多媒体技术与英语课堂教学.doc

2011年济南市电化教育参评论文多媒体技术与英语课堂教学摘要： 多媒体技术与课堂教学的结合，是一种新型思维的能力训练，一种先进、超前的意识强化。多媒体在教学中的应用与教学改革创新有着密切关系，主要体现为多媒体技术的先进性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分的发挥。课堂教学是学校素质教育的主要阵地之一。要使课堂教学达到优质、高效。关键在于教师教学的现代化水平和教学技术手段是否科学、先进。多媒体教学进入英语课堂，有效地弥补了英语教师仅凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板枯燥的教学模式的不足，彻底改变了英语教学死记硬背的单一模式，使学校英语教学有了飞跃的发展。关键词：多媒体 英语教学 合理应用 社会文明在不断发展，科学技术也在飞速发展。社会车轮进入了信息社会时代，知识信息更换周期越来越短。学校教育教学活动已经由单纯的传授知识的应试教育转变为学生的素质教育。随着新课程改革的进一步深入，现代教育技术备受推崇。教育部颁发的国家基础教育课程改革纲要（试行）明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”本文就自己从事多年的教学实践中，谈谈多媒体技术在英语教学中的合理应用。一、 多媒体在教学中的优势所谓“媒体”是指传递信息的载体，多种信息的传递要用到多种载体，即多媒体。多媒体通常也称为“多媒体技术”、“电子多媒体”或“多媒体计算机”。多媒体与教学相结合，不是多种技术的简单相加，而是按照教学计划的要求进行有机地组合，使各种手段互为补充，相辅相成。多媒体辅助教学的传播过程是一个将文本、图形、视频图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起。通过情景创设，使学生的听觉、视觉等各种感官都得到调动，充分发挥学生的积极性，体现学生的主体地位，促进学生主动思考、主动探索、发展想象力，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的建构者。1、多媒体教学有利于引起学生的注意，能激发学生的学习兴趣和学习动机。俗话说：“兴趣是最好的老师”学生一旦对所学知识感兴趣，积极思维就很快被调动起来。使抽象的、呆板的对话、课文，变成了赏心悦目的画面，这样能让学生把所学的语言和具体情境有机结合起来。这种生动活泼的教学环境有利于吸引学生的注意力。如在学习新目标七年级上册Unit7一单元时，我运用课件，给学生呈现了一场时装秀，以此来学习各各种各样的服装：衬衫、毛衣、鞋子、袜子等。精美的画面，五彩缤纷的颜色，立即抓住了学生的眼球，当时我看不到一个学生做小动作、走神。他们一个个兴趣盎然，目光都不舍得离开大屏幕，并积极踊跃地参与到游戏与交流中。多媒体把兴趣留给了学生，学生把激情留在了课堂，把知识留在了心里。所以，我们不得不承认，与传统教学的课本、黑板、粉笔相比，多媒体给我们带来了英语课堂教学的春天，这是任何其他媒体所不能替代的，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成有效地学习动机。2、多媒体教学对学生知识的获取和保持起着非常重要的作用。著名的心理学家赤瑞特拉做过实验证实：人类获取的信息83%来自视觉。多媒体技术既能看得见、又能听得见，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”这种以教师“满堂灌”为主的传统教学方法，构建起新型教学模式。多媒体教学通过多种感官的刺激获取的信息量比单一地听老师讲授大得多。它使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识掌握的主人。他的另一个实验是关于人的记忆持久性的，实验得出这样的结论：人们能记住自己阅读内容的10%,自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的70%。换言之，既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，那么知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体教学以其图、文、声、像、影合一交互性等特点，极大地提高了课堂教学的效率，给我们英语教学带来了机遇，不仅有利于学生知识的获取，而且由此获取的知识不容易遗忘。3、多媒体辅助教学有利于教学活动的开展。 我们知道多媒体教学能多层次、多方位地展示教学内容。 教师事先根据要学习的内容利用Anthorware ,Powerpoint等制作好课件，在教学过程中根据需要依次展示给学生看，学生便可利用直观的图片、清晰的文字很容易地获取信息。那样会让学生在贴近真实情景的氛围中感受英语的魅力，实现视听同步，突破了传统的教学局限，收到了良好的教学效果。如新目标八年级上册Unit4“ How do you get to school?”一单元就可以利用课件展示一些人在早晨上班时所乘的交通工具，直观的演示能让学生轻松地说出：He rides a bike to school .She takes a bus to work. They take the subway to work.” 等中心句型。还可以通过展示一个人在旅游中所乘的交通工具让学生巩固练习。多角度的展示使学生在轻松愉快的环境中运用了所学知识和语言技能，达到了交流思想、交流情感和信息的目的。在学习“Can you come to my birthday party?”时，首先，应用Anthorware ,Powerpoint制作出教学课件，通过Ann邀请朋友参加她的生日聚会朋友高兴地接受邀请她和妈妈一起为这次聚会做准备聚会这一天朋友们先后到来朋友们送给Ann礼物唱生日歌一起吃生日蛋糕。展示完这些生动的画面后我设计了几个问题，以考查学生的理解程度。学生在这些具体、生动的画面展示下仿佛进入了一个个真实的情景，达到了通过课件学习知识的的目的。再通过课件展示教材的重要语言点，让学生及时了解本节课的中心内容，从而提高了教学质量和教学效果。4、多彩的动画媒体设计，给学生创设了良好的英语学习情境，强化了学生的口语训练。能够恰当的创设英语情景，是一种教学艺术。在课堂上，利用录音、投影 、动画等多媒体手段，会让学生在感受图文并茂，有声有色的学习过程，是教学内容变得更加容易。在教学知识拓展的环节中，为了深化教学内容，突破重点。我经常利用多媒体为学生创设他们感兴趣的学习情境。在学习“Shall we .?”表示建议这一句型时，利用课件我把学生带到了青山绿水、鸟语花香的公园里，当画面上传来“Shall we go to the park ?”这一个让学生互动的问题时，学生们的热情很高，不假思索就脱口而出“Of course, Id love to ， Certainly” 等不同的答语，大大激发了学生主动参与活动的意识，提高了他们的口语水平，增强了记忆的效果。这样的教学既活跃了课堂气氛，又加深了学生对教材对话的理解，充分发挥了师生之间的互动，培养了师生之间的感情，提高了学生的审美观点。再比如讲“What is his hobby?”的时候，我用多媒体创设了名人秀一秀的情景，给学生一个平台去推荐自己喜欢的明星，尝试用本节课所学的知识介绍自己喜欢的明星。在练习语言，交流语言的同时，学生也展示自己、锻炼自己。这就更加调动学生学习的积极性，使英语课堂“活”而有效。 5、多媒体走进英语课堂 ，大大提高了教学效率。 我们知道现在的初中英语教材词汇量大，信息量大。要想在有限的时间里仅凭“一张嘴、一支粉笔、一块黑板”完成教学任务而且要保证学生学习的效果是很困难的。多年的教学感受：传统的英语课堂教学中，一节课下来虽然老师和学生自始至终都在忙却学不了多少东西，英语似乎有没完没了的任务等待着你去做。课程内容每学期都很紧张，堂堂都要学新的内容，复习和巩固的时间很少，导致许多孩子厌学，一上英语课就害怕，对英语失去了兴趣，两极分化很严重。而自从多媒体引进课堂，给英语教学带来了质的变化，不但使得课堂内容形象、直观、生动有趣，课堂的容量大大提高了。老师无需在黑板上一笔一画地写字，利用屏幕就可以进行相关的内容展示，直观、快速，节约出大量的时间，可以使老师更从容的去挖掘教材的深度和广度。学生也可以有更多的时间进行交流、互动。自然地巩固了所学知识。看到孩子们的学习热情提高了，学习的兴趣浓了，学生由原先的厌学转变到现在的乐学，学习的效率大有改观，我由衷的感到欣慰。多媒体走进课堂真是给英语教学带来了及时雨。6、多媒体进课堂能有效地体现教学中应以学生为主体的原则。有一位英语教学法专家曾经说过：“外语是学会的，不是教会的。”传统的教学过程中，一切都是由教师主宰。无论是从教学内容上，还是从教学策略上都是教师事先安排好的，学生只能是听从老师的安排，被动地参与到老师指示的活动中去。我们知道，素质教育提倡“教为先导，学为主体”的教学思想， 英语是一门实践性很强的工具课，要使学生掌握语言、词汇和语法等基础知识，具有初步运用英语的能力，就必须让学生参与到教学活动中，还学生以主动思维的时间和空间，变学生被动型学习为主动型学习。如：学习新目标七年级下册Unit2 “ Where is the post office?” 时我通过课件展示一些有标志性建筑物的道路，让学生练习问路、指路的句型。学生根据直观的画面，很容易指明了要去的路线 ，形象而直观、简单而有效的完成了要学习的内容。7、多媒体教学对学生的发散性思维、创新思维的培养起着积极地推动作用。发散性思维是创新思维的重要方式，是学生从不同角度、不同方式去思考问题，从而多方面寻找可能性答案的一种积极地思维方式。在教学过程中，教师可利用FLASH动画提供给学生形象、生动的画面，并辅以表情、动作、声音等，来代替课本上静止的、枯燥的内容。针对同一任务的学习可以启发学生从不同角度、各个方面去思考，充分拓展学生的思维空间。如我在教学新目标八年级下册Unit2 self- check“We should learn to relax ” 一文时，在导入课文重要词汇时，通过一小女孩在放假时被父母带着去参加一个又一个的课外辅导班时的情景，小女孩表情流露出焦虑、烦躁、压力大。同教材的中心内容“当今青少年学业压力大”是一脉相承的。孩子们深有同感，因此积极性高、思维也活跃，为学习教材内容做了良好的铺垫。学习文章时我通过多媒体给学生呈现了下列题目：读文章连线，读文章问答，读文章判断正误等题目让学生从不同角度了解课文的大意，最后我给学生呈现了小女孩的父母针对目前的情况写给小女孩的一封信，老师朗读时配以恰当的背景音乐。孩子们都聚精会神的听着，教室里鸦雀无声，这不正是父母与孩子在无声的交流吗？孩子们一个个流下了感动的眼泪，同小女孩产生了共鸣。趁热打铁我给他们布置了一个作业，让他们就自己的切身感受写一封给父母的信，起到了学以致用的目的，锻炼了他们的写作能力。 8、多媒体教学促进了教学改革。多媒体教学有利于师生之间的互动交流，发挥教师在教学中的主导作用。针对学生在课堂中提出的疑难问题进行针对性的教学，同时学生通过师生互动、生生互动交流，扎实了学习的内容，提高了学习的兴趣和效率，体现了新课改倡导“课堂教学中应以学生为主体”的教改思想。通过网上观摩优秀教师的课堂实录，让我们与现代教育技术有了零距离的接触，感到受益匪浅。老师之间的课件可以相互借鉴。比如优秀课件的设计思路及设计方法。年轻老师可以学习老年教师的扎实的理论功底和长期积累下来的有经验的教学资料，由此相互之间增加了教学经验，提高了教学能力，加强了同事之间的团结协作能力，实现了资源共享。而这些也都是我们的新课程改革所大力倡导的。二、 运用多媒体给我们带来的思考毋容置疑，多媒体辅助教学给英语课堂吹来了强劲的春风，给英语教学改革注入了新的活力。但它并不是万能的，在课堂中一味追求课件的展示，把教学中教师应讲解的内容变为多媒体演示，师生互动变成了人机对话，把师生之间通过语言交流培养感情的机会都剥夺了。我们不能让多媒体牵制教学，即使最先进的现代化教学工具，也只能起到为教师的教学服务的作用，它不可能代替师生之间的感情。换句话说，可以没有多媒体，但不可能没有教师，多媒体永远处在被支配的地位，它只是教师教学手段的辅助、补充。一些教师认为教学中多媒体用的越多，课堂氛围就越好，学生的参与率就越高，教学效果也就越好，从一开始的复习旧知识到等每个环节都在用，一会放这个片段，一会放那个片段，整节课教师好像放映员，忙的不亦悦乎。学生好像在看杂耍，个个热情高涨。殊不知，这样花样繁多、令学生眼花缭乱的课件分散了学生的注意力，对学生的干扰很大，许多学生是在看热闹，而不是在学习。对教材内容的掌握并不像教师所估计的那样，应该能达到预期效果。多媒体的配备和使用是时代的进步，也是时代的需要。多媒体走进课堂是实现课堂教学过程最优化的教学途径。这种途径能促进学生进行有效地学习，它能把学生置身于教学情境之中，给学生一个学习英语的氛围，极大地提高了教学效果。同时，它能打破时间、空间和资源限制，实现资源共享。英语学科在信息技术环境