内容摘要与关键词.doc

（三）从小标题抓摘要 摘要是现代科研论文有重要组成部分。然而，从已发表的众多论文摘要中，我们却可以看到，高质量的摘要并不多，许多人甚至包括很有名望的名家对摘要的写作规范还没有很好的掌握。掌握摘要的写作是写好研究论文的一项基本功。 什么是摘要？ 摘要，也称内容摘要、提要、概要，是以提供文献内容梗概为目的，不加评论和补充解释，简单确切地陈述文献重要内容的短文。摘要是对全文主要观点作高度概括后的浓缩呈现，具有独立性和自含性。摘要是文章观点的概括，其重点是结果和结论。摘要的内容应包含与论文同等量的主要信息，即不阅读全文也能够获得主要信息。 为什么写摘要？ 1方便读者把握全文。读者通过对摘要的阅读可以迅速把握文章的主要内容与结构，进而决定是否有必要继续阅读全文。 2摘要直接影响着论文的被检索频率和被引频次。随着信息技术的发展，各种引文、文摘型数据库在不断增加。论文发表后，文摘杂志和期刊数据库可以不作修改或稍作修改直接利用。论文摘要的索引是读者检索文献的重要工具。没有摘要或者摘要写作不好，则不能充分发挥摘要的传播与影响作用。 3由作者写作摘要可以最大程度地保证准确性，防止他人写作摘要时带来的偏颇、误解与错误。 4摘要质量的高低有时决定着论文能否发表。编辑往往通过内容摘要了解论文内容，判断论文价值。如果摘要质量粗疏低劣，基本可以判断论文作者水平不高，论文可能在初选时就淘汰掉了。 鉴于以上原因，作者应充分认识到摘要的重要性和写好摘要的必要性，把这个看似简单、容易甚至可有可无的摘要扎扎实实地写好。 怎样写摘要？ 内容摘要的写作要用客观叙述的方式把文中主要观点（特别是一级和二级标题的观点）呈现出来。 摘要写作的基本要求 1内容摘要要“概括地”、“直接地”把主要观点“亮”（呈现）出来。 2可把文章的一级二级小标题特别是观点性小标题用适当的方式写进摘要。这是较好把握也较容易写作成功的摘要写作技巧。 3呈现时要顾及前后逻辑的完整性，即通过内容摘要能够反映全篇文章的结构与主要观点。 4摘要的字数一般不超过200字，有些学术性极强、内容含量较大或篇幅很长的论文，字数可适当增多。 5摘要以与正文不同的字体字号排在作者署名与关键词之间。 6有些刊物要求有英文摘要，英文摘要的内容应与中文摘要相对应。中文摘要前以“摘要：”或“摘要”作为标识；英文摘要前以“Abstract：”作为标识。 摘要写作的注意事项 1不用介绍性语言写作。 2不作自我评论。 3不作补充解释 4不出现“引用” 5不要出现“本文”、“本研究”等词语。 6不出现“笔者”、“我”、“我们”等主观性词语。 7不能简单地把“引言”或“结语”部分的内容照搬过来。 摘要写作例评 内容摘要是对文章核心内容、主要观点的直接呈现，不是对文章内容的介绍。 【案例1】 中学生阅读心理障碍及矫正对策 周建华：中学生阅读心理障碍及矫正对策，零陵学院学报（教育科学），2004（5）。一文的内容摘要： 阅读心理障碍是当前中学生中普遍存在而又对中学语文教学有着重要影响的问题，文章分析了中学生存在的多种阅读心理障碍，并提出了矫正对策。 这个内容摘要只是对文章内容的一种模糊介绍。读者看不出文章到底谈了哪些阅读心理障碍，也不知道它提出了什么矫正对策。因此，它没有把文章的核心观点反映出来。根据文章内容，这篇文章的内容摘要可以这样写： 通过抽样问卷调查研究发现，当今中学生主要存在以下阅读心理障碍：阅读排异心理、阅读恐惧心理、阅读麻木心理、阅读依赖心理、阅读动机错位心理、阅读趣味低级心理。克服中学生阅读心理障碍可采取如下对策：营造良好的阅读环境，培养学生阅读兴趣；培养爱读书、乐读书、善读书的良好阅读习惯；加强阅读指导，用好书滋养学生干渴的心田；开展丰富多彩的阅读活动，促进阅读能力的提高。 这样写读者一下子就能够抓住文章的核心观点与主要内容。 内容摘要不出现“本文”等字样；不对论文内容做出评价，不出现评价性话语。 【案例2】 试论中学生不良的阅读心理及其矫正 蔡伟：试论中学生不良的阅读心理及其矫正，学科教学，2000（3）。一文的内容摘要如下： 本文简要分析了阅读心理与阅读效益的关系，从教学的调查与观察中归纳出中学生不良阅读心理的具体表现，提出了矫正的原则和模式，其中最有价值的部分是根据教学实践总结出来的具有较强操作性的八大矫正方法，为广大教育工作者提供了借鉴的经验。 这则内容摘要只是对文章内容的介绍，我们看不到本文的具体观点与要点。该摘要还作了评价，即“为广大教育工作者提供了借鉴的经验”，能不能提供借鉴的经验，是不是能给“广大”教育工作者提供借鉴的经验，都不是本文作者所要言说的范围。这要由读者们去评判。作者不能即是运动员又是裁判员。不应该出现的“本文”等字样，在这则摘要中出现了。根据其文章内容，我们认为这篇文章的内容摘要应该这样写： 中学生不能进行成功的创造性阅读多是因不良阅读心理与行为使然。中学生阅读中不良心理行为包括盲从心理、浮躁心理、慵懒心理、敷衍心理、偏爱心理、功利心理、破坏心理等。对中学生不良阅读心理行为的矫正要明确针对性、经常性、主体性、正强化等矫正原则，构建诊断、计划、指导、评价的心理行为指导模式，运用情感认同、确立标准、自我增强、自我监控、正确归因、自我效能、强调时效、及时强化等方法。 如果想把这则摘要写得简要些，可简略其中的一些内容，这样写： 内容摘要：中学生不能进行成功的创造性阅读多是因不良阅读心理与行为使然。中学生阅读中不良心理行为包括盲从心理、浮躁心理、慵懒心理、敷衍心理、偏爱心理、功利心理、破坏心理等。对中学生不良阅读心理行为的矫正要明确矫正的原则，构建心理行为指导模式，正确运用各种心理行为矫正的方法。 内容摘要的写作可根据各级标题的内容，通过适当的组织方式来写作。下面一例可供参考。 【案例3】阅读心理培养及效应之见一文的内容摘要： 柳召霞：阅读心理培养及效应之见，伊犁教育学院学报，2000（4）。 阅读素质的培养实际上是阅读积极心理的培养。唤起学生的自主意识能培养其积极主动的阅读心态；诱发学生的审美心理能激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读技巧和等待时间的心理能提高其阅读能力和效率。 全文为回答“怎样把阅读中的消极因素转化为积极因素呢”这一问题，共设有四个一级标题： 一、唤起自主意识 二、诱发审美心理 三、掌握阅读技巧 四、加强时间观念 标题是这样四个方面的内容，作者在写作内容摘要时把每部分的功能同时写进去了，这样就更好地体现了四个标题的内容。 （四）选取恰当关键词 什么是关键词？关键词是反映全文主题和最主要内容的有实质性意义的名词性术语。 为什么要写关键词？关键词是计算机系统标引论文内容特征的词语，对文献检索有重要作用。它便于信息系统汇集，以供读者检索。如果所发表论文中没有关键词，读者就不能检索到文章；如果关键词选择不准确，则浪费读者检索时间，同时不能发挥论文的作用。可见，关键词并非可有要无的，也不是随便选择几个就可以的，它的准确与否直接影响到论文的检索、传播与影响。一定要认真对待。 怎么选择恰当的关键词呢？可以从以下三方面选取。 1从论文题目中找关键词。 2从层次标题中找关键词。各级标题，特别是观点性标题，是对文章内容的概括，往往能够涵盖全文的主题和主要内容。因此可以从一级标题或二级标题小标题中选择恰当的关键词。 3从正文内容概括关键词。有时从题目和小标题中选择不到合适的关键词，还可以根据正文内容进行整体概括。 关键词的书写有哪些有求呢？ 关键词是有实质意义的名词，特别不能用动词。应尽量从汉语主题词表中选用。未被词表收录的新学科、新技术中的重要术语和地区、人物、文献等名称，也可作为关键词标注。 关键词的数量一般每篇可选38个。 关键词之间要用“分号”隔开，以便于计算机自动切分。注意不是“逗号”，也不是“顿号”。 关键词的排序：按照概念大小或论述问题的先后为顺排列