高中文言虚词教学之我见.doc

高中文言虚词教学之我见 迎河中学 陈雁内容摘要 文言文做为连接古今的桥梁，作用重要。文言虚词因其用法意义的特殊性一直以来都得不到高中生的青睐。可它又是阅读和欣赏文言文时，体会其深邃意蕴，把握其生动的形象，领略其艺术风采的关键，所以作用重要。既然作用这么重要，那我们应如何教好学好它呢？本文从四个方面展开了论述。关键词：高中 文言虚词 文言文作为我们中华民族的传统文化瑰宝，记录着民族的兴衰，蕴涵着文明的精华，传承着民族的信仰。可以说她用自己独特的方式连接着古今，作用重要。文言文就词语方面看，包括文言实词和文言虚词。我们阅读和欣赏文言文，实词固然是重点，但要想体会其深邃意蕴，把握其生动的形象，领略其艺术风采，往往需要悟透虚词。虽然与实词相比，虚词的数量很少，高考常考的只有18个，但它含义空灵，用法多变，难以理解和掌握，加之其使用频率高，所以很多同学都怕它。所以从某种程度来说，虚词教学是否科学已成了高中文言文教学成败的关键。而如何提高学生鉴赏虚词的能力就成了高中语文古文教学这一块的一大难题。下面我想结合我们课题组研究的目标，从高考这一角度谈谈我们对这一问题的认识。要想让学生在高考时虚词一块不丢分就要在平时教学中做到以下几点： 首先要明确文言虚词的考查范围和趋向。 考试大纲要求“理解常见文言虚词在文中的含义”。高中阶段“常见文言虚词”指的是文言文中出现频率很高的文言虚词，它主要指考试大纲明确规定的18个常见文言虚词。而文言虚词用法的考查趋向有三种：以考查能否分辨同一虚词在不同语境中用法的异同为目的；引用教材中的文言文语句，来与所选阅读材料中的句子作比较；淡化词义的确定而强调用法分析。要想让高中生熟练掌握虚词的使用情况，教师就应该在平时的分散教学中有意识的指导学生了解考纲，这样学生在平时的学习中就能积极主动以考纲为纲，学习范围和目标明确了，学习效果才会更好。其次要把对虚词的宏观把握和系统整理分散在平时教学中。我们都知道，语文教材和数理化教材不同，它体现不出知识的系统性。它的知识点都分散在各篇文章中，而非系统地出现。文言虚词也是如此。而我们也知道，系统的知识因其渐进有序更易于学生接受。因此，我们在平时的文言文文教学中，要引导学生对文言虚词进行宏观地把握，系统地整理和归纳。这样便能收到举一反三、事半功倍的效果。因为宏观把握和系统归纳可以突出重点，避免盲目性，易学易记。再次要从根本上改变文言文教学方法，激发学生学习古文的兴趣。放眼当下，我们不难发现，很多学生怕古文，更怕古文中的虚词。这是因为在应试教育的思想指导下，教师平时的文言文教学只侧重于对文言知识的讲解，对字词句的准确翻译，根本不考虑学生的兴趣爱好。语文课堂成为灌输学生知识的课堂，学生只能像机器一样被动接受，没有一点乐趣可言，久而久之就会厌学。所以我们觉得要想激发学生学习古文的兴趣就要把文言文从工具性认识的局限中解脱出来，恢复它作为博大精深、源远流长的中华民族之根的活力，引导学生在学习时将个体情感经验与文言文所表达的意义与作用联系起来，通过自己的领悟感知文字中蕴涵的生动形象。进而激发学生学习古文的兴趣，学生爱上了古文当然就能学好古文。学生只有完全掌握了文言文的意义和作用才能宏观把握，系统归纳。而宏观把握和系统归纳又能促进学生更好的把握文言词语的意义和用法。 最后要科学训练巩固所学。和其他知识点一样，虚词教学也需要讲练结合，适时合理的训练是巩固所学的必要环节。要想训练科学有效就要有随堂练、阶段测和模拟考。教师在每节涉及到文言虚词教学的课堂结束之前，应抽出几分钟让学生做一些形式多样的题目，当堂消化所学虚词。一段时间以后，要根据学生的遗忘规律及时进行阶段训练。还应在每次的考