亚美尼亚儿童汉语教学.docx

亚美尼亚儿童汉语教学对策摘要 伴随着全球“汉语热”的不断升温，越来越多的外国人开始学习汉语。本文以亚美尼亚儿童为研究对象，总结了亚美尼亚儿童学习汉语的特点以及应对措施。引言 随着中国经济的持续发展和国际地位的不断提高，全球掀起了学习汉语的热潮，越来越多的外国人开始学习汉语。对外汉语教学的发展出现了一个新特点，在海外出现了一支新的汉语学习大军儿童。与面向成年学习者的对外汉语教学日臻成熟的研究相比，作为独具个性的儿童汉语教学，不论是基础理论研究还是应用研究都明显滞后，远远不能适应当前的教学需要。而本文正是笔者在大量的教学实践中总结出的教学体会和感悟，希望能够帮助更多的海外中小学汉语教师，特别是亚美尼亚地区的儿童汉语教师。一、亚美尼亚儿童学习汉语的动机 良好的动机是学好汉语的主观条件。很多亚美尼亚孩子学习汉语是的原因是对汉语感兴趣，他们喜欢汉语，更对汉语好奇。但是大多数儿童学习汉语缺乏主动性和自觉性，他们不知道自己为什么学习汉语，可能是出于家长的逼迫。 （1）作为基督教的发源地，亚美尼亚有着悠久的文明史，所以对同样拥有悠久文明历史的中国有着一种文化上的“认同感”。因此，亚美尼亚人对中国文化有着浓厚的兴趣，大人会不自觉得将这种对中国文化的兴趣传递给亚美尼亚儿童。所以，亚美尼亚儿童对中国文化也就很感兴趣。有的孩子，从父母那里得知，中国人不喜欢数字“4”；有的孩子深受父母影响，对中国汉字很感兴趣，知道很多汉字的结构知识；有的因为去过中国，深深被中国饮食吸引等等。 （2） 作为经济强国的中国，在中亚两国建交20余年中不断地给予亚美尼亚人民以经济援助，两国人民建立了深厚的友谊，这给亚美尼亚人民提供了了解中国的机会。现在，很多亚美尼亚人在中国经商，或是与中国人做生意。这些生意人当然希望自己的孩子能学好汉语，将来可以有更好的发展前途。（3）有些家长想让自己的孩子去中国留学，他们认为，去中国留学对他们孩子来说会是一个很好的发展机会。于是，家长想让他们从小接触汉语，为将来的中国留学打下良好的基础。 由于儿童学习汉语的动机往往是非主动性和自觉性的，所以，我们面向儿童的汉语教学常常出现一些困难。二、亚美尼亚儿童学习汉语的特点 现在我们来分析一下亚美尼亚儿童学习汉语的特点，以期找到解决汉语教学难点的答案。根据长期的教学实践，将亚美尼亚儿童学习汉语的特点总结如下： （1）儿童天性好动，喜欢新鲜事物，可塑性和模仿能力强。而亚美尼亚的儿童更是乐于开口，喜欢表现自己，课堂上老师的提问，总是能得到积极的响应。所以，我们可以以交际法和听说法为基础进行汉语教学。 （2）艺术细胞丰富的的亚美尼亚儿童，对唱歌跳舞更是信手拈来。所以，我们可以教亚美尼亚儿童学唱中国歌、绕口令等，在学习歌曲和绕口令的同时，不仅学到了语言，同时也感受了中国文化。 （3）儿童的天性是自控能力差，而亚美尼亚的教育制度是自由开放的，对儿童不设太多的限制，导致他们在课堂上异常活跃，难以控制。 （4）由于儿童正处于认知能力的成长阶段，他们难以系统地把握语言的规律性，归纳总结能力相对薄弱，所以，在词汇联想、造句和成段表达方面比较困难。（5）儿童的注意力很短暂，一般不超过20分钟，而孔子学院一般的课程时间为90分钟，所以，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。采用“在学中用，在用中学”的原则，教与乐相结合，寓教于乐。三、亚美尼亚儿童汉语教学策略 针对亚美尼亚儿童学习汉语的动机以及他们在学习汉语过程中表现出来的特点，我们可以采取以下措施。 （1）在语音教学中引入儿歌、绕口令、诗歌等形式，培养学生纯正清晰的发音。 亚美尼亚民族是一个能歌善舞的民族，他们有着超强的乐感。所以，亚美尼亚儿童在家庭和社会的熏陶下，对音乐很感兴趣，也很擅长。研究表明，外文曲调对发音有很大的帮助，而我们汉语正好有四个声调，抑扬顿挫，很有乐感，这对亚美尼亚儿童来说抑扬顿挫的乐感本身就是一个兴趣点，况且唱歌还有利于提高汉语语感。而学习歌词的过程就是学说汉语，不过要注意的是，所选歌曲的歌词一定要尽量简单、朗朗上口。比如在课文中出现了“好朋友”这个单词的时候，我们就可以教一首“找朋友”的儿歌，而在学到“z/c/s/zh/ch/sh”的时候，可以教授一段绕口令“四是四，十是十，四十是四十，十四是十四”。不仅可以调动学生的积极性，同时还可以培养纯正的发音。 （2）淡化语法知识，用句型反复操练。 儿童正处于智力成长阶段，对事物的发展还没有完全成型，往往缺乏独立学习的能力。对于较抽象的语法项目难以接受。这就要求教师在汉语教学的过程中淡化语法知识，用句型反复操练。利用儿童模仿能力强和可塑性大的特点。例如：将句子形式写在黑板上，教师大量的举例子，然后让孩子们选词填空，在教师的引导下，使用句型说出和自己相关的人或事情，然后反复练习，背诵句子，最后将所学句子成段表达，在每一节课开始时，都给他们使用的机会，让孩子在反复练习的过程中形成一种语感，最终达到掌握一定语言的目标，把培养良好的语感作为教学重点。（3）语篇教学中采取交际法和听说法 以交际为目的，以听说为主，采用情境教学法。语言是用来交际的工具，所以让学生多开口是语言教学的重中之重。而且亚美尼亚儿童喜欢说，喜欢表现自己，所以在教学中多采用情景教学，给他们表现的机会。如每人一句话，大家一起编故事、角色扮演、即兴演讲、讲述自己的故事、排练简单的中国童话故事等等。例如每次上课开始时都设计一个生活情境，如“打招呼”、“问路”、“告诉老师一件事”等等。这样不仅可以复习学过的生词，而且还能借助这个机会纠正他们的发音。（4）汉字教学中引入笔划操 汉语的语言要素是汉字，因此在对外汉语的教学过程中，汉字的学习是不可忽视的教学内容。但是复杂的汉字教学对儿童来说显得尤为困难。由于汉字的形成是音、形、义三者的统一，想要更好地对海外儿童进行汉字教学，就要实现汉字音、形、义在教学中的同步。所以，首先，应该从汉字的源头字（即象形字）开始进行海外儿童的汉字教学，。汉字从字形结构上可分为两大类，即独体字和合体字。象形字多为独体字。象形字源于生活中的各种事物，是描绘事物的形象，轮廓或局部造出来的字，故有“书画同源”的说法。每个汉字都是一幅美丽的图画，“如日”、“月”、“山”、“水”、“田”等，就像画画一样，是照着事物的形象描摹下来的。先教独体字，再教合体字；先教笔画少的字，后教笔画多的字，这是遵循由易到难的一般原则。但是一味的枯燥写字，孩子们不能坚持，在觉得他们感到累的时候，可及时引入笔划操。利用亚美尼亚儿童具有善舞的天赋，将不同笔画编成不同的动作，在教师的带领下，按汉字笔顺跳操，不仅做到了动静结合，而且还能在身体的感知下帮助记忆。（5）课堂管理中采用灵活多样的教学形式。 由于儿童的注意力很短暂，在教学过程中容易走神，所以，如何降低听觉疲劳，让课堂教学成为孩子的兴奋点，这个过程中教学形式的灵活多样就显得尤为重要。比如使用提问、互动、游戏、分组练习等形式变化，使他们的大脑处于一个连续思考的状态。例如：我们拿一个生鸡蛋，问学生“这是什么？”，他们回答完后，再接着问下一个问题：“怎样才能将鸡蛋立起来”，然后给他们小组讨论的时间。当然时间安排和教学节奏的掌握非常重要。在遇到他们不感兴趣的话题时，我们要及时调整教学安排，如插入一些儿歌、故事、游戏、中国文化知识等他们感兴趣的教学形式的内容，保持他们的兴奋状态。还可以引入竞争机制，激发他们的进去心，儿童的好胜心理特别强，他们为赢得比赛会竭尽全力去思考、行动，这样就很容易达到教学目标。如：设置课堂纪律和汉语水平两个奖项比赛，表现得好的同学可获得小星星，在月末的时候看谁获得的小星星多，就给他们小奖品，这样他们为了赢得比赛会注意课堂纪律并努力提高自己的汉语水平。但是要注意的是，无论哪种教学形式，都要尽量多表扬、对孩子们每一次取得的小小成绩予以认同和鼓励，有时候教师的一两句激励的话语可以成为孩子们继续学习下去的信心。 （5）. 课下监督管理,采取与家长保持良好的沟通。 孩子们从小养成的学习习惯千差万别，我们不能用某一种固定的学习模式来约束他们，所以我 们应该帮助他们探寻并养成最适合自己的学习模式和学习习惯，明确学习目的，制订切实的学习计划，培养刻苦钻研的精神，但是，这个过程离不开家长的配合。由于很多孩子学习汉语缺乏自觉性和主动性，他们不明白自己为什么学习汉语，可能是出于父母的逼迫。所以，在课外学习管理过程中，家长的协助显得尤为重要。每周两次的中文学习，孩子们很难复习消化。只有家长们多帮助孩子们复习，才可以把汉语课上学到的东西巩固下来。在我的教学过程中，家长辅导孩子们学习中文的精神特别难能可贵，很多家长会把孩子在家的学习情况不断与老师交流，教师对反馈的信息也认真地对待。有些家长上课前还督促孩子预习了课文。这些都对老师的教学工作起了极大的帮助。亚美尼亚儿童课堂气氛异常活跃，他们不像中国小孩那样怕老师，所以维持课堂纪律是一件难事，这同样还是需要家长的帮助，家长和老师共同约束和教育孩子，使课堂保持良好的秩序，可以大大提高汉语教学的质量。 总结 儿童对外汉语教学有其自身的独特性，要考虑儿童的生理和心理特点，引入儿歌、绕口令、诗歌等形式培养纯正的发音。利用儿童模仿能力强的特点，淡化语法知识，用句型反复操练，培养良好的语感。借助儿童喜欢表现自己的心理，采用情景教学，达到学以致用的目的。将笔划操运用到枯燥的汉字教学中，让儿童们在舞出汉字的同时，深深地感受汉字的结构。提高汉语教学的趣味性、互动性，使课堂形式的多样化，让儿童的大脑处于一个连续思考的紧张状态，从而积极参与到语言交际和课堂活动中来。邀请家长积极配合，共同管理儿童教学，达到事半功倍的效果。随着海外儿童学习汉语人数的增加，越来越多的人开始从事儿童汉语教学，儿童汉语教学也在世界汉语教学中开始有了自己的位置，而亚美尼亚的儿童汉语教学还处于起步阶段，相关的理论和实践研究还有相当大的发展空间，值得教师和研究者们