画意诗情写至美.doc

画意诗情写至美江南的冬景教学设计江苏省沛县中学 杨赟【设计理念】本文是“像山那样思考”专题“谛听天籁”部分的第一课，这一部分要求我们主要引导学生欣赏和表达自然之美。课堂设计的主导思想是注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展，遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。通过本文的学习，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新五个方面有所收获。【三维目标】知识与技能1.提高朗读技能，恰当表达文本内容和自己的阅读感受。2.培养学生对自然美的观察能力和感受能力，让学生了解一点美学知识。3.培养学生文本阅读的审美感知能力、发现能力和鉴赏评价能力。过程与方法1.欣赏体验江南秀美冬景，谛听天籁，感触其美。2.品味语言，交流探究，涵咏文本“诗情画意”之美。3.写作表达，培养学生观察、想像和表达能力，发展创造性思维。情感、态度与价值观加强自然美的审美教育，陶冶性情，提升审美境界，激发热爱生活之情。【重点难点】重点：培养学生感受和欣赏自然之美的能力。难点：知晓自然之美与心灵感受的关系，品味由此而体现的文章的景物意境之美。【教学方法】 朗读法、文本研习法、讨论法、创造性练习法【课时安排】 两课时【教学过程】第一课时一、情境设计：几天前，老师检查同学们的随笔，有一个同学写回家时看到的农村景色：几幢房子，灰突突的，破败不堪，好像已过了几个世纪。一条小河，水面上飘浮着一团团的杂草，像是平平的路面上偏偏长着一片片的青苔。大片的草地已开始枯黄，没有一点儿精神。几棵乔木也开始落叶，飘零的叶子随风乱飞，飞满了田野，飞进了村庄，吹打在行人的脸上。 大家说，这番景物他描绘得怎么样啊？（生：好！）这样的景物美不美呢？（部分学生：不美。）为什么说不美呢？我倒要领教一下同学们的高见了。（学生可能的回答：这些景物不是“破败”就是“杂乱”，没有一点儿生机。他描绘的这些景物色调很灰暗，让人感到心里很压抑，很郁闷。）教师追问：我们阅读过许多诗歌和散文，好多诗文中也有这样的景物描写。比如马致远的天净沙秋思：“枯藤老树昏鸦，” （生跟着齐读）“小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” 再如范仲淹的岳阳楼记中也有这样的景物：“若夫霪雨霏霏，连月不开，” （生齐读）“阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。” 那么，在马致远的诗中，藤是“枯”的，树是“老”的，不吉祥的乌鸦又是在黄昏之时出现；岳阳楼记的这段文字，又是“阴风”、“浊浪”，又是“薄暮冥冥”。你们说，这样的景物就不“美”吗？（估计学生会沉思无语）我们常说“诗情画意”，美实际上是一种感受。景色的描写可以引发像诗画里所描摩的能给人以美感的意境。从这个意义上说，“灰暗”的景物也可以是美的。人们常说的“凄美”、“忧郁美”、“悲剧美”等等，可以说都是“灰暗”的具有“诗情画意”的。把眼前的景物与你的情感体验融合为一体，美就产生了。这就是所谓的“审美”。而文学的美，就在于把你的审美体验用最合适的语言表达出来。郁达夫就是个中高手，就连最难以发现美的季节冬季，他都感受到了不同寻常的美，给我们留下了一幅幅颇具“诗情画意”的“江南的冬景”。（板书课题） 二、导入新课： 我们要学习的新课属于“人与自然”这一向度中“像山一样思考”专题。这一专题的学习任务是“欣赏自然”、“感悟自然”和“沉思自然”。你们注意到了第一部分的标题了吗？（示意看书页天头）是“谛听天籁”。“籁（音li）”是什么意思？（有些学生可能摇头） 【“籁”指从孔穴里发出的声音，泛指声音。成语有“万籁俱寂”一词，意思是各种声音都停息了。“天籁”就是指大自然所发出的各种声音。但“谛听天籁”不应该简单理解成谛听大自然所发出的各种声音，它还含有欣赏大自然的景色之意。视与听都含于其中。可见，我们学习第一部分两篇课文的主要任务是“欣赏自然”，也就是研习文本，欣赏文学作品给我们展现的大自然的美景。】文学大师们，个个都有一双慧眼，都有一颗敏感的心。郁达夫选择了一个最难以发现美的季节冬季，却感受到了不同寻常的美，写出了一篇优美的散文江南的冬景。套用一句歌词“借我一双慧眼吧”，让我们通过大师的眼，去发现和感受江南冬天里的美景。三、速读课文，整体把握文本所描绘的自然“景点” 速读课文，并思考问题：在冬季里，郁达夫发现了江南什么样的美景？请把这些“景点”指出来，并简要鉴赏一下。四、重点品鉴“江南山野”“微雨寒村”，感受“画意”著名画家刘海粟曾经说过：青年画家如果不读郁达夫的游记，画不了浙、皖的山水。说明郁达夫的文章充满诗情画意。下面我们就来看看本文的语言是如何体现这一点的。我们还是先看看“画意”吧。（一）“江南山野”图1你最喜欢哪幅画面？（学生各自说出自己喜欢的画面，教师引导大家欣赏“江南山野”图。先让学生齐读第5节，初步感受画意）2问题设计：1）如果叫你画一幅冬景图，你将画什么？2）看看这里画了什么？ 3）这幅画中有哪些景？有哪些颜色？郁达夫写到了江南冬季里的植物，写了芦花、红叶、乌桕树、草色成了赭色，还有桕子。他发现“芦花可以到冬至而不败，红叶也有时候会保持三个月以上”，乌桕树“则红叶落后，还有雪白的桕子着在枝头，一点一丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真”，“草色顶多成了赭色，根边总带点绿意”。 主要写了红、乌、白、赭、绿等颜色。表色彩的还有“青天碧落”一词，整幅画面充满春意，确实也是一幅写意画。以色彩入文，给画面着色，是郁达夫散文的特点，这样就让让文章更有诗情画意，也很有生机。【生机来自那些简单而又富有生命活力的词语背后的细腻感受。站在富有饱满丰盈的大地上,触摸着湿润而又肥沃的沃野,感受着氤氲在地表下被含住的热气,我们感到大地的浓浓的生机,沐浴在红叶的温暖里,陶醉在着在枝头的桕子雪白的飘逸里,亢奋在小草绿色的顽强里,生机洋溢在生命的色彩里。】板书：芦花 白色乌桕叶 红色 富有乌桕子 白色 画意野草 赭色、绿色 生机天空 青 碧（二）“微雨寒村”图1. 教师引导大家欣赏“微雨寒村”图。1）先让学生齐读第7节。2）指名朗读：*同学，你可不可以把你认为具有图画之美的文字给大家读一下，再简要地鉴赏一下呢？（学生朗读）“秋收过后，河流边三五家人家会聚在一道的一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎丫的杂木树林；在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说还够不够悠闲？若再要点景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。”这些景物在江南是常见的，平常得很，但郁达夫写来，却让人感到津津有味。这说明郁达夫对美的感觉非常敏锐，也非常善于描绘景物的美。2问题设计：1）这幅画面的主体是“微雨”，画面上有哪些景物？请在文中画出。（长桥、远阜、树林、白雨、乌蓬小船。还有酒客、茅屋、灯光。）2）看看这些景物中含有哪些色彩？（白、黄、黑、绿、红。等等。老师补充一下，还有垂暮、灯光所体现的颜色，以及淡墨的背景。）3）这幅画面给人以怎样的感受？能产生怎样的一种意境？（悠闲、洒脱。恬淡幽静）板书： 悠闲感受 恬淡幽静 洒脱3教师引导：水墨画是中国传统的绘画手法，它是用毛笔、墨以及中国画颜料，在特制的宣纸或绢素上作画。运用虚实疏密结合和“留白”等手法来取得巧妙的构图效果。在画面上还题写诗文，加盖印章，将诗文、书法、篆刻融为一体。作画讲究立意隽永，气韵生动。油画是西洋画的主要画种，后来也有中国油画。这种画的颜料都是用天然植物和矿物的汁和炭化合物，色彩浓重。注重写实，以透视和明暗方法表现物象的体积、质感和空间感，并要求表现物体在一定光源照射下所呈现的色彩效果。那么同学们看郁达夫所描绘的“微雨寒村”，像是一幅水墨画儿呢，还是像一幅油画？（像一幅水墨画。他的写景，是以黑白为主，虽有色彩，但只是略微点染，没有油画的那种浓重的颜色。比如“细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景”，这是主色调。而“天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕”，这里的着色也是淡淡的。另外，整个景物描写中，有的类似于水墨画的工笔素描，如写杂木树林的文字；有的像是泼墨写意，用墨浓淡相宜。整个景物描写点到为止，给人以无限的想象空间。）4.朗读指导。郁达夫的是一幅水墨山水，那我们采用怎样的方法才能读出其意境呢？(节奏舒缓，语调平和，这样才符合郁达夫的行文节奏，才能读出恬淡幽静的氛围来，因为是郁达夫在刻意地画一幅画，他从不同角度观察画，琢磨画，“你试想想”“若再要点些景致进去”“还可以加”，行文的速度很慢。)最后请同学们齐读课文第7节。五、布置作业1、熟读课文，体会江南冬景之美。2、课后自己整理文中的诗句。第二课时一、温故知新，检查朗读。二、品读 “江南雪景图”，欣赏“诗情”。（一）问题设计：1、上节课，我们品鉴“江南山野”图、“微雨寒村”图，共同欣赏了本文的“画意”，下面再让我们来欣赏一下本文的“诗情”。请同学们齐读第8节，说说本段的最大特点是什么。（引用了大量的诗句，不过我们都不太熟悉。）2、具体来讲引用了4句诗。你们发现了作者引用的诗句的内在规律了吗？请大家思考一下。（这4句诗写雪的程度不一样，分别是“欲雪”、“微雪”、“风雪”、“深雪”。这里的诗句写景有个时间顺序，从日暮到冬宵到更深人静到第二天早晨。）3、请同学们读读这些句子，然后思考一下，作者引用这些诗句写景有什么好处。可以先从文章中找出答案。（学生可能的回答：本段最后一句很能说明问题，作者认为“更直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多”。 这样是为了更好地突出江南冬景的迷人、美丽。这样写能弥补作者抒情上的不足，比直接写景好。）教师追问引导：老师提醒一下，上文两幅图都是正面写景，属于实写，那这一段呢？（虚写，借诗句来抒情。）这样写有什么好处呢？教师总结：没有写景，可是优美的诗句却给我们留下了丰富的想象。日暮时候见到老朋友了是“能饮一杯无”，更深人静后，也许雪已经停了，月光下的梅花影子印在微雪的路上，不时地远处还会飘来酒香，偶尔会传来几声犬吠，到得早晨，雪地里狗和孩子都在兴奋的嬉戏着，忽有一孩童惊喜地跑来：“前村深雪里，昨夜一枝开。”好一幅清丽雪中梅花图！这幅图景里有色有声还有味！虽没有直接写景，而意境全出了。引用诗句、避实就虚的写法，是郁达夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意。（二）课堂练习：作者说“假了这几句诗来描写江南的雪景，岂不更直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多？”其实是很谦虚的，如果没有这些诗句，或表达的需要，相信就是直接描写，他也会像老舍写济南的冬天那样，写出很具诗情画意的江南雪景的！【附】老舍的济南的冬天描写雪景的这段。最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。1、结合个人的实践经验和学习课文的体悟，你觉得怎样才能写得如诗如画，自然细腻？2、我们知道，老师这么说，这么讲，有些同学很可能觉得仍不过瘾，甚至有些同学很可能头脑中早就绘作了另一幅美妙的江南雪景。好，请大家牛刀小试，提笔正面描写你所钟情的江南雪景，看看谁写得如诗如画，自然细腻。三、课堂总结这篇课文，作者以心境的闲适，用虚实相生的写法，凭舒缓自如的行文，以清新、纯朴的语言，交融在一起，把江南冬景的可爱迷人写的韵味悠然，诗情浓郁，画意十足。我们看，平平常常、司空见惯的江南之冬，郁达夫竟从中发现了这么多的美。只要你有一颗敏感的心，美，无处不在。愿每位同学在日常生活中，在读写中，主动接受美的熏陶，不断提高审美情趣和审美创造能力，愿每位同学都能做美的人，做幸福的人。四、布置作业，研习拓展。1、“一切景语皆情语”，这篇文章让我们看到了在“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景里散步的郁达夫，显得那么的闲适而恬淡，而这篇文章却是写于1935年的冬天，1935年是个什么年代，大家都知道，郁达夫何来的洒脱闲适呢？又如何理解呢？联系背景，联系课文，细细思考，慢慢品味，写一篇鉴赏小文。2、阅读下面的文字，完成题。江南的冬景 郁达夫凡在北国过过冬天的人，总都道围炉煮茗，或吃煊羊肉，剥花生米，饮白干的滋味。而有地炉，暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，而躲在屋里过活的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段蛰居异境；老年人不必说，就是顶喜欢活动的小孩子们，总也是个个在怀恋的，因为当这中间，有的是萝卜、雅儿梨等水果的闲食，还有大年夜，正月初一元宵等热闹的节期。但在江南，可又不同；冬至过后，大江以南的树叶，也不至于脱尽。寒风西北风间或吹来，至多也不过冷了一日两日。到得灰云扫尽，落叶满街，晨霜白得像黑女脸上的脂粉似的。清早，太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了；这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？我生长江南，儿时所受的江南冬日的印象，铭刻特深；虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书，写写字的人的最惠节季，但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。我也曾到过闽粤，在那里过冬天，和暖原极和暖，有时候到了阴历的年边，说不定还不得不拿出纱衫来着；走过野人的篱落，更还看得见许多杂七杂八的秋花！一番阵雨雷鸣过后，凉冷一点；至多也只好换上一件夹衣，在闽粤之间，皮袍棉袄是绝对用不着的；这一种极南的气候异状，并不是我所说的江南的冬景，只能叫它作南国的长春，是春或秋的延长。江南的地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物；因而长江一带，芦花可以到冬至而不败，红时也有时候会保持得三个月以上的生命。像钱塘江两岸的乌桕树，则红叶落后，还有雪白的桕子着在枝头，一点丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真。草色顶多成了赭色，根边总带点绿意，非但野火烧不尽，就是寒风也吹不倒的。若遇到风和日暖的午后，你一个人肯上冬郊去走走，则青天碧落之下，你不但感不到岁时的肃杀，并且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气；“若是冬天来了，春天也总马上会来”的诗人的名句，只有在江南的山野里，最容易体会得出。江南河港交流，且又地滨大海，湖沼特多，故空气里时含水分；到得冬天，不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。你试想想，秋收过后，河流边三五家人家会聚在一道的一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎丫的杂木树林；在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说还够不够悠闲？若再要点景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了这一个境界，自然会得胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不同了；我们总该还记得唐朝那位诗人做的“暮雨潇潇江上树”的一首绝句罢？诗人到此，连对绿林豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么？一提到雨，也就必然的要想到雪：“晚来天欲雪，能饮一杯无？”自然是江南日暮的雪景。“寒沙梅影路，微雪酒香村”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了。“柴门村犬吠，风雪夜归人”，是江南雪夜，更深人静后的景况。“前树深雪里，昨夜一枝开”又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而做这几句诗的诗人，也许不尽是江南人，但假了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多？理解下面句子中的两个词语所指的具体含义。（