世纪捷克的资产阶级民主主义教育家，夸美纽斯的各类著作共有265种。大教学论是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作，它全面论述了人的价值、教育的目的及作用、旧教育的弊病、改革教育的必要性和可能性、学制、教学法、体育、德育、宗教教育。学校管理等。 母育学校是历史上第一本学前教育学专著，详细论述了学前教育的重要性、胎教以及学前教育的内容。这些著作使夸美纽斯获得了极大的声誉。,“应当把青年人终生有用的事物”教给他们。 “在认识事物时，还要有实际的行动” “要使我们的学生在这个教学场所不是为学校而学习，而是为生活而学习” “对整个人类来说，整个世界就是学校”，“对每一个人来说，他的生活，从摇篮到坟墓就是学校”。让各种年龄的人去做他能做的事，让人终生都有东西学，有事要做，才能获得成功。” “所有男女青年，不论富贵和贫贱，都应该进学校”。为了实现这一主张，他创制了学校体系，发明了班级授课制，这种主张和体系至今为我们所沿用。 在大教学论中，夸美纽斯对教学内容，方法及其艺术进行了详细的分析和说明，提出了一套教学原则，如直观性原则，循序渐进性原则，巩固性原则等，奠定了教学论的理论基础。 这一巨著，以它不朽的思想，经过300多年的考验，成为现代教育、教学理论的精华和核心。,米哈伊尔伊万诺维奇加里宁：1875年11月19日1946年6月3日），苏联政治家、革命家、早期的国家领导人。自从十月革命后到去世为止，一直担任苏俄和苏联名义上的国家元首。他曾就社会主义文化建设和扫盲工作，培养全面发展的人和青年一代的共产主义教育以及教师等问题发表过许多演说和文章，后来，他的这些教育演说和文章被汇编成论共产主义教育、论共产主义教育和教学出版。他对苏维埃教育事业的发展产生了很大的影响 。,（四）加里宁：教师是人类灵魂的工程师,名言“教师是人类灵魂的工程师”是由加里宁提出来的，他说：“很多教师常常忘记他们应该是教育家，而教育家也就是人类灵魂工程师。 加里宁： 如果有人问我，现时教师们的最主要的任务是什么？那我就会回答：是培养新人。 培养青年要尊重劳动者和劳动人民的感情。 决不要把他们教育成闷闷不乐，过早就想变为成年的人。 有理想的生活，即充满了公共利益，因而抱有高尚目的的生活，便是世界上最优美，最有趣的生活。 教育是一种最艰巨的事业。优秀的教育家们认为，教育不仅是科学事业，而且是艺术事业。,（五）温家宝：教师是国家发展基石的奠基者,、教师是国家发展基石的奠基者 总理说：如果说教育是国家发展的基石，教师就是奠基者。 、教师应该成为传道、授业、解惑者，成为具有教育智慧的学者，成为人格修养的楷模。 教师的光辉在于照耀一代一代新人 教师不仅要注重教书，更要注重育人 不仅重言教，更重身教 教师要用人格魅力感染学生,、必须更加重视教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。 教师要以自己的人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。 、建立一支高素质的教师队伍，必须办好师范教育。 谈到重视、办好师范院校，总理讲：必须办好师范学校，不是造就教书匠，而是造就教育家 重视气质培养，文化熏陶。,（一）教师专业素养的国际视野 世界各国都把教师队伍建设放在教育事业改革与发展的关键地位。 2010年10月5日国际教师节的主题是 复兴始于教师,一教师、,三、教师专业素养的国际视野与本土视角,为落实欧盟理事会有关加强和改进教师教育的决策，欧委会于2002年成立了一个专门工作组，经过反复研讨论证，于2005年制定出“欧洲教师能力与资格共同原则”，受到成员国的普遍重视。,教师职业具备以下主要特征： 教师是一个资格完备的职业； 教师是一个终生学习的职业； 教师是一个流动的职业： 教师是一个合作的职业。,欧盟委员会于2007年8月3日向欧盟理事会和欧洲议会提交一份政策文件，题为提高教师教育的质量。欧盟委员会表示，教师教育是确保教育质量的关键因素。欧洲目前约有625万全职教师，而社会对教师数量的需求仍在增长；教师正在成为一种难度越来越高的职业，教师的工作环境也越来越富有挑战性。,法国 增加教师培训实训时间,法国提供的教师教学培训理论性与学术性太强，严重脱离实际。改革首先是增加培训学员的教学实习活动。从2006年开始，进入第二年培训的学员必须在整个学年给一个班级每周上一次课。这是前所未有的。,奥地利、比利时非常注重教师培训体系的实效性，成倍地增加教学实习活动。,美国 把教育实习作为教师教育核心环节,26,美国国家教师教育认证委员会提出了一份有关美国教师教育的政策建议报告。报告认为，美国需要建立更加高品质的师资培养机制，并建议将教育实习作为教师教育的核心环节。,27,德国 制定教师培训新标准,为保证基础教育质量，德国对中小学师资培养不断改革，并提出与时俱进的要求。2004年，各州文教部长联席会议颁布了关于师资培养新标准的决议，强调全德师范教育专业培养要求的基准，包括教书、育人、评价和创新四个方面的11种能力。,(一)严格按照专业规范准确地传授知识； (二)为学生提供良好辅导，帮助其将所学知识融会贯通、学以致用； (三)培养学生自主和独立学习的能力； (四)熟悉学生的社会及家庭背景，在学校教育的框架内正面影响其个性发展； (五)传授正确的价值观和社会规范，对学生正确引导 (六)能应对课堂冲突和校园突 发事件；,(七)准确判断学生的学习能力，因材施教； (八)公正、透明地评价学生的学习成绩； (九)认同教师是肩负特殊责任和义务的国家公务员； (十)认同教师是终身学习的职业； (十一)积极参与学校的发展工作。,新加坡 中小学教师“职业延续模式”,为了教师专业和自身发展的需要，教育部鼓励教师每年参加 100小时的培训。,延续发展模式的主要特点： 第一，教师只要符合条件即可 以长期参与课程项目学习。 第二，教师成功修完这些课程之后可以获得学分。 第三，已通过的必修课可纳入相应学位项目里。,这个模式把教师常规学习和文凭提升结合起来，采用课程积分的办法。这样教师通过不断的学习，不仅业务水平专业素养潜移默化的改变提高（无形），同时，通过国立教育学院的培训积累学分还能不断提高专业文凭（有形）， 改变了过去周期性培训，教师变化了，但形式上没有任何变化。这个模式很好地把短期学习和长期学习提高结合起来，教师学习的积极性被调动起来。,（二）教师专业素养的本土视角,2007年8月31日，胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会上的讲话 教师是人类文明的传承者。 一是希望广大教师爱岗敬业、关爱学生。要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生健康成长的指导者和引路人。,二是希望广大教师刻苦钻研、严谨笃学。教师是知识的重要传播者和创造者。 三是希望广大教师勇于创新、奋发进取。教师从事的是创造性工作。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。 四是希望广大教师淡泊名利、志存高远。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。,年月日 ，温家宝在北京师范大学首届免费师范生毕业典礼上的讲话 ，对全国广大师范生提出四点希望： 要充满爱心。当好一名教师，首先要是一个充满爱心的人。霍懋征老师说过：“是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。”希望你们关爱每一名学生，视学生为弟妹、如儿女，努力成为学生的良师益友。,要甘于奉献。中华文明之所以绵延不绝、薪火相传，依靠的就是道贯古今的师者，依靠的就是化育天下的精神。你们选择了做教师，就是选择了奉献，选择了高尚，就是人生中最大的幸福。你们对教育事业的奉献，应该像小河奉献给大海、阳光奉献给大地那样无私、那样无怨无悔、那样一往情深。希望你们把追求理想、塑造心灵、传承文明当作人生的最大乐趣，做好终身从教的思想准备，甘做培育人才的泥土，在奉献中体现价值，在平凡中成就伟大。,要刻苦学习。“学然后知不足，教然后知困”。教师作为知识的传播者和创造者，必须不断学习，不断充实自己，才会有教学之乐，而无教学之苦。中小学教育是人生启蒙、知识准备、世界观萌芽的特殊阶段，学为人师尤为重要。教师只有学而不厌，才能做到诲人不倦。你们虽然从学校毕业了，但你们的社会实践才刚刚开始，要学习的东西很多。要不断地学习新知识、新技能，提高教书育人本领和教学质量。既要向书本学习，更要向实践学习，向社会学习，向人民学习。,要勇于创新。教育既是科学，也是艺术。教师从事的是创造性的工作，没有创新精神的教师，不可能培养出创新型人才。钱学森先生曾回忆说，在他一生的道路上有两个高潮，第一个高潮就是在师大附中。六年师大附中的学习生活对他的影响很深。当时数学老师傅仲孙特别提倡创新，在给学生的测验评分时独出心裁，如果出道题，学生都答对了，但解法平淡，只给分；如果答对道，但解法有创新，就给分，还要另加奖励。杰出教师的过人之处，就是能够在平凡的教学点滴之中，探索教育的真谛，追求事业的卓越。,2010年7月国家教育规划纲要,教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。保障教师地位，维护教师权益，提高教师待遇，使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。,教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见（教师20111号）提出： 当前和今后一个时期中小学教师培训工作的总体目标是：以实施“国培计划”为抓手，推动各地通过多种有效途径，有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训。,今后五年，对全国1000多万教师进行每人不少于360学时的全员培训；支持100万名骨干教师进行国家级培训；选派1万名优秀骨干教师海外研修培训；组织200万名教师进行学历提升；采取研修培训、学术交流、项目资助等方式，促进中小学名师和教育家的培养，全面提升中小学教师队伍的整体素质和专业化水平。,1、民族复兴,中国震撼 中国正在走出一条独特的发展道路 复兴不是复制 如何培养大国公民？ 需要什么素质的教师来培养这样的公民？,2、教育公平与质量,永恒的教育主题 教育资源永远是稀缺的 机会公平质量公平 公民意识的觉醒与教育的个性化需求 关注职业道德正义与公平 关注每个孩子 面向每个孩子 满足每个孩子,3、德育为先,关注底线道德 有偿家教 向学生推行各种书籍 收受贵重礼品 受贿 ,关注价值信仰 乐于奉献 向往崇高 追求卓越,4、文化传承,中国越走向世界，越要思考自己的民族特性，越要寻找自己的根 传统文化 要读点书,5、科学素养,有人开玩笑说 每次食品安全事件，都在提升着中国人的科学素养。 第八次中国公民科学素养调查结果显示，2010年，我国具备基本科学素养的公民比例为3.27%，相当于日本、加拿大和欧盟等主要发达国家在20世纪80年代末的水平。,6、教师职业生活的特点,奉献 地位 职业事业、志业 幸福度 职业倦怠,7、现代信息技术,今天，人们还能离开手机吗 20年前的手机是什么样的？ 技术正在深入人们生活的方方面面 让技术融入教师的教育生活 条件支撑 网络环境 管理方式 教育方式 生活方式,8、持续专业化,联合国教科文组织的重要文献学会生存早在20世纪70年代就指出:加快教师专业化的进程是提高教师质量的成功策略。,教师是一种专业职业，因为它具有专业化的一切特征。这个职业具有不可替代性。,专门的知识,（2）,（3）,（4）,（5）,（6）,（1）,较长时间的专业训训练,专门的职业道德,有行业自身监督控制的约束,有自主权，能根据自己专业进行判断和决策,要终身学习,国际上职业的专业化一般有6个标准：,9、教育家办学,温家宝总理在全国教育工作会议上的讲话中指出：要按教育规律办教育、按教育规律管教育。 要倡导教育家办学。教育的发展有其自身的规律。我国教育事业要兴旺发达，一个重要条件就是让真正懂教育的人来办教育。因为他们尊重和敬畏教育的价值和规律，拥有系统的教育理论和丰富的实践经验，对教育充满热爱并深深扎根于教学第一线。,温家宝总理在全国教育工作会议的讲话中指出： 一个好老师，可以教出一批好孩子 一位好校长，可以成就一所好学校 一批教育家，可以影响国家和民族的未来 大胆开展面向社会公开招聘各类学校校长的探索和试点，打破级别、资历等条条框框，不拘一格用人才。 努力培养和造就一大批献身教育事业、具有先进教育理念和独特办学风格的人民教育家。这是我国教育事业的希望所在。,10、基础教育新课程改革,把握课程价值的能力 +课程开设能力 三维教学目标设计能力 实践教学能力 德育能力 教育质量监测能力 教育反思与创新能力,四、开启教师职业生活的幸福之门,人生就是为幸福而来。一个人来到世间，没有那个人不想让生活过得幸福、快乐、美满。从这个意义上讲，获得职业生活的幸福，是人生的价值和归宿。 当我们回到“追求幸福本身就是教师职业生活的价值之所在”这个视角，来认识教师的职业生活的时候，我们或许可以得出许多新的思考。,（一）认识教师职业生活的三维视角,我个人认为，理解教师职业生活有三个视角。这就是职业心态、职业能力与职业实践。 过去，人们对教师职业生活的认识，更多地是从职业能力角度去认知，表现在现实实践中，我们更多地关注教师的专业能力的发展，特别是教材、备课、上课、批改作业、教学反思，等等，对教师的专业发展有一种技术主义、工具主义“情结”。,其实，决定教师职业生活图景的，往往不是技术、不是职业能力的高低，而教师的职业情怀。在这里，我们可把教师的“职业心态”看作是教师职业的“情商”，而把教师的职业能力看作是教师职业的“智商”。关注教师的职业心态，重视教师职业心态的修养与调适，对一位教师过什么样的职业生活，能不能获得教师职业生活的幸福至关重要。,（二）教师职业生活困境面临的三个挑战,1、在物质生活与精神生活之间寻找平衡的挑战 英国人1957到至2005年，人均国民收入增加了3倍，但人们感到生活幸福的比例却从52%降为36%，降低了16个百分点。 这说明，随着人类物质文明的进步，人们的主体性越来越高，人们在关注物质生活水平的同时，更加关注精神生活的质量。如何平衡物质世界与精神世界的关系，是一个人生活幸福指数高低的关键。,2、在个人生活与职业生活之间寻找平衡的挑战,“教师也是人”教师职业定位的“泛职业化倾向” 对教师职业的“泛职业化”理解与人民群众对教师职业角色的高期待之间产生了越来越大的反差。这也正是今天做教师不容易的根源之所在。,3、在教育理想与教育现实之间寻找平衡的挑战,教育正处在从升学为本向育人为本的重大转型之间，在这个艰难而又困苦的转型期，每个置身其中的教师都会经历不适应，经历各种各样的阵痛。 既要满怀教育理想，又要找到实现理想的现实之路，这对每位教师的职业生活都是挑战。,（三）教师职业生活幸福的三大源泉,1、“天下英才教育之乐” 孟子曰：“君子有三乐，而王天下者不与存焉。父母俱在，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下者不与存焉。”,正如叶澜教授所言：教育是一项直面生命的事业。如果将教师与医生这两个职业做个比较的话，从哲学的终极意义上讲，可以说，教师这个职业是与正在成长中的生命打交道，而医生却是与正在走向消亡的生命打交道。与可爱的充满活力的生命打交道，作呵护生命之花的“天使”，并在与生命共舞的教育历程中，分享学生生命成长的快乐，这是教师职业的最大特点。,2、分享生命成长的快乐,如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来！凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。 苏霍姆林斯基,3、探求未知之乐,打开教师职业生活幸福之门的10条建议,1获得幸福是教师职业生活的根本目的。做教师，就应该千方百计地去追求教育生活的幸福，如果你的职业生活不幸福，其本身就说明你的教师生涯是失败的。 2追求精神生活的富足是教师职业生活的本质。教师这个职业，从本质上说，是一个追求精神生活幸福的职业，它不是一个追求物质生活幸福的职业。谁要是想在教师这个职业中把谋求物质生活幸福作为一第要务，他或许就走错了门！ 我愿意把百岁老人杨绛先生特别喜欢的一句名言呈送给老师们：“简朴的生活，高贵的灵魂是人生的至高境界”。,3以积极的心态对待教师这份职业。追求教师职业生活的幸福，就必须调整教师的职业心态。我以为，做教师这个职业，应该以喜欢为前提！如果你从心眼里就不喜欢做教师这个职业，那将是非常痛苦的。 做自己喜欢的事情，以积极的心态对待教师这份职业，否则，就是自找苦吃。 4让自己的教育生活与众不同。每个人活在世间，都是独一无二的。一位教师要让自己的职业生活有滋有味，就要善于别出心裁，就要追求自己职业生活的个性化。,5经营好自己的个人生活空